三、興趣：發現天賦的捷徑

孩子的天賦在哪里？應該怎么找到孩子的天賦？在思考這些問題的時候，我把突破口聚焦在孩子的興趣上。從興趣入手發現孩子的天賦，是一條捷徑。那么，天賦與興趣究竟是什么關系？孩子的興趣等同于天賦嗎？

雖然天賦的外在表現是“擅長做一件事”，但是在很多時候，孩子感興趣的不一定就是他擅長的。比如，一個孩子喜歡跳舞，但是他不能用舞蹈表達他的情感，舞蹈沒有成為他表達情感的語言，那么他就不具有舞蹈的天賦；有的人喜歡唱歌，可他就是五音不全，那唱歌也不是他的天賦。又如，一個孩子看起來喜歡鋼琴，但是他只有三分鐘熱情，那么鋼琴就和他的某一個玩具一樣，玩夠了就膩了，并不屬于他的天賦；一個孩子喜歡攝影器材，他可能對相機鏡頭愛不釋手，但這并不代表他喜歡攝影，也許他的興趣在于零部件的機械構造。

所以，興趣愛好不能等同于天賦。興趣屬于人的喜好，如果我們喜好的并不是我們所擅長的，那就不是天賦。但是如果孩子熱愛的，就是他所擅長的，這就很可能是他的天賦。因此孩子的天賦至少要同時滿足兩個條件，就是“擅長”且“熱愛”。

在這種情況下，天賦是可以經過強化，變成孩子的特長的。這是因為，一個人把喜歡的事做得不錯，就會得到大家的稱贊。這些稱贊又會轉化成成就感，產生新的動力來鼓舞他，使他把自己感興趣的、喜歡的事做得更好。比如打籃球，假設一個人的年齡、身高、彈跳能力等條件非常適合打籃球，那么他一旦接觸籃球，就會表現出超越他人的能力，并贏得好的成績。這些成績會鼓勵他以更大的信心和熱情，把籃球打得更好。所以，孩子感興趣的點，不等于孩子天賦所在的點。但是孩子天賦所在的點，往往會是他感興趣的點。由此我們得出一個答案，就是天賦往往會以興趣的形式出現，所以在這里，我們姑且把孩子的天賦稱為孩子的“人生興趣點”。

那么由天賦而誕生的“人生興趣點”，與孩子在生活中的愛好到底有什么區別呢？我們家長又該怎么分辨呢？第一個區別，就是對這個“人生興趣點”，孩子并不是只有“三分鐘熱情”。我們家長都知道，很多玩具，孩子很快就玩膩了，那種短暫的愉悅感很快就消散了。但是由天賦而誕生的興趣點有著更長久的生命力，孩子們會不由自主地鉆研，在其中越陷越深。這是“喜歡一件事”和“喜歡研究一件事”的區別。重點不是喜歡，而是研究。這是一種帶著思考與實踐的，對一件事情的原理進行深入的探索、挖掘的行為。由此可以延伸出來第二個區別，就是由天賦而產生的興趣點具有可以發展成事業的屬性。比如，孩子們對玩游戲、看動畫、吃雞腿感興趣，但這些都是生活中的消遣，往往都是對人的消耗。而由天賦而誕生的“人生興趣點”卻可以讓人在某個方面不斷地進步與提升，讓人變得越來越專業，因此，這個點可以在將來發展成為孩子人生的事業。一個喜歡天天吃雞腿的孩子和一個喜歡天天學成語的孩子，他們未來事業的走向一定是不一樣的。

清楚地辨認孩子的天賦，涉及如何分辨天賦的類型。興趣很可能代表著孩子的天賦，但是天賦絕不僅限于孩子的興趣范圍，很多不以興趣為表現的方面，依然可能存在著孩子的天賦。也就是說，人的天賦有著多種多樣的類型。在通常情況下，我們家長在尋找孩子天賦的過程中，會把目光集中在文體、藝術方面，其實，孩子的天賦遠遠不止這些。天賦的范圍十分廣泛，可以進行細分。比如，技能類的，三百六十行，行行都可能成為孩子的天賦；又如，習慣類的，一個孩子特別整潔，干活很利索，他很可能具有后勤管理的天賦，這種天賦是表現在日常習慣和細節中的；再如，性格類的，你看有的孩子十分有禮貌，他們會微笑著和人交流，這種親和力就可能是他的外交天賦，而不僅僅是他的性格。

