四、發(fā)現(xiàn)孩子天賦的過程

發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)孩子的天賦，一般是怎樣的過程呢？在這個(gè)過程中，家長可能遇到哪些具體情況，又該如何應(yīng)對(duì)呢？

因?yàn)槊總€(gè)孩子的具體情況不一樣，所以發(fā)現(xiàn)孩子天賦的過程也不盡相同。但是當(dāng)我們究其規(guī)律，會(huì)看到孩子天賦被發(fā)現(xiàn)的過程，都存在著偶然性和必然性。偶然性是指孩子的天賦往往會(huì)被某一個(gè)具體的事件觸發(fā)出來，而必然性就是這種觸發(fā)只是把孩子身上早已存在的東西喚醒。

首先是尋找那個(gè)捷徑，那個(gè)由于天賦而產(chǎn)生的孩子的“人生興趣點(diǎn)”。

就我的情況而言，在發(fā)現(xiàn)子欽的興趣點(diǎn)之前，我已經(jīng)養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣就是“發(fā)現(xiàn)的意識(shí)”。我已經(jīng)習(xí)慣了去思考和子欽每一次交流時(shí)應(yīng)該怎么進(jìn)入話題，他的每一個(gè)反應(yīng)我應(yīng)該怎么回應(yīng)。我這樣做，是為了清楚地看到他的成長，看到他身上的特質(zhì)。而且這些要在孩子沒有察覺的情況下進(jìn)行，不能因?yàn)槲覀兊男乃迹ジ淖兒⒆诱５男袨椤Ｗ鳛楹⒆樱麄兲幵谝粋€(gè)自由、放松的心境時(shí)，才更容易放射自己的光彩。

然而，讓我沒有想到的是，當(dāng)我選擇了與他自由、平等地相處，不去強(qiáng)行地設(shè)定他的道路，他反饋給我的，卻是驚喜。我沒有強(qiáng)迫他成為我希望的樣子，他卻展現(xiàn)出了自己本來的樣子。

在子欽四歲時(shí)的一天，朋友向我推薦《地球編年史》，這是一部根據(jù)蘇美爾文明的發(fā)現(xiàn)來推測(cè)人類起源的紀(jì)錄片。我正看著，子欽來到我身邊，也很有興致地跟我一起看。我當(dāng)時(shí)覺得他這么小看這些不太合適，就關(guān)掉節(jié)目，并隨手點(diǎn)開旁邊的一個(gè)視頻，叫作《從普朗克長度到整個(gè)可觀測(cè)宇宙的尺度》。這是一個(gè)只有圖像和字幕、沒有解說詞的視頻。伴隨著悠揚(yáng)的音樂，畫面從最小的微觀粒子一直演變到九百三十億光年。令我完全沒有想到的是，隨意播放的一個(gè)視頻讓子欽整個(gè)人變了，他興奮地在椅子上亂竄，哇哇大叫，不能自已……

他的反應(yīng)讓我震驚。他的性格比較內(nèi)斂，會(huì)這樣興奮是從未有過的情況，這就是我一直想尋找的狀態(tài)。在半小時(shí)的視頻播放時(shí)間里，他看著電腦，我看著他。我琢磨著，以前的他，從來不會(huì)因?yàn)橐患伦兂蛇@樣。這像極了我?guī)龈鞣N體驗(yàn)時(shí)，希望尋找的“人生興趣點(diǎn)”，我預(yù)感這事要成。

在這之后的一個(gè)月里，我一直在判斷是不是找對(duì)了。為了確認(rèn)，我先答應(yīng)他看科普節(jié)目，然后在他看節(jié)目的時(shí)候故意搗亂、干擾他，比如擋著他的視線、關(guān)電腦、拉他出去玩。他煩死我了，要么急得直哭，要么生氣地把我推開。隨后我發(fā)現(xiàn)，只要是科學(xué)類的節(jié)目，不管什么他都看，天文地理、生物化學(xué)、量子力學(xué)、相對(duì)論，完全不“挑食”。我又給他找奧特曼、喜羊羊、熊出沒、變形金剛的視頻來誘惑他。他的反應(yīng)是只對(duì)變形金剛感興趣，其他一概不理，重心還是在科普的范圍。

