另一種閱讀——解讀《閱讀大地的徐霞客》

不知不覺，我與徐霞客已經對語一月。這個行走如風的男子，在一個深秋的夜晚，帶著他的長吟悄然走進了我的心間。

一開始，我并不在意他。從教十幾年，有了些疲勞，又或許遠離了比賽幾年，沒了當初的激情。有一次，我順手翻閱了女兒的語文書，見到《閱讀大地的徐霞客》一文，于是便產生了講授這課的欲望，不一定會有多好，但應該不至于很差吧！

我寫了一夜的教學設計和課件，想就此了事。當我熟悉教案后走上講臺，突然發現自己語無倫次，不知道自己在講什么，想要告訴學生什么，完全沒有感覺。這個徐霞客就這樣漠然地站在我的身邊，與我相隔遙遠，讓我如此陌生，遙不可及。字里行間，我似乎聽到了他的嘆息，但又無法觸及他的心靈。

難道我讀不懂他嗎？這是一個怎樣的男子呢？這個男子，為何要舍棄那舒適的生活，選擇一路奔跑？30多年，10000多個日日夜夜，他究竟是如何孤獨行走呢？

于是在秋日的陪伴下，我翻閱著我所能找到的各種書籍、資料，全身心地一遍遍閱讀著他。很多個晚上，我凝視著他“攀險峰，涉危澗”，感知他的千辛萬苦，也許餓了，他摘下路邊的一枚野果，也許渴了，他捧起山間的一泓清泉。我看著他“燃松拾穗，走筆為記”，看著寒風吹起他的亂發，吹起他的長衣，卻吹不滅那束微弱的松光。

一個不甘平凡的人注定著飲盡一生孤獨，一個卓爾不群的人所付出的辛勞都是那么與眾不同。徐霞客出身書香門第，從小天資聰穎，卻偏不要榮華富貴、高官厚祿，踏上了這探險旅行之路。世人皆苦讀經書，唯愿一舉天下知，他卻醉心于山海地志一類書籍，發現許多地方記述簡略且有相互矛盾之處，于是立下雄心壯志，要“走遍天下，親自考察”。在那樣的時代，他竟有著如此“另類”的想法，怎能不讓人動容欽佩呢？試想，在物欲橫流的現代社會里，人人皆要金錢美女，用青春去賭明天，有幾個能堅守自己的情操，不為名利只為心中理想而奮斗呢？

再看看他行走的30多年吧，我竟忍不住落淚?！靶谐叹湃f里”，9萬里，是個怎樣的概念?。颗c長風為伍，與云霧為伴，這9萬里，他是一個孤獨的行者。未受朝廷委派，更沒有任何人的資助，他懷著自己的夢想開始了一個男人的行走路程。病了，沒有人照顧，走投無路時，沒有人安慰。能想象，他的一路行走中，譏笑嘲諷，遠比那險峰還高，遠比那寒風更冷。當時的條件，又怎能與現在來比呢？沒有火車、汽車，更沒有飛機，加上當時治安不好，盜匪橫行，他幾次遭遇強盜搶劫，差點丟了性命。在資料里，我看到徐霞客三次遇匪四次斷糧。當然，沒有什么比朋友的背叛更讓人受傷了。三個同伴中，一個中途離開，一個病死途中，另一個竟偷了僅存的行囊不辭而別。徐霞客仍然堅持行走，最終推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。而這不正好印證了他年少時的夢想——走遍天下、親自考察嗎？資料里，我查到他僅在貴州、云南、廣西三地就探尋洞穴270多個。課文里列舉了他探尋洞穴的兩個事例，別人無法進去的洞，他進去了，當地人不敢進去的洞，他也進去了。這是一個怎樣不避艱險、求真求實的漢子？用現在的理解，他是為愛瘋狂的人。因為他的愛，在路上。

徐霞客不愧為一個奇人。從古到今，有幾人能堅守30年的艱辛？有幾人能承受9萬里的孤獨？千苦萬苦，苦不過心靈的孤獨。他從青年，走到老年，直到走不動為止。他從二十二歲出門，到五十三歲抱病被云南當地送回家，半年后去世。30多年，他的一生都在路上，他的一生都在閱讀。他用自己的腳、自己的眼、自己的手在閱讀，更是用自己的心、自己的膽、自己的生命在閱讀大地這本無字之書。他用自己一生的經歷詮釋了一句千古名言——讀萬卷書，行萬里路！

不知不覺，徐霞客便打動了我、溫暖了我。他悄然站立在我眼前，矗立成兩座高大的山峰，讓我久久仰望。一顆悸動的心，已經此起彼伏。那一刻，我突然間有千言萬語要說與孩子們，我想讓他們知道，世界上有許多東西需要我們追逐，但最需要追逐的，不是金錢，也不是名利。堅守自我，需要多少勇氣？我們無法達到他的高度，但我們至少可以明白什么叫奇人，什么才是我們真正羨慕的東西。

我終于知道了，我該怎樣帶著孩子們去解讀這個千古奇人，我更知道了，那短短的900多字，有多少需要我們用心去體會，去感知，去溫暖自己逐漸麻木的心靈。徐霞客為了自己強烈的歷史責任感，用自己的一生去閱讀著大地，他留給了我們一本奇書——《徐霞客游記》。今天，我將帶著孩子們閱讀《徐霞客游記》，也閱讀著他。我不奢求能有個徐霞客出現，但我真的非常希望能看到一雙雙小手，跟著我的手，認認真真地書寫“徐霞客”三個大字，去探求他曾經的孤獨之旅，去感悟他的奇志奇舉、奇人奇書。我要讓他們知道，沒有比人更高的山，沒有比腳更遠的路，只要心中有夢想，堅持下去，總有一天，也能收獲自己的精彩！

一堂感動不了自己的課，注定是失敗的。慶幸的是，第三次，我終于有了感覺。當我看到鴉雀無聲的課堂上，那林立的小手，那一雙雙渴求的眼睛，那一句句精彩的發言，我知道，我深深地知道，我把“徐霞客”帶進了他們的心間。我很欣慰，我超越了自己，但我也很感動，因那個行走一生的男子而感動。

揣著一顆童心在詩意中行走——聽長辮子老師郭學萍授課印象

長辮子老師叫郭學萍，人如其名，她有著長辮子，斜斜地搭在左肩，有著齊齊的劉海，但耳朵兩側也留著兩絡齊齊的頭發，給人怪怪的感覺。我是見過這樣的發式，一般剛剛覺得自己不是小孩又恰恰追求個性的初中生，會選擇這樣的發式。但這樣的發式頂在一個看起來快五十歲的女人頭上，似乎覺得不是個味，特別是這個人還是個老師，而且還是個名師。

