第二章 課程研討篇

第一節 課程定位與目標

一 課程定位

結合義務教育階段國家語文課程標準對聾生的要求，以及聾生漢語學習具有二語習得性質這一特點，筆者認為，聾生語文溝通與交際教學應避免教學目標多元化，處理好手語、筆談、口語幾者之間的關系，把提升聾生的漢語應用能力作為教學歸旨，培養聾生在日常生活與職場交際情境中“正確使用祖國語言文字”與他人溝通與交際的能力。基于以上思考，筆者對聾生語文溝通與交際教學定位做出如下表述。

漢語屬于漢藏語系，歷史悠久，使用人數眾多，是中國通用語言，也是當今國際交流與合作的重要溝通工具。漢語是聾人的第二語言，學習和使用漢語對聾生而言具有重要的意義，漢語是聾生學習、工作、生活的重要工具，學習漢語的目的是讓聾生具備正確使用漢語言文字的能力，具備應對各種信息的溝通交際能力。溝通與交際教學目的是讓聾生學習及應用漢語，用多樣化的方式與他人溝通，工具性是其突出屬性。

義務教育階段和高中階段，聾校語文溝通與交際教學應強調對聾生語言能力的培養、思維方式的訓練，幫助聾生學習和運用漢語基礎知識，擴充漢語詞匯量，掌握漢語的語法特點，結合日常生活情境進行手語—漢語之間的轉譯，滿足聾生的日常學習與生活需要，養成其主動溝通、樂于溝通的良好心態。工具性的一部分是專業性，高等教育階段，聾校語文課程應繼續強化聾生的基礎漢語應用能力培養，引入職場工作情境，強化職場領域的溝通與交際訓練，開展適應其認知特點的具有情境復雜性、手段多樣性、過程互動性、語言準確性、表達得體性的交際訓練，為他們順利就業和終身發展打下基礎。

二 課程目標

溝通與交際是聾生回歸主流社會的必備技能。語文溝通與交際教學對于發展聾生語言、提高溝通能力、培育健全人格、適應社會需求具有特殊意義。它對豐富聾生溝通語言，涵養溝通禮儀，提升溝通表達技巧，培養他們與社會普通人群溝通的勇氣、信心都有重要作用。

具體而言，在知識目標方面，要熟悉漢語的語法規則，能找出漢語與手語的對應關系并能夠實現語碼轉換，掌握漢語詞匯應用的基本規則、語法組合的基本規律和詞義搭配的基本規范，做到漢字書寫正確、寫話通順明白、語意表達清楚、態勢語大方得體。了解漢語日常交際中一些常用的敬語與謙稱、俗語、術語、委婉語、禁忌語等的使用規范。

在能力目標方面，課程要使聾生具有在不同情境中與人溝通交往的實際能力，能依據交際需要，選擇恰當的時機和場合，順暢地與他人進行溝通交流，不僅能理解他人交際意圖、善于傾聽，還能敏捷應對。具體而言，要掌握傾聽、看話、復述、轉述、自我介紹、解釋、說明等基礎性交際技能和拒絕、請教、回應批評、商量、安慰、說服、道歉、建議、推銷等發展性交際技能。在交際能力的培養過程中，進一步鍛煉思維能力和記憶力，儀態大方，合理使用手語、態勢語，提高自己的傾聽能力、表達能力和應變能力。

在情感態度目標方面，要幫助聾生逐步克服溝通交往障礙，形成自信自尊、尊重他人、主動交往的積極心態。要培養他們溝通與交際的興趣，在與人交際中培養合作互助精神。要讓聾生樹立提高語言運用能力就是增進、改善思維水平的意識，引導他們在語言交往中體會漢語言文化之美，激發他們熱愛、珍視漢語與手語的情感，喚醒他們提高語言能力的志趣、責任感和主動性，提升他們的語言素養。