有些天賦可以超越年齡的限制，在比較小的孩子身上顯現出來。比如藝術類的、語言類的天賦，對“數學”“美術”，甚至“文學”“哲學”的思維和認知，等等，這些都需要我們家長去發現。在我看來，世界上不存在沒有天賦的孩子，只存在不善于發現的家長。所以孩子身上的許多特點都可以作為天賦來發展，甚至我們以為的他們身上的“缺點”，都可能是某一種天賦。比如，一個孩子特別喜歡爬高，上樹、上房都不在話下，這就可能是他的運動天賦；一個不愛說話的孩子，他可能善于思考，那么思考就是他的天賦；一個經常搞破壞的孩子可能善于探索，那么善于探索就是他的天賦。我們家長有時候喜歡輕易否定孩子，喜歡“一棒子打死”地斷言一件事。就像我們看到一個五音不全的孩子，會覺得他不適合搞音樂。事實上，他雖然唱不好歌，但是可以去編曲、作曲，這都是有可能的。所以只要我們家長不放棄、不武斷，就能看到孩子身上的特點，然后剩下的，就是去確認這個特點能不能作為他的天賦來發展。

這是一個摸索的過程，所以在還沒有發現孩子天賦的時間里，我們家長可以在摸索中等待。首先，我們不能忽略的是“體驗與嘗試”。孩子來到這個世界，并不知道這個世界有什么，所以我們可以帶他們去看世界，去“體驗與嘗試”。

體驗什么、嘗試什么呢？通常我們會帶孩子去做“生活的體驗”“自然的體驗”“學習的體驗”“游玩的體驗”等。這些本身都很棒，但是如果我們家長為體驗加上一個前提，也就是我在前文中提到的“發現的意識”，有了發現的意識，那么體驗本身就成了我們發現孩子天賦的一種嘗試。這些“體驗與嘗試”對孩子來說和往常一樣，但對我們家長來說，卻成了我們在孩子身上找到“靈感”的方法和手段。

以我為例，為了幫助子欽找到興趣點，在他兩歲多到四歲期間，我每次帶他去公共場所游玩，但凡遇到各種免費的體驗課，比如彈鋼琴、打籃球、拳擊、畫畫等，我都會帶他參加。參加的目的不是上課，而是方便我在一旁觀察他的反應，從而找到真正屬于他的“人生興趣點”。這并沒有額外占用我們的時間，卻增加了很多體驗的樂趣。子欽的性格比較隨和，我看到的他的所有反應，都是對體驗的項目既不排斥，也沒有很興奮。

就這樣試了很多項目，我覺得那些都不是他的興趣點。我采用的判斷方法是逆向思維，就是說，如果他的態度是“不太確定”，那就一定不是。不過不是也沒關系，這種事情不能著急，需要多一點耐心。天賦并不那么容易找到，有的人一輩子都不知道自己的天賦在哪兒，也過得不錯。我們又何必急于一時呢！

除了“體驗與嘗試”，我們還可以用其他方法來幫助我們發現孩子的天賦。但無論是什么辦法，都離不開我們家長的細心。相信只要我們多留心，幫孩子找到天賦是遲早的事。孩子的興趣點常常在偶然間不經意地體現出來，特別容易被家長忽略。細心就是我們最“笨”的，但也是最踏實的辦法。只有在細心的基礎上，我們才能從“體驗和嘗試”中獲得有效的信息，才更容易判斷孩子所體驗和嘗試的是不是他的天賦。在這個過程中，很多家長會有這樣的感覺，就是“為什么我的細心落不到實處、為什么我抓不到孩子的重點”，出現了這樣的情況，原因多數在于我們缺乏對孩子的了解，所以才落不到實處，才抓取不到有效的信息。