更怪的還有郭老師的服裝打扮：黑色高領打底衣外面是長長的綠色風衣，大大的燈籠褲褲腳上繡著幾朵暗紅的大花，就連鞋子上都有著刺眼的水晶鉆。她脖子上掛著項鏈，又系著長長的紅綠搭配的絲巾，手上戴著閃亮的戒指。說句實話，這樣的打扮真讓我懷疑，這是個特級教師嗎？這樣的審美，能上出一堂好課？我心里有些失望。

郭老師開口了，她說：“寶貝們，我們開始上課了。”對，我沒聽錯，她叫孩子們寶貝！這是第一個我見過的稱呼學生寶貝的老師。我的眼睛瞪大了。

她上的是一堂觀察課，確切地說，是如何觀察人物寫作文。她首先讓學生解釋什么是觀，什么是察，并且一邊板書。然后，她開始讓學生觀察她自己。她高高舉起自己的辮子，得意地告訴學生，她是長辮子老師，用圖片展示自己這個名字的由來。哇，原來她是個童話作家，在創作的多部作品里，都出現了一個留著長辮子的人物形象，而且她的筆名就叫長辮子老師。一下子，寶貝們的心就被她吸引住了，紛紛打量著她，觀察著她。在學生描述郭老師外貌時，她不失時機地讓學生在紙上寫下外貌名稱，并幽默地糾正孩子的錯誤。我最喜歡她被寶貝們逗得前俯后仰哈哈大笑的場景，你見過老師上課如此放肆嗎？沒有！她又成了我見過的第一個笑得如此大膽又燦爛的家伙。“天啦，我是個綠毛龜嗎？我全身都是綠的？”“我的臉呢？寶貝們，我的臉哪去了？”“我得謝謝你們沒把我的臉形容成包子、柿子！”等學生充分觀察、描述后，她叫學生拿著寫了名稱的紙站到講臺前面去?！澳銈冏约号?，我倒要看看你們會怎么給我的外貌排位子?！薄爸荒苓@樣排嗎？你看過拍電視沒有？導演拿著攝影機先拍腳，再拍褲子，再拍……誒，這樣就對了嘛，寶貝們最聰明了，外貌還可以這樣排?！?

見識過她的智慧，我以為她是個爽朗率真的女漢子，沒想到隨后她展示的小詩里卻呈現出一個充滿詩意的女子，一個細膩、靈性飛揚的女子。

真的，這只是一種幸運

我在山腳邊邂逅了一株野菊

她燦然地開在路旁

照亮深秋的晨光

秋陽，在每一片菊瓣深處淺笑淺笑

請不要驚動她羞澀的向往

就讓她微笑著度過平凡幸福的時光

秋風，在每一片菊瓣深處低吟低吟

請不要驚動她金黃的夢想

就讓她以無言的姿態面對時光匆忙……

從她的小詩中，我讀出了一種謙和，一種在平凡中依然選擇美麗的情懷。那是一種怎樣別致的美??！在深秋的路旁依然燦爛！這又是怎樣一種勇氣和溫暖。

隨后她展示的系著各種圍巾的照片、讀書的照片、寫的童話與詩歌，以及各種講座、上課的照片，帶給學生以及我們的就不僅僅是感動，更是一種震撼。這是個用生命來育人的老師，這是一個在詩意里行走的老師，這是一個從童話里走出來的老師。她的一切，都流淌著詩意，充滿著詩意的思考。

我不相信她一路走來都是平坦的，但我相信她一路走來都是微笑的。這樣的睿智，這樣的詩意，足夠讓那天所有在場的老師們的秋天燦爛起來……

借用郭老師的一句話來結束吧：“就算沒有燦爛的陽光，我也要燦爛的生活！”

感謝郭老師！

將教育做成玫瑰事業的女子——聽竇桂梅老師授課的印象

竇老師的博客名是玫瑰小語，乍看起來，和她留給我的印象不太相符，仔細琢磨，我又釋然一笑。原來，竇桂梅，桂梅，桂梅，反過來不就是玫瑰嗎？而且，她的笑，她的話，她成就的事業，都如玫瑰一般高貴。

很多人和我交流時，總覺得我可能經常出去聽課，所以見識多。其實沒有人知道，在聽竇老師的課之前，我的心卻像鴿子一般撲棱棱飛地激動。我能說我教了近20年書，卻第一次零距離傾聽國家級大師講課嗎？我能說，我走得最遠的，就是到南昌聽課嗎？我能說，我經常采用的方式是上網看視頻和博客嗎？

所以當竇老師出現在臺上時，我竟有點緊張與渴望。我害怕自己會錯過老師的每一句話，我渴望一睹名師風采。我注意到，竇老師上課前只是用眼神關注孩子們，看到孩子都看著她后，她便開始上課。她上的是一堂繪本課——《大腳丫跳芭蕾》。竇老師提醒學生看封面，提醒孩子去發現。她的課件上寫著大大的“我發現……”，她頻繁使用著“發現”這兩個字：“你發現了什么？”“你又發現了什么？”“你還有什么新發現？”她沒有傳統地授課，只是一再讓學生去發現，一再讓學生自由表達。她不需要你舉手，她需要的就是你去勇敢地發現，自由地表達。她的言行，讓我想起了清華人的精神。

郭學萍老師給我的感受是西方式的教育，而竇老師傳遞給我的則是滿滿的智慧與教書育人的正能量。我想，這與竇老師是清華附小的校長有莫大的關系。她讓孩子去發現真善美，去發現評委知錯就改的品質、廚師的愛心、貝琳達的執著與豁達；讓孩子去發現色彩的意義：粉紅的溫暖、灰色的陰暗、藍色的夢想、黃色的明亮；去發現音樂表達的魅力，《天鵝之死》帶來的心悲，《天鵝之舞》帶來的歡欣。如果一定要說她們的區別，那就是郭老師靈氣飛揚，而竇老師厚重含蓄。但是不管怎樣，兩位大師的身上有著共同的特點，那就是對教育的滿腔熱愛、深厚的人文積淀、親切的表情、夸張的肢體語言。這些，讓她們散發出迷人的魅力。

