了解孩子的氣質類型與優勢智能

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”意思是，孩子到了三歲，性格基本就穩定了，沒有特殊的事件不會發生太大的改變。不同氣質、不同性格的孩子，適合的學習方法不同，未來的發展方向也不同。

孩子小的時候，家長會根據孩子多次生病的經歷，確認孩子的體質特征，盡量按照孩子的體質類型安排起居作息，以期規避孩子再次生病。孩子在情緒上的表現也應該受到同等程度的重視，長期累積下來的不良情緒可能會導致嚴重的心理問題。這些心理問題一旦被發現往往就是大問題，而且比生理問題更難解決。

確認孩子的氣質類型、智能結構、人格特點，與確認他們的體質類型同樣重要，甚至更為重要。按照孩子的心理特點安排他們的生活與學習，讓孩子在良好的心理環境中成長，其好處顯而易見。

按照希波克拉底的體液說，人的氣質類型被分為多血質、膽汁質、黏液質和抑郁質四種。

多血質的人活潑好動，善于交際，思維敏捷，容易接受新事物，情感容易被觸動，雖然情緒變化比較快，但是情緒體驗并不深刻。

膽汁質的人在反應速度上可以被視為多血質的“加強版”。他們精力更充沛、思維更敏捷，情緒反應更加強烈、難以自制，容易感情用事。

黏液質的人比較安靜、克制，做事嚴肅、認真，有耐心，喜歡埋頭鉆研，情緒波動比較小。

抑郁質的人大多比較孤僻，不喜歡群體活動，對外界的觀察細致入微，非常敏感，表情靦腆，動作遲緩，面對困難容易優柔寡斷。

孩子的氣質類型大多不是單一的。一般來說，家長只通過觀察就可以確認孩子的氣質類型包括哪幾種，以及由哪一種主導；也可以直接采用成熟的氣質類型心理測試，幫助自己做出科學的判斷。

明確了孩子的氣質類型，家長就能夠方向明確地體會孩子的情感、疏導孩子的情緒，有針對性地指導孩子與所處的群體溝通、協商出合理的相處模式，也能更科學地幫助孩子反觀自己的言行舉止，實現自我提升。

霍華德·加德納在1983年出版了《智能的結構》，提出人有七種智能：語言、數理邏輯、空間、身體－運動、音樂、人際、內省。在1995年，他又在七種智能之外，補充了“自然探索智能”。按照霍華德·加德納的多元智能理論，人與人的智能結構存在比較大的差異，每個人的智能要素發展是不均衡的，在優勢智能上選擇人生方向，會取得更大的成就。

根據多元智能理論，我們可以用“一月記錄”的方式發現孩子的優勢智能。觀察的角度包括八種智能的具體表現。

1.利用語言描述事件、表達感受、與他人溝通的情況。

2.面對可被測量、可被分類、可被分析的事物時的反應。

3.對色彩、線條、形狀、形式、空間及其組合關系的辨別、感受和記憶的情況。

4.控制身體工作的能力，以及通過身體動作來表達情感時的表現。

5.對音調、旋律、節奏和音色是否敏感，有哪些具體表現。

6.在群體活動中的組織、協商、建立聯系的方式。

7.是否清楚了解自己的動機、欲望和情緒。

8.對自然事物和自然的細微變化是否敏感。

在這一個月中，家長可以設計各種能夠引發孩子相關表現的問題和活動，組織家人之間的對話，以觀察孩子的智能特點，確定孩子的優勢智能。在準確判斷的基礎上，家長就能方向明確地給孩子創造“增值”空間，而不是盲目地拿自家孩子跟其他孩子做比較——不同智能結構的孩子，在同一個點位上，不具備比較意義。

人格是穩定的、習慣化的思維方式和行為風格，是人的獨特特征的整體寫照。初中畢業前后，家長應該全面了解孩子的人格特點。采用“卡特爾人格測試”是了解人格特點相對簡便的方法。

19世紀70年代，美國心理學家卡特爾以他的“人格特質理論”為基礎，編制了人格因素問卷，從樂群性、聰慧性、穩定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性、緊張性這十六個方面進行測試。卡特爾認為，人的行為之所以具有一致性和規律性，是因為每一個人都有根源特質。卡特爾人格因素問卷可以反映被試者人格十六個方面各自的情況，以及整體的人格特點組合情況，還可以通過某些因素的組合效應反映性格的內外向型、心理健康狀況、人際關系情況、職業性向，以及人在新環境中是否具備學習成長能力等。簡而言之，卡特爾人格測試能夠幫助我們了解孩子在環境適應、專業成就和心理健康等方面的表現。

孩子是不同于我們的獨立個體，有時，我們需要刻意放下家長的身份，用局外人的視角去觀察他們，科學地了解他們的心理世界。這是家長緩解焦慮的重要基礎。