另外，我們在摸索中等待時，還要注意這樣幾個事項。

第一，避免盲從。現在的孩子，三歲就有各種各樣的補習班，招生廣告很有說服力，但子欽一個都沒有報。原因是我帶他參加各種體驗活動，就可以觀察他的興趣點了，沒有必要再通過補習班，耗費大量的精力，強迫性地賦予他任何特長。

其實如果子欽愿意，我也會給他報補習班。但是我知道，本事這個東西是一個人學不完的，強迫只會讓結果變得更糟糕。那些名人的勵志故事只適合他們自己來主演，并不適合安到我們孩子的身上。因為每個人的幸運都不可復制，我們可以學習別人的方法和認知，這會讓我們變成更好的自己，但是我們沒有辦法復制別人的幸運，所以我們要避免盲從。

我看到過一些例子，比如一個小朋友一邊哭一邊彈鋼琴，這就讓人很心疼。我覺得脫離了孩子的興趣去強行培養，那就是我們在用家長的虛榮去置換孩子痛苦的童年。所以不能看到人家怎樣，咱就怎樣。每個小朋友，都有他了不起的地方。不忌妒也不嘲笑他人，專注于自己孩子的成長，才能使孩子的能力和心理都得到健康的發展。

第二，避免攀比。從我留心觀察，到發現子欽的興趣點，前后用了兩年多的時間。其間我了解了各種關于教育的理念，帶給我很多的思考。

舉個例子，在子欽上幼兒園小班的時候，幼兒園請了一位外教，每天英語測驗完排名次時，子欽總是最后一名。最初我覺得這無所謂，畢竟我曾經也是最后一名。但這樣的情況持續了兩三周，我開始擔心，擔心他就此養成當“老末”的習慣。于是我找老師商量：“咱們測驗能不能不排名次，如果他習慣了當‘老末’，以后萬一學習好了，不適應可咋辦！”

老師答應了，可是沒過兩天又開始排名次，子欽還是最后一名。就在我思考該怎么辦的時候，偶然間看到的一幕幫我做了決定。那天我去接他，看到一個經常排第一名的小朋友，由于那天沒有排第一，他正在地上打滾、哭鬧。而我從他媽媽在一旁責怪的話語中聽出來，原來他們每天放學后都專門補習第二天的英文測驗，目標就是得第一。我知道這個情況后嚇了一跳，就給子欽換了個幼兒園，相當于惹不起就躲了。

攀比是沒有盡頭的，每一個幼兒園、小學都會有各種各樣優秀的孩子。我們的目標不是超過別人，而是發展自己。如果學習的目的就是爭第一，那么人早晚會變得很狼狽。在攀比的心態里，我們并不容易看到真正屬于孩子的天賦。

第三，我們要學習溝通。和孩子的溝通往往是最難的。其實在我們陪伴孩子的整個過程中，溝通無處不在。我會在后文中專門拿出篇幅，談談怎樣通過溝通來發揮孩子的主動性。

正是因為有了合適的溝通，我和子欽在一起時，才會形成大家所看到的一種交流的氛圍。網友們評論說，看到我和子欽在一起的樣子，不是一個家長在和孩子對話，而是兩個朋友在交流。看到這樣的留言，我感到欣慰。我非常反對、反感自己在孩子面前成為那種“唯一正確”的人，所以隨著子欽長大，我對他使用命令口吻的次數越來越少，我越來越喜歡和他平等地探討一個問題，我由衷地希望他能夠擁有一個自由的童年。在家庭教育的“演練場”，我們可以通過溝通，發揮孩子的主動性，讓家長從主動“進攻”的位置退到被動“防守”的位置，而孩子也從被動接受變成主動探索。