竇老師從8點開始，一直上到中午1點30分，其間會場鴉雀無聲。大家時而會心地微笑，時而鼓起雷鳴般的掌聲。大家被她高尚的情懷打動，被她智慧的語言折服，為她一路走過的精神喝彩！所有在場的老師們都忘記了饑餓。我是個有低血糖的人，每次過了點沒吃飯，都會餓得全身發抖。但那次都快到2點了，我竟然忘記了吃飯，舍不得結束，舍不得竇老師離開。

最美好的，總是流逝得最快。不知不覺，竇老師為我們講了整整5個小時；不知不覺，竇老師的講座已經結束了快80個小時。現在寫下時，一抬頭，仿佛又看到竇老師站在我的面前，用她豐富的表情，用她夸張的肢體，在講述她的《王二小》，講述她的《牛郎織女》，講述她的《林沖棒打洪教頭》……——談談老師對教材的再創造讓文本在再創造中開花教師對教材的理解有多透，決定著學生能走多遠。一個優秀的語文老師，不僅要做到吃透教材，而且要超越教材，這樣才能引領學生在語文課堂中前行，拓寬語文視界，培養學生的大語文觀。那么，如何做到吃透與超越呢？這是我們每個老師應該思考的問題。從梁娜老師講授的《落花生》、劉文燕老師講授的《為中華之崛起而讀書》、諶衛君老師講授的《伯牙絕弦》三堂課中，我們來探討下如何對教材再利用。

教學，從來就是沒有捷徑的，唯有沉下心花時間與編者、文本進行有效對話才是正途?！堵浠ㄉ芬徽n，梁老師在講解“以物喻人”的寫作方法時，談及本學期學過的《梅花魂》，讓學生說說生活里的例子，哪些也像花生一樣活著，這是教材的延續；另外還介紹了許地山生活樸素，但堅持為國家多做貢獻的事跡，拓展學生眼界，讓人與文融為一體。這應該是教材的再創造。

記得讀小學時，我就學過這篇課文，幾十年后，教材里仍然有這篇課文。究竟它有多大的魅力，讓前后的編者這么多年不曾放棄它？我一直試圖理解編者的意圖，嘗試對話。毫無疑問，這是一篇非常樸實的文章，語言不華麗，但耐讀，又頗有深意，就如花生一般。編者的目的，從人文性來說，應該是讓學生明白處處有生活、處處有哲理，做個像花生一樣對社會有用的人。但是，從現在的理念來說，我有自己的思考。我贊賞花生，但我更贊賞蘋果、石榴。所有的成果也是自己努力得來，由里而外地散發清香，不但給人們帶來營養，還帶來感官上的享受，為什么不可以呢？當然，在當時的創作背景里，許地山這么寫是可以理解的。做一個有用的人，不做一個只講體面而對別人沒有好處的人，對于當時的社會尤其重要。而現在，思想教育的主導肯定是不變的，但側重點應該要有所偏斜，或者理應激起學生的思考。我們推崇平凡人的奉獻，但也應當在奉獻中讓自己美麗起來，就如當初我曾經寫下的隨筆——《做個蘋果女人》。

梁老師選擇這個課題的時候我就坦然說出了自己的想法，我希望能利用那個“只講體面”的“只”字掀開學生思想的浪潮。但可能時間有限，教學中省掉了辯論這一環節。我覺得很是遺憾。因為我期待看到孩子們在辯論中感受到花生的可貴，那種平凡中的美；也感受到蘋果提升自己、內外兼修的美。而這個再創造，也應該會成為課堂的精彩所在。

劉老師的《為中華之崛起而讀書》有一個環節讓我印象很深刻，那就是她把文本所要表達的情感傾注于“懲”字，“一撇憤，一撇恨，一豎怒，公正何在，我們只能把對婦女的同情和對洋人的恨埋在心間”。這就是老師在文本的解讀之上而進行的再創造，一個字，卻點燃了孩子們對當時侵入者的憤慨，也引發了孩子們關于周恩來為什么會立下如此志向的思考。這，應該體現了老師的智慧與鉆研教材的深度。但我在想，如果她在課堂前面就利用素材展示舊中國各地的租界、侵入者的暴行，可能孩子們對要握緊拳頭讀書、周恩來當時的心情會理解得更深。聽了很多課，我總是聽到很多老師強調要有感情，其實有沒有感情，就看老師有沒有用語言去撥動孩子的心弦，有沒有觸到他們內心的最深處。感情不是說有就有，而是自然流淌。

諶老師的《伯牙絕弦》，可謂是環環相扣，感情的共鳴是一波又一波。對于教材的再創造，我覺得她課后小資料利用得非常好。她將資料梳理后制作成時間軸，然后用激情語言帶動學生分角色朗讀。春秋—戰國—秦—唐，讓孩子們明白，這個千古流傳的知音故事歷經千年歲月，仍然能夠抵達現代人的內心，仍然能激起人們對珍貴情誼的向往。

客觀地說，幾位老師對于課堂都是傾注心血的，梁老師試講了幾次，每天在辦公室對自己的教學環節以及要說的話反復琢磨，教學設計也是一改再改；劉老師也是虛心請教，愿意為能呈現滿意的課堂效果而努力；諶老師則是輕車駕熟，將課堂完全裝在心里，帶領學生和聽課的老師，在那個高山流水的古韻中回味無窮。從整體上說，她們的設計都很合理，內容的取舍也得當，特別是，對學生的各種評價很到位。

特別值得一提的是，她們對教材都是非常熟悉，對整個流程中老師要說的話都能爛熟于心。課堂上的用語，也是相當精練，沒有多余的話。這些都是成為優秀老師所必須具備的前提。因為一堂真正成功的課，執教者必須把設計爛熟于心，必須要離開教本，把自己鉆進文本里，忘了自己，“我”就是文本，“我”就是文本里的角色，然后引領孩子在文本里來回行走，在行走中得到提高。最后，執教者還得帶著孩子走出文本，回歸語文：我學會了什么，作者為什么要這樣寫？一句話，打動了自己，方能打動孩子。

另外我得提一下，梁老師因為太急于把所設計的東西按部就班去呈現出來，導致自己沒有關注學生的課堂生成。預設的“默默無聞”就必須是“默默無聞”，非要孩子們說到這個詞才算。這種問題，恐怕是大多數年輕老師課堂上容易遇到的，他們害怕完成不了教學任務。其實，如果你放慢腳步，很多時候，孩子的一句話會是你教學的一塊石頭，激起課堂的教學波瀾。當然，這個需要老師用時間和心去沉淀。

