順應時代變化，審視教育目標

據教育部公布的數據，1980年，全國參加高考人數為333萬，錄取人數為28萬，錄取率8.4%；2000年，全國參加高考人數為375萬，錄取人數為221萬，錄取率58.9%；2020年，全國參加高考人數為1071萬，錄取人數為967.45萬，錄取率達90.33%。越來越高的高考錄取率告訴我們：當今時代，家長在孩子能否上大學這個問題上不必過分焦慮，用力的方向應調整為幫助孩子找到適合他的學校。

除了高考錄取率，社會變化還體現在方方面面。1999年，《中華人民共和國職業分類大典》（以下簡稱“《大典》”）頒布，將中國的職業歸為8個大類、66個中類、413個小類、1838個細類。2015年新修訂的《大典》將職業分為8個大類、75個中類、434個小類、1481個細類。16年間，職業的中類、小類有所增加，職業的細類數量反而有所減少，這反映了社會資源和社會結構的變化。

經濟全球化的趨勢、信息化的發展、知識經濟成為產能主體……這些變化直接改變著人們的行業、職業，間接改變著教育目標。從業的要求逐漸放寬，一個人可以從事的職業更加多元，“斜杠青年”越來越多，終身從事一種職業的人越來越少……社會發展的事實告訴我們：在孩子能否獲取從業資格這個問題上不必過分焦慮，關注的重點應調整為如何讓孩子發現自己的從業優勢。

當代社會變化的速度、幅度、強度，要求教育培養適應這種變化的人。什么樣的人能適應這樣的變化？大致如下：能夠了解自己所處的環境，根據環境做出整體規劃；能用自主自律的方式執行規劃，采用合理的方式規避沖突，利用科學的方法解決問題；自我存在感強，具備生存能力和競爭實力，能夠形成在社會生活中發揮自身作用的責任心和使命感。

培養出適應并推動未來社會發展的人，是國家層面的系統工程。學校教育應能夠給予孩子未來發展所需要的學習力，讓學習、發展形成良性循環，以實現學生的終身學習、終身發展。完成普通高等學校的教育后，按照復利曲線的觀點，一個人真正出現高速增長的“拐點”，要等到三十歲左右。換言之，三十歲之前都在積淀。

認識到時代的變化、教育目標的變化，認識到三十歲才是人生真正的“拐點”，我們教育視野的清晰度就提高了——按照成長規律，踏踏實實地陪伴孩子找尋適合的職業，開啟適合孩子的生活方式，這是教育的應有之義。人生是一場馬拉松，人人都要找到適合自己的節奏，節奏亂了，調整周期變長，效果未可知。在學校教育階段提速過高，大概率會“欲速則不達”。

換個角度來看，在教育過程中，一旦家長將自己的急功近利、急于求成的觀念傳遞給了孩子，影響了孩子的價值觀，焦慮的代際傳導就開始了，幾代人傳導下來，家庭的心理氛圍、教育環境被破壞，很可能導致惡性循環。

教育是面向未來的。我們從父母那里“繼承”的焦慮心理，或許正在通過代際傳導，影響著下一代的生活。認識到這一點，我們更有必要重新審視今天的教育目標，進一步提高教育視野的清晰度。

今天的教育目標的基本定位是讓孩子身心健康，獲得較好的文化基礎，能夠反思自己的言行，自主自律地參與社會生活，能用自己舒適的方式走向未來的人生，成為“體面勞動者”。新時代的家庭教育應該幫助孩子成為內心飽滿而有彈性的人，讓他們擁有一輛框架結實的“自行車”，車胎虧氣了打滿氣，鏈條松了緊一緊，運動部件用久了添點兒潤滑油減少磨損，偶爾也需要大修一次。想象一下一個人騎著一輛好自行車的感覺：輕松流暢，可快可慢，耳邊傳來車輪轉動和部件運行的美好樂音。

方向正確，只管走，走一步就有走一步的歡喜，家長自然無須焦慮。