一個人，一班人，一群人
一個人
如果有人問我，從教20多年最大的成就是什么？我想用兩個字概括——熱愛。教了這么多年，我發現最大的收獲，不是被表彰，不是上優質課獲獎，也不是發表文章，而是，經歷了教育工作的種種艱辛，感受到了許多無奈，我卻依然還深愛著這份職業。
不能說自己有多優秀，但我非常自信，我是一名幸福感超燃的老師。回顧做老師的每一個日子，我既覺得是一種成長，又覺得是一種享受。
2003年，是國家實施“課改”之年，我正好選調進入縣城教書，學校讓我從一年級帶一個班。這個班，我從一年級帶到小學畢業，整整6年，學生人數從50人增到78人。畢業前，我問孩子們：你心目中的好老師是怎么樣的？我到現在還記得他們寫在黑板上的答案：有愛心、公正、知識淵博、上課風趣、愛學習、時尚等。他們最后說，總之，就是像你這樣的老師。
這是我陪伴他們6年后，他們給予我的最高評價。當然，這是孩子們的片面之詞，因為在他們眼里，我偶爾穿身運動服，都是時尚、漂亮的。但是仔細一想，他們的評價標準又是非常中肯的。心里有愛，你才能善待你教學生涯中遇上的每一個學生；做事公正，你才能微笑著面對后面的那30%的學生，愿意蹲下身子傾聽；不斷提高自己的知識層面，你才能讓孩子無限崇拜，從而朝著你指引的方向不斷努力……
那些年，因為“課改”，每個學期我都堅持上公開課，從《拼音復習》《我是什么》《掌聲》《漁歌子》《一個中國孩子的呼聲》，到《生命生命》《孔子拜師》《伯牙絕弦》等。那些日子，我真的是咬牙堅持。有時抱著娃修改課件，有時拔下針頭就上了講臺。上著上著，我的錄像課、優質課、說課就獲得了國家級、省級、市級一等獎；我也堅持和學生一起閱讀、寫作。在農村教書的時候，我訂閱大量書籍刊物，堅持閱讀。接受“課改”任務后，我逼著自己寫下水作文，寫生活點滴。我們都有過這樣的感覺，看到一些事或讀到某段文字，很有感觸，覺得有話要說，但是又不想立即寫下來，可能推到明天，推到以后，推著推著就無話可說了。所以我逼著自己寫。我在寫的同時，也堅持給孩子們辦班報，匯編作文集。到現在，我的電腦里還存留著部分當年為孩子們編寫的報紙。2007年我開始正式創作，到現在為止，發表過上百篇文章，為各種刊物撰寫稿件；參與編寫市級、縣級地方教材，多篇小說、散文入選《新世紀江西女作家作品選》《名作欣賞》《夢想花開》等。
但是，孩子們不知道，這個梅芳老師，其實也有很多缺點，也犯過一些錯。那天，我和他們分享了一個故事。內容大概是一個學生丟了一支鋼筆，全班同學都懷疑一個曾經有小偷小摸行為的男孩，包括我。但這個男孩堅持誠信，最終得到了全班人的尊敬。（見《都說他是小偷》）
故事講完后，孩子們追問結果。我告訴他們，后來這孩子依然成績差，但從此贏得了同學們的尊敬和信任。現在，他在鄉下開了一個打鐵鋪，因為誠實可靠，生意還不錯。
于是，有孩子又跑上黑板，在好老師標準后面又加了一條：有錯就改。是的，老師不是神，知錯就改，善莫大焉。敢于直面自己的錯誤，這樣的不完美反而更真實。
后來，我常告誡自己，切不可用成績來衡量孩子。老師是孩子們的風向標，我們的言行，將決定其他人對孩子的判斷，甚至影響他一生。如果他很糟糕，我們說他是壞孩子，那他一定就成了真的壞孩子；如果我們堅持說他好，那么，他很可能就成了好孩子。
一個班
我當了20年班主任，帶了很多班。在這期間，我開了自己的博客、美篇，后來建立了微信公眾號。我寫的大量文字都是有關游記，有關我的班級，有關我和孩子們的閱讀與寫作。很多不知名的讀者留言：做你的學生，很幸福。其實，做孩子們的老師，我才是真的幸福。
一直覺得，沒有當過班主任的老師，教育經歷是不完整的。而做一個好的班主任，需要用心做好這幾點：
構建班級文化 一個國家，要有自己的民族文化，一所學校，要有自己的校園文化，而一個班級，也要有自己的班級文化。班級文化是形成班級凝聚力的點，是班級的靈魂，是班級的張力所在。因此，接手一個班，我們一定要先思考：我要帶著這個班打造什么樣的班級文化？給教室貼幾幅畫，出幾期黑板報，這些只是表面，真正的班級文化是需要去感知內涵，需要班主任引領全班孩子點點滴滴去沉淀。