簡簡單單寫作文

我常與天南海北的文友聊天，問得最多的便是如何教孩子寫作文。每次談論，我總會反問：你敢與孩子一起寫嗎？每每此時，對方都啞言。大人們都認為，小學生寫作文是件很簡單的事情，怎么孩子偏就寫不好呢？

其實，給學生造成作文難之困惑的不是別人，恰恰是我們這些大人。簡單的事情，大人們往往不簡單對待。要中心突出，要具體詳細，要新穎獨特，還要符合時代特征、要幾百字以上……提的要求多了，學生自然就怕了。

身邊也不乏朋友、同事，同樣請教過我怎么教學生寫好作文。我的公眾號后臺，有位母親也很誠懇地請教我如何讓三年級的孩子寫好作文。

我教了20多年的語文，寫了很多篇文章，也硬著頭皮接過幾篇指導學生作文的約稿以及征文比賽的指導稿。如果非要說我有什么經驗，或者心得體會，仔細想想，不過是語言樸素，自己愿意寫。

確實，我一向不善用華麗的詞語。我認為，樸素的語言、真摯的情感，才是作文最為珍貴之處。因此我一直遵從我的心，平時要求學生也從身邊寫起，寫自己的真實感受，用自己的話寫自己的事。

每每需要寫文，我總是會在腦海里重現畫面，甚至定格在哪一個環節。我會追問自己當時的發現、當時的心情。每個人的腦海里，一定會留下一些事情，哪怕再乏味的語言，你原原本本講述出來，描述自己真實的心情，這樣的作文，自然能撥動讀者心弦。

愿意用自己的語言去寫下自己心里真實的感受，就是最大的成功。你有你的看法，他有他的視覺。因此，作文貴在本真。每個人都有不同的思維，只有寫下自己的真實點滴，文字才會彰顯出獨特。

三年級屬于作文起步階段，新課標中提到三年級作文要求時有這樣一條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。不拘形式不就是讓學生用自己喜歡的方式自由寫嗎？這40余字的話，其實就是讓我們老師要求簡單點。無論是人教版還是統編版，課程標準還是沒有改變，我們的教育目的依然是一樣。

記得自己剛上班的時候，我喜歡教給學生寫作文的方法——老三段。一段總起，一段敘述事情的經過，最后一段，就是結尾，要與開頭相呼應。這屬于比較四平八穩的作文，一般不會出錯，就是現在，也有很多學生沿用這種寫法。那年全鎮統考，班上的語文成績遙遙領先，作文分高出其他學校一大截。所有的作文都是三段式，所有的學生都寫登山，所有的文字都是興高采烈。那個時候我比較虛榮，初次教書得了第一心里不得了地高興?，F在想來，我是在扼殺孩子們的作文天性。

上周我讓學生進行《云三彩》的創意寫作，可以給文中的任何一個人物寫一封信，可以寫讀后感，或者續寫三彩后面的故事。我發現，平時不太愛說話的幾個孩子竟然把三彩故事續寫得有聲有色，洋洋灑灑1000多字，雖然跳躍性很強，但卻有著原文中的語言特色，構思方面也費了心思?？梢姡覀儾荒艿凸篮⒆拥膭撟鳎荒艽蛑鵀樗麄冎氲恼信?，進行批量生產。

平日，我提倡多讀書，讀好書。遇上自己喜歡的段落，要摘抄下來與大家分享。久而久之，腦海里就積累了許多好詞佳句，遇上適當的時節與情景，一些好的句子與詞語就會脫口而出。也有家長留言，說孩子愿意看，就是不愿意動筆積累。所謂厚積薄發，就是要多看多積累，光看不動筆，大多閱讀就屬于走馬觀花，效果甚差；還有家長說，孩子看了很多書，也會做閱讀摘錄，但作文依然是沒起色。我想，那就是說明看得還不多，積累得還不夠。等到一定時候，想到某件事，就會想到一些句子，拿起筆來揮筆就寫，停都停不下來，你就到了靈感噴井時期。

當然，做閱讀摘錄并不是讓孩子刻意模仿。在作文的過程中，好的句子應該是自然地流淌。對于一些懶惰的孩子，他能用原句也是可以的，能夠恰當地運用進去，本身就是一種成長；但有相當一部分孩子會有自己的創意——換詞或者模仿寫，往往帶給我們一種驚奇。

最后，還得說說我的另一個體會。我平時作文不愛先寫題目，往往是寫完了文章，最后的題目才在腦海里浮現。我在寫的過程中，在一路醞釀中，會慢慢覺得哪個題目很適合來總領我的文字。不過，很多年前在網絡上初寫文章時，我喜歡寫完后想一個吸睛、新穎的題目，還是虛榮心作怪，想吸引多點讀者。三年級孩子的起步作文，寫完后想一個引人注目的題目，也不失為一個作文辦法吧。這可能與我推崇的“簡單作文”相違背了。

但無論如何，不能把作文想得高大上，就用你自己的話，把這個事、這個人原原本本說出來。

一句話，寫作文和做人一般，要真實與簡單。

關注細節寫作不是件難事兒

“?。坑忠獙懽魑?？！”我剛給班上孩子們布置周末寫作文的作業，他們就叫苦連天了。

看著孩子們愁眉苦臉的樣子，又聯想到他們平時的作文大多平淡無奇，我思索了下說：“還記得我們一起看的電影《摔跤吧！爸爸》嗎？”看到大多人點頭肯定后，我又說：“聊聊這部電影吧？回憶一下你對影片印象最深刻的內容?！?

聊電影？孩子的眼睛頓時亮了起來。教室里安靜了幾分鐘后，飛揚舉起手說：“我印象中，吉塔和對手最后一搏最精彩。”“對，我也覺得！”其他同學趕緊附和道。我追問道：“最后一搏很短暫，但電影里卻演了近3分鐘。這拉長的時間里，你們看到了什么？”

問題一拋出，大家七嘴八舌議論起來。有同學說看到了吉塔的神態變化，有同學說注意到了吉塔的動作，還有的同學說聽到了吉塔的畫外音……

“同學們說的都很對！”我趁機歸納，“這拍電影，想讓觀眾印象深刻，可以用上語言、神態、動作和心理活動的慢鏡頭。那寫作文，是不是也可以把重點內容拉長時間寫，用上……”我故意停頓了一下，看著同學們，“哦，用上語言、神態、動作、心理描寫！”看著孩子們好奇的眼神，我補充道。

“嘿，還別說，我現在腦海里就有上次騎自行車比賽的慢鏡頭了?！薄拔乙部梢詮倪@些角度寫寫上次和小伙伴玩的游戲。”同學們聽后紛紛躍躍欲試。我趁熱打鐵對同學們說：“那我們就這樣愉快地決定吧，寫一篇敘事作文，字數450字以上，文從字順，注意要突出重點哦?！?