這時(shí)候我并不敢確認(rèn)，他的狀態(tài)是“三分鐘熱度”，還是找到了“人生的興趣點(diǎn)”。就這樣過了大概三個(gè)月，我偶然聽到他自己在廁所里說話，仔細(xì)一聽，是在重復(fù)科普節(jié)目里的解說詞。我覺得很有意思，就等他出來之后問他，能不能講給我聽。他靦腆地講了起來。在我贊賞的目光中，他越來越放松，越來越自信，越講越順暢，一直講了四十多分鐘。他竟然能講這么久，我驚訝于他的記憶力。那天他給我講了四五段不同學(xué)科的、原時(shí)長都在十分鐘左右的科普內(nèi)容。他連貫地重復(fù)了每一句，并且用的是自己的節(jié)奏，還加入感嘆、強(qiáng)調(diào)的語氣來說明。我看著他，感覺他越來越像教我知識(shí)的小老師。

此時(shí)，我已經(jīng)可以確定他對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，但我還是不敢確認(rèn)這就是他的天賦。“天賦”這兩個(gè)字對(duì)我來說，存在著距離感、仰視感。我想他只是鸚鵡學(xué)舌，而不是真的理解。比如，他說光的波長，什么是“波長”？因?yàn)槲也欢晕揖团袛噙@應(yīng)該不是他能懂的。但是，即使他是在復(fù)述，也值得我鼓勵(lì)，于是我高興地夸贊了他。

我一點(diǎn)都不吝嗇的鼓勵(lì)讓他很開心，他盡量地想辦法描述，試圖讓我理解，尤其是我不懂的地方。看到我理解了，他特別高興。看來幫助父母搞懂一件事，也是一個(gè)孩子的快樂。我也由此知道，這孩子愛上了科學(xué)。

然而大家并不知道，在此之前的幾個(gè)月里，我們一家人都曾反對(duì)子欽看科普講座。我們不知道他是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，只覺得他是在看一些亂七八糟的東西，這樣對(duì)眼睛傷害很大。有一天，為了制止他，我們還對(duì)他大發(fā)脾氣，那天，他哭得特別委屈。

我很慶幸他沒有因?yàn)槲覀兊淖柚苟艞墶Ｆ鋵?shí)這件事并不能單純地怪我們家長，因?yàn)檫@很可能是一個(gè)小朋友展現(xiàn)出來天賦的時(shí)候，我們家長的普遍反應(yīng)。原因就在于，我們家長已經(jīng)習(xí)慣了扮演孩子的決策者，遇到事情極容易替孩子做主，殊不知他們作為生命個(gè)體，也在自然地生長著。

直到那天，我才確認(rèn)了子欽并不是隨便玩玩，而是出于對(duì)科學(xué)知識(shí)的真正熱愛，可憐的子欽終于可以名正言順地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)了。他對(duì)科學(xué)的那種熱愛，我非常熟悉，像極了我小時(shí)候?qū)λ囆g(shù)的熱愛。我十分清楚那是怎樣的一種向往和渴望！這就是我想尋找的子欽的“人生興趣點(diǎn)”。這個(gè)興趣點(diǎn)，在大多數(shù)情況下都不是我們家長能夠培養(yǎng)的，而是孩子自身展現(xiàn)出來的，絕不僅限于天文物理，可以是任何領(lǐng)域的。但無論孩子的興趣點(diǎn)是什么，只要是對(duì)孩子健康有益的，我們家長都應(yīng)該支持。就拿子欽來說，如果他最初熱愛的不是科學(xué)而是其他領(lǐng)域，比如跳舞、唱歌，那我一定會(huì)同樣地支持他。因?yàn)楹⒆诱嬲枰模俏覀兗议L能夠成全他所熱愛的，而不是強(qiáng)迫他過一種我們希望的人生。