那么，如何確定班級文化特色？首先，我們要有前置性準備，對班上孩子的愛好進行全面了解，看看孩子都喜歡什么；然后結合自己的特長，或者自己的興趣所在，去構思打造獨特的班級文化。班上的孩子大多喜歡踢足球，可以打造足球文化，喜歡誦讀，可以打造誦讀文化；還可以剪紙、練書法、講故事等。我的興趣愛好是閱讀和寫作。每每接手一個班，我必會帶領全班孩子進行閱讀。帶著孩子與新書見面，畫書腰、做書簽、開思享會，讓學生充分享受到閱讀的快樂。
其實，構建班級文化也是師生共成長的過程。我在付出的同時，也成長了。我堅持和孩子一起閱讀和寫作，也多次組織學生參加全國閱讀與寫作比賽，曾經獲得過全國二等獎。因此，在2018年的冬天，我受全國“百班千人”組委會的邀請，在CCtalk（實時互動教育平臺）上，面對全國的孩子們講了一堂閱讀指導分享課。
帶著學生一起閱讀，是一件很不容易的事情。每閱讀一本書，最少歷經幾個月的時間。老師要先研讀、策劃方案、設計閱讀單，然后上閱讀指導課，擠出教學時間一起共讀。共讀后，我要跟著學生一起寫作，利用晚上修改學生的習作并上傳微信公眾號。這個很耗時間，有時一個星期的晚上都不能好好休息。我還自費給孩子付稿費，當然，非常便宜，一元一篇。
這些苦和累，因為喜歡，也就成了一種享受。有學生這樣評價我：
寫吾師——易浩洲至梅芳老師
她善文筆，終日散發，常游其四海，留其佳作。其性情和善，言語幽默，有驚人之能力——三四節課便可講完一單元！此神功甚少人有。
此師有外號“母老虎”“女神”之稱，也為一班之首。語數英三分天下，鐘、潘、袁一統江湖。
在此班，得此師教誨，乃吾之大幸！善哉！
我喜歡周末到處走走，也喜歡寫寫游記心得，有時候也會和學生分享；我要擠出時間帶著學生進行整本閱讀，所以常進行群文教學。于是，在他眼里我就成了“常游其四海，留其佳作”，甚至有了“神功”——三四節課講完一個單元。
世界上再簡單的事情，若要做好，也要做到堅持二字。我堅持閱讀，時間一長就能發現班級管理越來越順手，在提高學生的文化成績時，也潛移默化改變了不少孩子。《閱讀改變大胖》，就是我要分享的另一個故事。從初識大胖，到再遇大胖，再到大胖通過閱讀每天都在進步，證明了閱讀與寫作對于班級管理的重要性。
大胖只是其中的一個。孩子們并沒有因為我對他傾注多覺得我偏心，反而齊心協力去幫助他、影響他。在各種形式的閱讀活動中，大家互幫互助，共同進步。可見閱讀的力量是溫暖的、多彩的，是不可估量的。
大胖畢業時，給了我一個深深的鞠躬和一個大大的擁抱。他說謝謝我沒有把他放棄。他這一句話，瞬間就讓我感受到滿滿的成就感、幸福感。
我想，這就是我們所有老師的共同點——容易滿足，容易感動。成功的定義是什么？一定要用成績證明嗎？老局長李謨清告訴過我們，成功不需要驚天動地，學生品行好會感恩了，就是成功，老師被學生惦記著，就是成功。
寫信架起連心橋 前幾天我看到這樣一句話：凡是不能被孩子理解的話語，哪怕再正確，都是廢話。我深以為然。我們都做過學生，學生很不喜歡老師嘮叨。但是班主任能不嘮叨嗎？能不婆婆嘴嗎？因為我們什么都要管，什么都要強調呀！后來，我想了一個辦法，我約定每月給孩子們寫封信，每個月我會對班級情況作個小結，總結這個月的活動，點評班級出現的情況，然后提出自己的建議。我把信發公眾號，以便所有家長和孩子閱讀。我堅持了很多年，我覺得這個方法效果很好。一是讓家長也能了解班級情況，二是及時提醒學生該注意哪些方面，三是記錄班級點滴。自從寫信后，班級管理變得很輕松，家長極少單獨來問情況，因為信里都交代了。孩子們也期盼著老師寫信，想看看自己有沒有被表揚，下個月要做些什么。
很多人可能會說，真羨慕你會寫，寫起信來信手拈來。但我想說，寫信，真的與寫作水平無關，它只是關乎一個班主任的情懷。你就當成每月總結，寫的過程其實也是思考的過程，這個月我做了什么，出現了什么情況，下一步我要注意什么。回到宜陽后，我當了兩年班主任，我堅持寫到學生畢業，寫了20封。這幾萬字，給我和那些孩子留下了永遠的回憶，也讓我和家長、學生在寫和看的過程中達成共識，建立了深厚的感情。
創新德育活動 我喜歡折騰，雖然現在年紀大了，但依然如故。
養成習慣，最重要的陣地在德育，而德育的最好載體就是活動。我積極主動帶領全班參加學校的各種活動，也會根據班級情況開展創意性活動。