“得令——”孩子們高興地應著。

一次特別的比賽

宜陽學校五（3）班彭心潼

星期五的晚上，我和王若涵決定來一場“神仙PK”——騎自行車比賽。為了這個比賽，我們事先已經練習了很久。

比賽地點在她家樓下。比賽規則是：繞著大花壇騎兩圈，誰先安全到達終點，誰就贏。我和她都戴著頭盔，膝蓋套著護套，全副武裝做好了準備。比賽快要開始了，我的雙手緊握著車把手和剎車，雙腳踩在地上，眼睛直瞪著前方，隨時準備出發。

“開始！”一聲令下。我一腳蹬地，另一只腳快速地踏上腳踏板，車子很快出發。耶！暫時領先！我心里暗自得意，想回頭看看王若涵比我落后多少。我邊騎邊扭過頭看，發現她眼睛直視前方，臉上的腮幫鼓鼓的，嘴巴抿得緊緊的，腳踩風火輪一樣正追過來。我心想：我可不能讓她追上，一定不能輸了這次比賽！我連忙轉過頭來，腳拼命地往下踩……

哎呀，媽呀！花壇里突然跑出一只貓來。我來不及降速，直接剎車！就在這一瞬間，我突然想起王若涵還緊跟著我，我這一剎車，她肯定得撞上我。果不其然，我還沒回過神，只聽“哐當”一聲，我倆的車撞在了一起，還好兩人都沒受皮肉之苦。

這次不算。把車子推回起點后，我倆重新開始了比賽。這一次，我們不再只顧往前沖，而是小心翼翼地時刻關注路況。眼看第二圈就要騎完了，王若涵見我依然騎在她前面，心急了，突然發力想從我右側超越?？赡苁撬昧?，車子沒有平衡好，她的車頭直接橫沖過來，和我的車尾又來了次“親密接觸”。

得，又得重新開始了。這回，她挺不好意思了：“都怪我一心想贏你，沒有握好車把手，對不起！”看她道歉這么誠懇，我也大度地擺了擺手：“沒關系，切磋技藝，難免碰撞。不過，我們今天好像是在進行‘摔跤’比賽，哈哈哈……”她聽我這么一說，也哈哈大笑：“嗯，我倆今天都是‘摔跤’大王了！”

我們約定下周末再來比賽。哈哈，我覺得這次比賽還真是特別。

升格點評：

同學們寫敘事文章，如果關注了細節，準確抓住了人物語言、動作、神態，就會讓文章重點突出、內容生動，容易引起大家的共鳴。《一次特別的比賽》這篇作文，就較成功地運用了細節描寫，喚醒了許多人對自己童年騎車比賽的回憶。

首先，小作者行文簡潔。這篇作文里，小作者沒有用過多語言描述比賽的準備，也沒有介紹怎么練習騎車怎么約定比賽，只是簡單明了地用一兩句話交代了比賽的時間、地點、人物以及規則。就如電影《摔跤吧！爸爸》中吉塔如何成長，經歷了多少次摔打，影片中并沒有過多呈現，也就是把不重要的情節壓縮來寫。

其次，這篇作文運用多種描寫手法來刻畫人物。好的文章，一定能打動人，而打動人的直接辦法往往是還原比賽現場，呈現畫面感。于是，我們就要關注細節，把時間拉長來寫。小作者就很好地抓住了第一回合的比賽時間來放慢寫，寫了自己的動作、心理活動以及對手的神態和動作，體現了兩個孩子的爭強好勝?！熬o握著車把手和剎車，雙腳踩在地上，眼睛直瞪著前方……”“邊騎邊扭過頭看”，這些動作描述，讓我們覺得一個非常緊張、全身心投入比賽，害怕伙伴超越自己的小女孩，仿佛就出現在我們的身邊。而小伙伴“眼睛直視”“腮幫鼓鼓的”“嘴巴抿得緊緊的”一系列神態描寫，也讓我們感受到小伙伴的不甘示弱?！拔摇钡膬刃幕顒右矎摹熬o張”到“得意”，再到“害怕”，也真實再現了孩子的心理過程。無爭贏不童年啊！

最后，小作者在第二回合里還側重了語言描寫。通過兩個人的對話，我們明白這是一對真正的好朋友，賽場上爭輸贏，但內心當中充滿著彼此間的真誠和寬容。特別是小作者的幾次“哈哈”大笑，都能讓我們感受到她的爽朗。

更難能可貴的是，從比賽過程中，我們看到了小作者從電影中領悟到了時間壓縮和拉長的寫法，抓住重點，較生動地呈現了比賽畫面。

當然，這篇作文也有不足之處。在影片《摔跤吧！爸爸》中，吉塔落后比分時，觀眾們的神態先是擔心、失望，眼看著倒計時越來越少，觀眾們的臉上寫滿了著急，當吉塔反敗為勝時，觀眾席上一陣歡呼，這些慢鏡頭，能更好地體現當時比賽的激烈。小作者在寫騎車比賽時，如果也寫寫其他小伙伴的神態、語言，文章就會更有感染力。

一波三折寫故事

孩子們很喜歡聽故事。我讀著自己寫的故事《童童不是壞小孩》時，看到孩子們的眼睛都是亮亮的，他們為主人公童童的經歷時而捂嘴緊張，時而拍掌開心。

讀完后，有同學帶著一臉羨慕的神情問我：“老師，你是怎么寫出這么有趣的故事呀？”

“我有法寶呢！想不想知道？”我故作神秘。

一聽這話，大家趕緊都盯著我。

“我是從四大古典中偷來的法寶。你們看，《水滸傳》里有三打祝家莊’的故事，《三國演義》里有‘三顧茅廬’的故事，《西游記》有‘三打白骨精’的故事，這幾個故事有什么相同點？”

我這樣一問，大家議論紛紛了?！罢O，都有個三呀？”“對呀，好像都是一件事情經歷了三次才完成。”

“如果孫悟空一次就打死了白骨精，你們是不是覺得不過癮？我們一般說，事不過三，見好就收。就是說，寫一個故事，如果設計了三次經歷，這個故事就有看頭了?！?

