沒有表現(xiàn)性目標(biāo)的課程不值得上

我當(dāng)企業(yè)大學(xué)校長的時(shí)候，我的郵箱里幾乎每天都能收到各種各樣的課程邀請(qǐng)函。我打開這些邀請(qǐng)函，幾乎用1分鐘就能判斷課程是否值得參加。我怎么判斷呢？最簡單的方法就是直接打開課程大綱，看課程目標(biāo)是怎么表述的。99%的課程目標(biāo)都是這樣描述的：學(xué)生能夠了解什么、理解什么、掌握什么。

如果一個(gè)課程目標(biāo)是用了解、理解、掌握這樣的詞匯表述，我認(rèn)為該課程基本上不值得參加。什么叫了解、理解、掌握？這樣的表述根本沒辦法驗(yàn)證啊！這樣的課程目標(biāo)設(shè)置，實(shí)際上暗含著一個(gè)假設(shè)：老師講到了，就認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了；老師論證了，就認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該理解了；老師演示或者帶領(lǐng)大家練習(xí)了，就認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握了。而事實(shí)的情況絕非如此。

這種傳統(tǒng)表述教學(xué)目標(biāo)的課程，使老師在授課中沒有任何壓力，完全可以自由發(fā)揮。老師會(huì)認(rèn)為，反正我講了你就應(yīng)該了解，我論證了你就應(yīng)該理解，我演示了你就應(yīng)該掌握，至于你沒有了解、沒有理解、沒有掌握，這不是我的問題，是你的問題。這樣的教學(xué)目標(biāo)表述使得授課效果無法驗(yàn)證，教學(xué)效果評(píng)估因此成為世界級(jí)難題。以老師為中心、以內(nèi)容為中心的課程，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)，沒有機(jī)會(huì)深度學(xué)習(xí)，怎么可能評(píng)估出真實(shí)的教學(xué)效果？

所以，課程開發(fā)的第一步就是把用傳統(tǒng)語言描述的教學(xué)目標(biāo)改造成表現(xiàn)性目標(biāo)。

什么是表現(xiàn)性目標(biāo)？這要從學(xué)習(xí)的本質(zhì)說起。學(xué)習(xí)是透過教授或者體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或者價(jià)值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化。更準(zhǔn)確點(diǎn)說是建立新的精神結(jié)構(gòu)或者審視過去的精神結(jié)構(gòu)。可量度的穩(wěn)定的行為變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。觀察學(xué)生的具體行為表現(xiàn)是最直接的學(xué)習(xí)效果評(píng)估方法，這就叫作表現(xiàn)性目標(biāo)。