關于溝通的話題有點復雜，我再多說兩句。如果你希望和孩子形成良好的溝通，與其生搬硬套別人的理論，不如好好利用你和孩子雙方的性格特點。我們身上的很多性格特點都具有兩面性，利用好了就可以成為我們的優勢。我們家長要發現孩子的天賦，完全可以從這些性格的優勢和缺陷出發。我們要利用孩子的性格，同時也要利用自己的性格。比如，我的性格偏向追求人的平等、事物的平衡，基于這樣的心態和孩子交流，會促使氣氛融洽，激發孩子的自我意識，那么我就能更容易地看到他身上的特質。又如，你是一個領導欲比較強的人，那么和孩子在一起時，你就可以表現一種強者的能力，讓孩子信任你、佩服你，一樣可以形成沉浸式的、有效的溝通，從而發現孩子的特點。所以我們要善于利用我們和孩子雙方的性格特點，來達到良性的溝通。做到這一點并不難，而且會讓我們和孩子都很舒服，但前提是要對孩子有所了解。

第四，我們家長需要一雙“愿意看到孩子優點的眼睛”。如果沒有這樣一雙眼睛，那么即使我們了解孩子，也很難發現他的天賦。

我們是愿意看到和承認別人優點的人嗎？如果不是，我們至少可以在自己的孩子身上，做一點調整和改變，不然我們所付出的就難有收獲。我們從最初的陪伴和悉心的照料，到帶著他們去嘗試、去體驗世界，再到通過不盲從、不攀比來培養自己平和的心態，最后運用雙方的性格特點，和孩子形成無障礙的溝通，我們距離發現孩子的天賦越來越近。這時候，我們最需要的就是一雙“愿意看到孩子優點的眼睛”。

有一次，我和一位博主朋友交流，她說她的兒子能夠發現美，從小就喜歡文學、音樂、美術、攝影、表演，并且經常表達對審美的看法，但可惜的是樣樣都不精通，所以她并不認為孩子會在藝術上有所成就。我當時感覺，這孩子的每一個愛好都像是在為了一個目標儲備能力，而“服化道攝錄美”正是導演的基本功課。于是我對這位朋友談了我的看法：“他未來可能成為一名導演，如果有機會，你可以支持孩子制作實驗短片來進一步觀察。”這位朋友聽我說完，眼睛一亮，開心地對我說：“也許你是對的！”

其實在教育面前，對與錯并不容易判定。可那又有什么關系呢？我們善于發現的這種行為本身，才是我們送給孩子的禮物。當我們擁有了這樣一雙眼睛，孩子就會在我們的注視下，擁有更多的可能性。

在摸索中等待，是我們在眼前一片黑的時候邁出去的腳步。因為想要發現孩子的天賦，我們不能被動地等待，而是需要主動地摸索。孩子的天賦并不是表現出來，然后就被我們發現這么簡單。從表面看，孩子不會給你任何有效的信息，但是如果你揭開這層表象，看到深層的本質，就會驚訝地發現，原來孩子已經給了你足夠多的信息，一直渴望你去發現他，只是你之前沒有看懂他的行為、聽懂他的語言。

為此，我們需要“愿意看到孩子優點的眼睛”。其實，做到這一點并不難，我們小時候就知道，長輩們對我們的打擊會對我們的心靈造成嚴重的影響，而對我們精神上的鼓舞會帶給我們心靈的力量。今天，我們可以毫不費力地把這些心靈的力量給予我們的孩子。這么好的事，我們又何必那么靦腆、吝嗇呢！

教育有一個特點，就是當你真的幫到一個人的時候，你會發現自己也成了受益者。就比如，我們用以上方法去尋找孩子的天賦，一定會因為陪伴而獲得巨大的收獲。因為在尋找的過程中，我們會去觀察與思考，會去陪伴和交流。那么即使暫時沒有找到孩子的天賦，我們也會得到一樣珍貴的東西，就是和孩子在一起的寶貴時光，它已經成為彼此最難忘的記憶。

這種陪伴對孩子成長的影響和意義是難以估量的。其實世界上的大多數問題，都是教育的問題。我們教育孩子不單單是讓孩子成才，還要讓孩子成為人才。成為人才首先要成人，幫助孩子成為一個有人的情感、人的品德的人，是我們送給他們的最好的禮物。而這一切的基礎，往往就在于家庭教育。