“呀，這不就是一波三折嘛！”有同學像發現了新大陸似的驚奇地說。

“對，寫故事就是要一波三折。你們回家再翻翻課外書，找找還有哪些帶‘三’的故事，學著也寫篇帶‘三’的作文?！表槃?，我就把今天的作文不經意間給布置好了。

一場風波

宜春市宜陽學校六（7）班周睿婕

周日的下午，我得去參加小提琴表演。早上的時候，媽媽三番五次囑咐我千萬別把裙襪弄臟了。我嘴里答應著，一出門就丟到了腦后。我和伙伴們在兒童廣場玩得很開心，我像個小瘋子一樣，到處亂跑，大喊大叫，連鞋帶沒系緊也全然不知。

突然，我狠狠地摔了一跤，來了個狗啃式。這可把我嚇得不輕，朋友們也紛紛圍過來。那里的地上涂滿了綠顏料。我忍著疼痛，慢慢站起來，心里強烈地祈禱：“千萬不要弄臟裙襪”?？善G顏料就留在了裙襪上，雜著地上黑黑的灰塵，變成了一種難以言狀的奇怪顏色，特別明顯、難看。我的心開始怦怦地跳起來，不知該怎么辦才好。

一位同學帶了瓶礦泉水，他馬上遞給我，讓我試試。我遲疑了一下，想著萬一成功呢！我把水往襪子上一潑，顏色立馬彌漫開來，變得更深、更丑了。

“看來清水是洗不掉了，”他若有所思地說，“看有沒有洗手液。有米飯也行，米飯也許能洗掉。”可這地方，哪兒來的米飯？于是兩個同學自告奮勇幫我找洗手液去了。她們邊走邊喊：“你放心，我們一定幫你洗干凈！沒事兒！”

這時，兩個去買東西的同學回來了，她們買了幾根棒棒糖給我。我無精打采，心里十分傷心，婉言拒絕了她們的好意。她們知道了我的情況后，也表示很擔心，給我出主意。

過了許久，兩個去找洗手液的同學回來了。她們說，找遍了上上下下、大大小小的洗手間，都沒有洗手液。

我的希望徹底破滅了，我提心吊膽，想著下午還得表演，決定打電話給媽媽。我停頓一會，組織好語言，小聲地說：“我的裙襪弄臟了。”“我早就提醒你了，我在開會沒時間帶你回去，真的幫不了你。你自己想點辦法吧！”聽起來，媽媽有點生氣?；锇閭兟犃艘泊诡^喪氣，很為我著急和擔憂。

我想起了今天早上臨出門時媽媽說的話：“大寶，今天和小伙伴們出去玩的時候，不要把裙襪弄臟了，下午要去表演。今天比較冷，你穿兩雙裙襪，記得，厚的穿外面。”頓時，我激動起來了：“我想起來了，我穿了兩雙裙襪，我可以把里邊那雙穿到外面來！”

聽到這個消息，伙伴們都開心起來，大家都簇擁著我去換襪子。但是，我剛才用水洗過，會不會顏色也浸到里面的裙襪呢？我跑到洗手間，忐忑不安地瞄了一眼里邊的裙襪——哇，還好！里面沒有弄臟。

這場風波終于平息了！

升格點評：

既然是風波，自然是一波三折了。這篇《一場風波》的小作者，能夠緊緊扣住“襪子臟了”，寫出了三次嘗試解決問題的經歷，算得上模仿以“三”定故事的優秀習作。

小作者選材真實。俗話說，最好的素材來源于生活，出去和小伙伴玩，摔跤導致衣服刮破、襪子弄臟都是孩子們生活中很平常的事。小作者能夠從一雙襪子弄臟了入手，設計了三次解決經歷，而且每個解決辦法都源于生活中的真實經歷，讀來可信，很有真實感。

更值得肯定的是，小作者思路清晰，文章條理非常清楚。她首先說明因為要參加表演，所以不能弄臟襪子，為后面的故事發展蓄勢。特別是習作開頭就交代媽媽的叮囑，為后面小作者想出的第三個解決辦法被媽媽無情拒絕埋下伏筆。襪子弄臟后，小作者先后經歷了用水洗洗不干凈、找洗手液又找不到、想回家換又被媽媽拒絕三個解決失敗的過程，內容生動曲折，具有可讀性。

前面都是失敗，然后以成功來結尾，會更具有戲劇性，也會增加故事的趣味性。在這點上，小作者也是成功的。在習作后面，小作者最終想到了以里面的襪子罩到外面來解決，讓人讀來微微一笑。困難中想到的解決辦法，其實很多都來源于生活中的急中生智。

當然，這篇習作情節上還可以再緊湊一些。另外兩個買東西的同學買棒棒糖送給小作者的情節顯得突兀，前面并沒有介紹過；而且這兩個同學在解決問題當中并沒有起到作用，可以不寫，或者一筆帶過。然后，在尋找洗手液這個過程中多點筆墨，寫寫自己的神情、心理活動、語言，會讓這個風波更有起伏。

大話“西游”寫人物

談起《西游記》，孩子們的臉上寫滿了笑容。

“悟空可真是了不得，一個跟斗就是十萬八千里，打起妖怪來更是不含糊。他是我的偶像，《西游記》里我最喜歡他。”男孩子發言就是積極，我把話題一拋，他們爭著就說開了。

“‘好猴王，跳至橋頭，使一個閉水法，捻著訣，撲的鉆入波中，分開水路，徑入東洋海底……’這一段東海借兵器最為精彩，把悟空的率直頑性寫得惟妙惟肖。”頗有“小博士”之稱的鄢慧穎同學說起話來竟有點古風了。

“你是說這段寫出了悟空的性格？”我不失時機地問，看著她點頭后我若有所思，“哦，看樣子，作者是抓住了性格特征才寫活了人物。對嗎？”“對！”這下很多同學點頭了。我有點小高興。這可是我布置的課外作業，要求班上孩子們看《西游記》，說說自己最喜歡誰，并做好摘錄筆記?？礃幼?，他們用心去看了。

“這猴頭好是好，可究竟脫不了猴性，做起事來太急躁。”有人發言反對了，“我還是更喜歡豬八戒，憨直?！痹瓉硎前嗌系摹罢軐W家”吳嘉豪。嘉豪的思想和他的體重一樣不容忽視，雖然身體比較胖，但愛思考，考慮問題比同學深刻。