木衛(wèi)二與木衛(wèi)一有啥不一樣？

我：如果地球不適合人類居住了，那太陽系里還有沒有一個(gè)地方適合人類居住呢？

子欽：有，是太陽系里最白的一顆星星。

我：什么星啊？

子欽：木衛(wèi)二歐羅巴。科學(xué)家們?cè)谡业赝馍锏臅r(shí)候認(rèn)為，一個(gè)星球必須具備三個(gè)條件才能有生命，第一個(gè)就是有熱源，第二個(gè)就是有液態(tài)水，第三個(gè)就是得有有機(jī)物。

我：這個(gè)星球上面有嗎？

子欽：這個(gè)星球全都具備。

我：哇！什么是木衛(wèi)二啊？跟木星是什么關(guān)系？

子欽：木星的第二個(gè)衛(wèi)星。木衛(wèi)一整個(gè)就是一個(gè)火球。

我：木衛(wèi)一不行？

子欽：木衛(wèi)一是個(gè)火球。它上面布滿了火山。但是它的火山和地球上的火山等級(jí)不一樣，地球上的火山噴發(fā)是“噗”地冒點(diǎn)煙，它不是。它的火山一噴發(fā)，巖漿以（每秒）一公里的速度向上噴射，然后噴射兩三百公里，形成一個(gè)“巖漿樹”，向四面散射。而且這樣的火山特別多，每天都在不停地噴發(fā)，所以整個(gè)星球下著“巖漿雨”。一般行星轉(zhuǎn)到太陽背面就黑了，看不見了嘛，而它因?yàn)閹r漿噴射，像放各種煙花一樣，能被看得清清楚楚的。

我：這些你咋知道的？是誰公布的？是誰告訴你的？

子欽：老高講的。

我：老高是從哪兒知道的？

子欽：他們都是學(xué)習(xí)科學(xué)家的。

我：是哪個(gè)科學(xué)家說的啊？

子欽：哪個(gè)科學(xué)家？你以為科學(xué)家的名字我都知道啊？

這段對(duì)話發(fā)生在我發(fā)現(xiàn)了子欽的興趣點(diǎn)之后，那天他剛過完五歲生日，在圍欄里就這樣跟我比畫了一個(gè)多小時(shí)。大家能從中看到一個(gè)孩子在知識(shí)海洋中遨游的樣子。看到他這樣，我才相信，一個(gè)孩子有了極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就真的可以在快樂中綻放，而不是痛苦狼狽、不堪重負(fù)。

現(xiàn)在看來，我敢說，這是一個(gè)孩子的天賦在得到家長的支持之后的自然發(fā)展。可是在當(dāng)時(shí)，我還是認(rèn)為他只是對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，我想就算他熱愛，也只是一個(gè)科學(xué)愛好者，這和未來走上科學(xué)研究之路完全是兩碼事。子欽不一定有那樣的天分。

然而，孩子天賦的發(fā)展，好像是我們家長攔也攔不住的。在拍攝這個(gè)視頻半年之后，子欽已經(jīng)五歲半的一天，我和他的一次對(duì)話讓我不得不重新審視自己的想法，重新看待他的天賦。那天他對(duì)我說：“爸爸，我看變形金剛的時(shí)候在思考，應(yīng)該怎樣才能制造出來真的變形金剛。”我有點(diǎn)好奇，就問他應(yīng)該怎樣制造。他說：“我認(rèn)為需要三個(gè)條件。”

怎樣制造真的變形金剛？

我：如果制造一個(gè)真的變形金剛，應(yīng)該怎么造？

子欽：就是，解決它能量的問題、材料的問題，還有它思想的問題。

我：啊！那怎么解決呢？

子欽：用量子計(jì)算機(jī)解決它思想的問題。可控核聚變、反物質(zhì)、能量塊，都可以解決它能源的問題。

我：啊！那材料的問題怎么解決呢？

子欽：碳納米管，它是比木頭還輕，但是又比鋼鐵還硬的一種材料。比木頭還輕，硬度又是鋼鐵的四百倍。

我：是嗎？這樣的話就能夠做一個(gè)真的變形金剛嗎？

子欽：還需要齒輪，你得了解它怎么運(yùn)行……

一句“我認(rèn)為”，一下把我?guī)胨恼Z境，我在想這會(huì)不會(huì)也是一種發(fā)明。他接著說：“第一個(gè)是解決它思想的問題，可以用量子計(jì)算機(jī)；第二個(gè)是解決它能量的問題，可以用可控核聚變或者反物質(zhì)；第三個(gè)是解決它材料的問題，可以用碳納米管。這三個(gè)條件‘啪’地合在一起，就能做出來真的變形金剛。”