你就不會老了

子欽：木星自轉一周十個小時，上面的氣流每秒三百公里，那個大紅斑跟著一起轉都沒有散。近些年，我們發現這個大紅斑在不斷地縮小，伽利略發現它的時候，它的直徑能裝下四個地球，現在只能裝下一點三個地球，按照這個計算，用不了多久這個大紅斑就要消失了。然后地球上持續最久的臺風是一個叫作約翰的臺風，能持續三十一天，人家大紅斑持續四百年，還在那兒刮呢，伽利略發現它的時候就已經發現大紅斑了。

我：哦！

子欽：木星轉一周是十個小時，非常快，它公轉一周十二年。我告訴你，你如果生活在木星上，過一萬天才長一歲。

我：一萬天才長一歲，那么久啊！

子欽：嗯，那你就不會老了。

這段對話發生在2020年夏天，這時候我已經發現了子欽的興趣點，正是在發現過程中的陪伴，讓我體會到了家長和孩子之間感情的融洽，體會到了他對我的愛。當他說完“那你就不會老了”，我心里忽然有一種感動，原來孩子是用這樣的方式來表達對我們的愛的！

有人說中國人感情含蓄，不善于表達愛。其實我不這樣認為，我覺得這種表達不在于語言，而在于心。這反而是我們東方人所擅長的。關鍵就在于我們細膩的心思，到底用在了哪里。教育的成功之處，在于成全別人的理想，而不是達到自己的目的。所以作為家長，你有多少真心的在乎、有多少換位思考，就一定會有多少發現。

可能有的家長會說：“我當然在乎我的孩子，我最在乎的就是我的孩子，但我還是沒有發現他的天賦。”父母怎么會不在乎自己的孩子呢？我們缺少的，往往是換位思考。所以我們在和孩子相處的過程中，信息往往是不對稱的。

太陽系里最高的山

我：太陽系里最高的山是地球上的嗎？

子欽：不是，是火星上的。

我：火星上有山嗎？

子欽：有，特別多山。它的高度是地球上最高峰珠穆朗瑪峰的三倍。三個珠穆朗瑪峰才能填滿一個火星上的最高山——奧林匹斯山。

我：哇！山的名字叫什么？

子欽：奧林匹斯山。地球上有奧林匹斯山，火星上也有奧林匹斯山。奧林匹斯山是個火山，但它表面的熔巖告訴我們它只是在休眠。火山就三種，一種是活火山，一種是死火山，一種是休眠火山，它就屬于休眠火山。

這段對話發生在2019年12月。當時子欽四歲，我還不知道他對科學有天賦，如今看來，他分明是在向我釋放“足夠多的信息”，渴望我去發現和幫助他。可是我當時只是覺得他很有趣，僅此而已。您看，我們做父母的，就是容易這樣“看不懂孩子的行為，聽不懂孩子的語言”。而陪伴能幫助我們去發現。當時我們這樣聊了半個多小時，我完全不知道他下一句會說什么。等他說完“黑洞”“引力”“快子”“量子糾纏”等話題，我去查證了他說的有沒有科學依據。雖然我還是沒有因此重視他的愛好，但是從那時起，我們父子之間多了很多的話題，經常展開一番討論。

正是因為這些日常的陪伴，我才看到了子欽的天賦。我們做父母的，責任就在于發現和成全孩子的理想，而不是達成我們自己的目標。現在綜合來看，似乎每個孩子都會在四歲左右的時候，給我們家長一個“空當”，讓我們在這兩年的時間里學習思考、提升自我，從而感受他們的內心，了解他們的興趣、天賦和理想。所以，我真誠地建議家長朋友，一定要重視孩子四歲左右這段時間的表現。

在陪伴孩子的過程中，判斷孩子是不是具有某方面的天賦，除了興趣度，家長還可以從下面這幾個角度進行確認。

第一，敏銳度。在孩子有天賦的領域，他們會表現得思維敏捷、目光尖銳，他們會在這個領域表現出超越他人的觀察力。

第二，專注度。孩子對其有天賦的領域的專注程度會異于常人，因為全神貫注，所以他們的學習效率會非常驚人。而且，他們在其有天賦的領域會長時間地專心致志。

第三，深入度。這里不是專注的深入，而是在該領域思考和實踐的深入。在興趣度沒有被破壞的前提下，他們會深入研究，樂此不疲。