一言激起千層浪，教室里立刻嗡嗡響起來?！扒校遣皇亲约阂埠退粯迂澇园。俊庇型瑢W取笑他?！鞍私湄澇圆患伲赡鞘秦i的本性。他力氣大，對師傅忠心，而且也聰明，關鍵時刻是他用激將法激悟空離開花果山打敗六耳獼猴，救出了唐僧?！眳羌魏罁砹?，脖子都紅了。

“有道理……”我歪起頭，眼睛滴溜溜掃過臺下。教室逐漸安靜了下來，我用眼神示意孩子們繼續發言?！斑@豬八戒人長得丑，可他從不怕別人取笑，我覺得他很自信。”“誰都有缺點，八戒雖然缺點多，可他承認錯誤態度好?！薄八焯煺f回高老莊，可那是發發牢騷，九九八十一難他可沒少一關啊。”

“那這樣說有缺點的人一樣可愛??？”我發問了。

“當然，悟空也有缺點，唐僧也有缺點，這《西游記》里越是有缺點的人越可愛！”嘉豪很肯定地回答。

“對，有缺點才真實，才讓人喜歡。”“有缺點的人才有自己的特點，才讓我們讀完后記住他們。”看樣子八戒的粉絲也不少。

“說得好。”我點頭稱贊了。言為心聲，我喜歡孩子們的自由發言，只有打開他們的心扉，才能聽到屬于他們的真實語言。

此時，我笑瞇瞇地從抽屜里端出一疊本子，那是我花了一周批改的作文。我布置讓他們寫一個印象深刻的人，可交上來的作文幾乎千篇一律，甚至連長相似乎都是克隆的，文字中寫滿人物的優點，要么拾金不昧，要么熱愛勞動，改得我枯燥無比。聽了他們的發言，我已經有了答案。

臭美的媽媽

分宜二小四（6）班林鐺

媽媽愛臭美，地球人都知道。

每天早上，她都要對著鏡子左照右照，非要把自己弄得時裝模特似的才出門。她最喜歡和別人逛街買衣服，也經常到網上淘寶，衣柜里都掛不下衣服了還買。爸爸批評她，她還振振有詞地說：“女人永遠少一件衣服！”得，我和爸爸都服了她。

媽媽天生胖，但為了美，竟然堅持運動。聽說剛生下我的時候，她有一百二十多斤，每天只能穿爸爸的運動服。現在的她，雖然瘦了不少，但還是顯得胖。當別人還在睡覺的時候，她已經起床跑步了；晚上，當別人在看電視的時候，她已經繞著人工湖在快走。我雖然不贊成她減肥，但還是很佩服她的毅力。另外，媽媽還辦了許多卡，有洗頭的、美容的，還有按摩腳的，用她的話說，是從頭“武裝”到腳。她說現在的生活好了，人要學會享受。

其實媽媽并不漂亮，但她很自信。她做的菜相當糟糕，有時候做的肉簡直難以下咽，可是她說她是超級大廚師；她唱歌老走調，卻喜歡哼著曲回家，她說她是著名的歌唱家，呵呵，不過，僅限于我家里。

媽媽雖然愛臭美，但工作很出色。她是一個老師，教書風趣，學生們都很喜歡她；她經常把試卷帶到家里批改，有時候要參加比賽，就加班到深夜，有幾次我睡醒了還發現媽媽在修改比賽的課件。她還是個作家，喜歡寫作；她也喜歡看書，她說，看書是美容的最好方法。這真是一個臭美的媽媽，連看書都想到美容，真拿她沒辦法。

你們的媽媽是怎樣的呢？你們喜歡我的媽媽嗎？

這里，風景獨美

當春風染綠大地的時候，也點亮了孩子們的眼睛。

“春天美嗎？想不想畫下它的美麗？”我笑瞇瞇地問。答案是肯定的，因為我看到了幾十張興奮的笑臉。

“如果讓你畫，你會畫家鄉的哪處景物？會選擇什么顏色？”我繼續問道。教室里安靜了下來，大家一起在思索我的問題了?？粗麄冋J真的神態，我的心里萌生出一種快樂。世界上最美的神態，莫過于孩子的凝神思考了?！袄蠋?，我要畫廣場，我要紅色、黃色、綠色、白色。廣場很大，有音樂噴泉，而且開滿了顏色各異的花?！币幌虬l言積極的夏宇賢首先打破安靜。我一聽，趕緊說：“嗯，不錯，你抓住了主要景物，還按照了一定的順序進行介紹。”“家鄉還有哪些地方漂亮？你會選擇什么顏色？也能按照一定順序說嗎？”此言一出，教室里立刻議論紛紛了。

熱鬧之余，我還是細心地發現了幾處寂靜，那是一些剛從鄉下轉來的孩子?！捌鋵?，很多地方都值得我們去畫的，農村也不例外。心遠，你來介紹下吧。”李心遠從小在鄉下生活，溫和、靦腆。“我覺得鄉下沒什么好說的……”心遠很為難，臉都紅了。教室里發出一些善意的笑聲?！懊溃谟谀愕陌l現。其實，農村自然有農村的美麗。比如，空氣特別好，草特別綠……”沒等我說完，有同學馬上接腔：“鄉下有板栗，有橘子，還有蘿卜……”“對，你抓住了地方的特產?！蔽伊ⅠR進行肯定。李心遠很聰明，立刻醒悟過來：“哦，我知道了，鄉下有碧綠的荷葉、金黃的稻谷。”“沒錯！”我不由提高了聲調，“介紹家鄉景物，抓住特產、景物特點也是一種成功?！?