他說完之后，我又繼續(xù)問這些名詞都是什么意思。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他能夠把在很多科普節(jié)目中聽到的這些名詞解釋的片段，分別摘選出來重新組織語言，來解釋給我聽。在他解釋的時(shí)候，我陷入了沉思。我認(rèn)真地問他：“‘把這三個(gè)條件合在一起’，這是你在節(jié)目里聽別人這樣說的，還是你自己想到的？”他說：“是我自己想到的！”他的語氣中帶著一點(diǎn)孩子氣的自豪，而我心里不由得想，這應(yīng)該就是一個(gè)人的天賦！

我不得不重視這個(gè)孩子的獨(dú)特之處，重新審視自己應(yīng)該如何培養(yǎng)子欽。我把除了子欽以外的全部家庭成員請(qǐng)到一起，鄭重地表達(dá)了我的看法，并請(qǐng)大家支持子欽的興趣與下一步的學(xué)習(xí)。我說：“如果我們的干預(yù)讓他將來成了一個(gè)碌碌無為的人，那么他擁有一雙不近視的眼睛，又有什么意義呢！”

接下來的日子里，子欽就像跨過柵欄、在草地上撒歡的小馬一樣，快樂地學(xué)習(xí)了很多科學(xué)知識(shí)。那段時(shí)間是他學(xué)習(xí)效率極高的一個(gè)階段，他能快速地記住大量的內(nèi)容，并且盡情地抒發(fā)自己的看法，儼然就是一個(gè)“知識(shí)的主人”。這樣的結(jié)果超越了我作為家長的預(yù)期，相較于這種驚喜，他是不是多背了幾個(gè)單詞或者幾首唐詩，已經(jīng)變得不那么重要了，因?yàn)槲铱吹剿娴谋澈螅[藏著愛思考的頭腦。當(dāng)他在我的面前表達(dá)他的認(rèn)知，我能做的只有鼓勵(lì)！

于是，在理想的路上，他盡情地奔跑著。似乎是他選擇了道路，而我作為家長只是選擇了支持。是的，假如他熱愛的不是科學(xué)，而是其他的什么，我也會(huì)選擇支持。但說實(shí)話，我還是慶幸他熱愛的是科學(xué)。我覺得人類的發(fā)展離不開科學(xué)的進(jìn)步。

從他第一次向我發(fā)出信號(hào)，到我確認(rèn)他的天賦，前后經(jīng)過了一年的時(shí)間。在這個(gè)過程中，我表現(xiàn)得比較保守和謹(jǐn)慎。經(jīng)歷過這些，我才感受到，其實(shí)家長朋友們完全可以更加放松，把這個(gè)過程當(dāng)作一件十分有趣又值得紀(jì)念的事情。經(jīng)歷了這個(gè)過程，我又查閱了一些資料，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的天賦都是通過一次偶然的事情被激發(fā)出來，從而被家長看到的。之后有些家長會(huì)像我那樣，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察來進(jìn)行確認(rèn)。其實(shí)我們將前后貫穿起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在偶然的瞬間所展現(xiàn)出來的天賦，和他在此之前的成長有著必然的聯(lián)系。我們家長只要做到留心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦就是遲早的事！

記得有一部電影的臺(tái)詞是：“死亡有兩種，一種是死掉，一種是被遺忘。”那些了不起的人，一千年之后依然被人們傳頌，就是因?yàn)樗麄兊乃枷牒妥髌愤€活著，而這一切都源于最初的天賦，源于那個(gè)“人生的興趣點(diǎn)”。