以前在農村教書時，我帶著學生種菜、種花草，觀察生長；后來進了縣城，節假日、暑假帶著學生走進消防隊，開展吹泡泡、尋寶活動，我的“一百元怎么花”德育體驗活動，曾經上過央視的財經報道。
2008年，我在五年級任教，當時第一單元的主題是“走進西部”。為了讓孩子更多地了解西部，我利用自己在“紅袖添香”當版主的便利，發了一個帖，想和西部某個學校手拉手。后來一個網警給我留言，推薦我和新疆伊犁察布爾縣愛新里舍鎮的一所海軍希望小學開展手拉手活動。當時我帶著69個孩子同新疆37個孩子開展幫扶活動：寫信，送學習用品。這個活動后來被新疆伊犁電視臺和新余報社、分宜電視臺相繼報道。我寫了篇《遙遠不再是遙遠》的文章發表在《光華時報》《新余日報》上。那次活動后，班集體凝聚力空前增強，任何活動學生都自主參與，藝術節、運動會，班集體榮譽拿到手軟。對于我的那些孩子來說，這個活動刻骨銘心。現在，這幫孩子有的留學德國，有的在浙大讀博士，還有的當了司機、理發師。但無論從事什么職業，談起這個事情就津津樂道。我想，這就是創新德育活動的魅力，通過活動載體，讓德育潤物無聲。
唯有熱愛方能抵過歲月漫長。一晃20多年過去，發生的一切好像就在昨天。我喜歡教書，喜歡和孩子打交道，一見楊過誤終生，我是一上講臺付終生。
一群人
有次省教研室徐承蕓老師在翰林學校給所有的語文老師做講座，她說自己就想做一個好老師，不想當領導。后來她的校長做工作，說：你做老師，只是一個班的孩子受益，你做副校長，可以帶著所有老師進步，讓許多班級的孩子受益。
我覺得她說出了我的心聲。由于學校的需要，我在教學的同時，也陸續擔任了電教處主任、德育副校長、教學副校長，由于工作的煩瑣，我一度停止了寫信，甚至沒有時間打理公眾號，沒有寫文章。
我有了更重要的工作，不僅想讓自己做個快樂的班主任，還想讓所有的班主任都能做個幸福的教育人。
這幾年，在學校堅實的后盾下，在晏校、羅校、萬校等學校領導的大力支持下，我帶著一群人，一直在努力行走。我們一起閱讀，一起探討，一起反思，一起成長。
閱讀是吸收，是學習，寫作就是思考和內化。帶班也好，帶團隊也好，我始終認為，一個人、一個班、一群人的成長，離不開閱讀和寫作。所以，班主任們堅持每天閱讀德育書籍，每月定期公布每個人的閱讀次數，同時推薦一本好書；每學期分年級共讀一本德育書籍；我們收集年輕老師們班級管理的困惑，利用晚上時間，不定期組織班主任在群里討論；每年的寒暑假班主任們必須讀一本好書，并寫一篇閱讀心得。我們利用周末時間組織年級組長進行評稿修稿，將優秀文章在公眾號推出分享；我們還根據學校的實際情況，一起編寫了校本教材《宜陽娃養成手冊》；榜樣是最好的力量，我們充分利用黨員的先鋒作用，讓黨員班主任上主題班會示范課。
既然是一群人，就一定要發揮團隊的力量，要抱團前進。每當有比賽時，我們都要整合團隊資源，讓團隊共同進步。我們的黨員班主任張明老師參加江西省班主任技能大賽，獲得全省一等獎。但是我們收獲的遠不止這個獎。比賽的過程中，我們從選擇案例、撰寫方案、做課件，到情景模擬、練習答辯，經歷了一次次修改、否定。黨員老師張燕、郭旎潔等都獻計獻策，發揮集體的智慧；到沁園初選時，所有的班主任都去觀看學習，晉級市級、省級比賽時，一直有團隊跟隨。
僅僅提高了班主任的管理技能是不夠的，我們還需要改變家長們的教育理念和方法，因此，才有了我們的家長德育課堂。我們前期進行調研，針對家長們最為迫切關注的問題，組織班主任團隊利用晚上時間，深入社區，為家長們答疑解惑，為親子關系支著。今年的疫情期間，我們共開設了10期線上的德育家長課堂。
生活需要儀式感，哪怕再苦再累的工作，我們也都需要儀式感。因此，我們擁有了自己的節日——宜陽學校班主任節。每年的5月20日，在諧音“我愛你”的日子里，孩子們、家長、同事都大膽表達對班主任最真摯的祝福。今年的5月20日，我們給班主任們播放了事先悄悄錄制的家長和學生祝福視頻，所有班主任的眼眶濕潤了。孩子、家長的一句肯定，就讓班主任們忘記了一年的艱辛勞累。
一個人走得快，一群人，才能走得遠。做最好的自己，做喜歡的事情，這是人生莫大的幸福。我很高興，我是一個教育者，一個快樂的班主任，一個喜歡閱讀和寫作的老師，一個喜歡和大家共同進步的老師。過去是，現在是，將來，也一定是。
一個人，一個班，一群人！讓我們一起出發，前行！