接著，我話鋒一轉：“同學們，現在看看誰最厲害，能用筆把家鄉的景物‘畫’得最美麗?！睂懽魑淖钪匾氖窃敢鈱懀蜷_了孩子的心扉，寫作文并不是件困難的事情。聽了我的話，孩子們都迫不及待地提起了筆。

到了分享時刻，孩子們爭先恐后上來念作文。有的寫廣場，有的寫校園，還有的專門介紹特產。李心遠同學寫的是家鄉夏景，構思簡單而充滿靈性。他首先簡明介紹自己的家鄉在什么地方，然后說“爺爺總愛帶我和弟弟去散步”?？此七@簡單的一句，卻流露出無盡的親情與美麗。其次，他的觀察角度比較獨特，不在高山，也不在清澈的溪水，卻放在眼底的稻田與荷塘?！敖瘘S色的是成熟的稻田，碧綠色的是美麗的荷塘。”“一陣陣風從遠方吹來，層層金黃的稻浪總是從天邊一直卷到腳邊，也卷來了好聞的稻香……”寥寥幾語，把家鄉的豐收與美麗盡顯于文字。在描寫荷葉的段落，也許是因為之前學了《荷花》一文，他也模仿著用了多處比喻，使得文字生動形象。更為精彩的是結尾：“我愛家鄉的夏景，更愛它的金黃與碧綠?！苯瘘S與碧綠，不就是代表著豐收與美麗嗎？正如那稻香與青荷，清新而耐人尋味。

“孩子們，聽了朗讀，哪里的風景最美？”我又笑著發問了。大家不約而同地提到了金黃的稻田和碧綠的荷葉?！盀槭裁催@里的景色最美？”“因為他準確地抓住了景色特點。”大家七嘴八舌地說。

我笑了，這次，我笑得最為開心，因為，我看到了最美麗的風景。

家鄉的夏景

分宜二小三（6）班李心遠

我的家鄉是羅坊鎮李家橋村。每到夏天我和弟弟就會回到老家度過暑假。

爺爺總愛帶我和弟弟去散步。

夏天的家鄉很美，都是大片大片的金黃和碧綠。金黃色的是成熟的稻田，碧綠色的是美麗的荷塘。

一陣陣風從遠方吹來時，層層金黃的稻浪總是從天邊一直卷到腳邊，也卷來了好聞的稻香。那根根成熟的稻穗像是害羞地垂著頭，像是大笑著，笑彎了腰，又像是在給我作揖。

一陣陣風從遠方吹來時，不僅卷起了稻浪，也卷起了荷塘中美麗的葉浪，帶來了清雅的香味。根根中空的傘柄驕傲地舉起了或大或小的綠傘，保護著身邊的荷花，也守護著水中的小魚，真是荷塘衛士。朵朵或粉或白的荷花讓人愛憐，似水上明星，又似水上的仙子……

我愛家鄉的夏景，更愛它的金黃與碧綠。

如何寫好命題作文“說說我的照片”

命題分析：

這是一篇命題作文。乍看題目，大家可能會覺得簡單，因為每個人都有或多或少的照片，特別是在如今手機迅速發展的時代，人們隨手一拍，就能捕捉到生活的瞬間。寫寫自己的照片，自然是很容易的事情，可是越簡單的事情，要把它寫好卻并不容易。

首先，我們要緊扣主題“感恩與精彩童年”去分析?！案卸鳌笔切腋５牧硪环N表達，它需要我們用心去感受周圍的愛。一個人只有感受到幸福，才能心懷感激，感恩所有。感恩不一定非要感激大恩大德，它應該是一種生活態度，是一種善于發現美并欣賞美的道德情操。法國羅丹曾經說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。所以，學會感恩，首先我們得學會從細微處感受美。你所發現的美，涉及誰？也就是我們要知道自己所感恩的對象。可以感恩祖國，感恩父母，感恩老師、同學、朋友，甚至感恩一棵樹、一只小動物……我們完全可以打開自己的思路，不局限于身邊的人。因此，我們可以寫愛國情、親情、友情、山河情等。簡單說，只要帶著愛意去寫的作文，都是充滿感恩的。“精彩童年”則是記錄自己的童年生活。精彩是相對的，或許在別人眼里很平常，但從自己的經歷來說，可以是苦，可以是甜，也可以是酸、辣，只要是難忘的，都可以算精彩。

其次，我們要明白，“精彩”得圍繞照片去寫。“說說我的照片”，不一定就是自己一個人的單影，可以是合影，甚至可以是一張風景照。但無論如何，主人公得是自己，照片里的內容一定要和自己有關。因此，在明確了這些要求后，就得調動自己的思維，跨上時光穿梭機，打開記憶的大門，去尋找讓你印象深刻的照片。既然是照片，肯定是已經發生過的事情。照片拍攝的時間、地點、周圍環境以及背后發生的故事，都是你要回憶的內容，也就是作文里自己所要掌握的內容。是一次游泳還是一次旅游？是參加比賽還是走親戚？或者說是自己無意中抓拍到的一處風景。另外，這張照片讓你收獲了什么？你想表達什么情感？這些都需要用心去體會、去書寫。換句話說，我們要寫的這篇作文，一切都必須走心。

思路點撥：

要寫走心的作文，首先得有真情實感。也就是說，你選擇的照片必須是真正打動了你，讓你有話要說，有事可寫。這是寫好作文的前提。

選好了照片后，要細心觀察照片，直到照片的某個細節觸動你內心深處的那根弦。接下來，要像放電影一樣，把拍這個照片的前因后果在大腦里放一遍，然后把回憶的內容按照一定的順序有條理地組合起來，可以是倒敘，也可以是順敘，可以是按照拍照片的時間順序寫，也可以按照事情的發生順序去寫。比如李星華的《十六年前的回憶》，她就采用首尾呼應和倒敘的手法來寫。

成功的作文大都具有感染力，有畫面感，給人身臨其境的感覺。確定了寫作順序，選擇好寫作內容，接下來就得選擇寫作方法了。而要想讓讀者有畫面感，就得從細節上下手，仔細觀察，并從語言、動作和心理描寫等方面多下功夫。其實，我們課本上的課文，大都配了插圖，而這插圖，就相當于我們的照片。那么，作者是怎么用文字把這張小小的插圖里的內容有因有果地呈現在讀者面前呢？你看，《爬山虎的腳》課文中，插圖就是一墻綠綠的爬山虎。爬山虎是大家都看過而且覺得很平常的植物，但葉圣陶爺爺就觀察到它葉子顏色的不同以及它是怎么一步一步爬上墻的，將爬山虎寫得生機勃勃而富有靈氣。這篇文章的成功之處就是平常的細心觀察。林海音的《竊讀記》，插圖是一個小女孩在書店的人群中癡迷地看書。作者在文中寫自己小時候酷愛讀書，以至于每天忍饑挨餓偷偷到書店看書。她抓住自己偷偷溜進書店的幾個動作去寫，形象刻畫了一個因竊讀而內心快樂與懼怕的女孩。這篇值得我們學習的就是她善用動作和心理描寫。

無論如何，打動人心的往往是一些細節描寫。以小見大，從小處寫，從細處寫，才能取得更好的效果。