第1節(jié)　學(xué)習(xí)不是父母的任務(wù)

看到父母和孩子做到的部分是親子陪伴的基礎(chǔ)

談到陪伴和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這個(gè)話(huà)題，作為父母的我們可能會(huì)有很多需要吐槽的點(diǎn)，我把這些常見(jiàn)的使父母忍不住要吐槽的點(diǎn)稱(chēng)為育兒路上的“絆腳石”。它們不僅讓作為父母的我們時(shí)常感受到挫敗和失落，更會(huì)讓孩子感受到憤怒、委屈和難過(guò)，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

如何處理這些“絆腳石”，不僅是對(duì)父母智慧的考驗(yàn)，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)的訓(xùn)練，更是對(duì)親子關(guān)系的檢驗(yàn)。其實(shí)，處理育兒“絆腳石”的過(guò)程，就是和孩子一起解決困難并處理隨時(shí)會(huì)發(fā)生的親子沖突的過(guò)程。處理得好，親子關(guān)系將因?yàn)楣餐鎸?duì)和克服了問(wèn)題而變得更為穩(wěn)固和深入；處理得不好，將很可能給親子關(guān)系帶來(lái)或多或少的負(fù)面影響，甚至很容易進(jìn)入不斷強(qiáng)化的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響父母和孩子之間的互動(dòng)，進(jìn)而影響孩子的身心健康。

雖然我們都知道，親子關(guān)系是父母和孩子互動(dòng)的結(jié)果，不僅與雙方的互動(dòng)方式有關(guān)，也和孩子的天性及其成長(zhǎng)的環(huán)境高度相關(guān)，但是，因?yàn)楸緯?shū)是寫(xiě)給父母的，同時(shí)也考慮到在孩子未成年的階段，父母對(duì)孩子的影響巨大，所以行為改善的落腳點(diǎn)也就更多地放在了父母的身上。

我希望爸爸媽媽們?cè)陂喿x本書(shū)時(shí)，不要認(rèn)為自己是唯一的決定因素，那會(huì)給你們本就壓力重重的育兒生活帶來(lái)更大的壓力。我希望爸爸媽媽們?cè)陂喿x的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的努力，看到自己已經(jīng)做到的部分，看到自己對(duì)孩子的深深的愛(ài)。唯有這樣，你的孩子才有更多的機(jī)會(huì)獲得你的支持，你也才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)放松下來(lái)，真正看到自己可以做的部分；而非一味地將自己暴露在大環(huán)境的焦慮下，或者使孩子長(zhǎng)期處在自己的指責(zé)或期望里。

高度的緊張會(huì)讓父母很容易捕捉自己或者孩子還沒(méi)有做到的部分，牢牢推動(dòng)自己與孩子去嘗試，更努力地去改善焦慮并使其“前進(jìn)一大步”。在逼迫的過(guò)程中，父母很容易失去更加仔細(xì)地觀察孩子的機(jī)會(huì)，跳過(guò)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，期待直達(dá)教育的好結(jié)果。這樣很容易讓孩子物化為教育的成果，從而更進(jìn)一步失去育兒過(guò)程中本該擁有的陪伴的溫情、趣味、自主和聯(lián)結(jié)的新天地。

因此，我們有必要在進(jìn)行更多的拆解之前，看到作為父母的我們目前所處的大環(huán)境和所需面對(duì)的小細(xì)節(jié)。父母要本著“大處著眼、小處著手”的方法進(jìn)行育兒陪伴的調(diào)整，在自己的心中既要有對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，也要有對(duì)孩子“近期”行為習(xí)慣及親子關(guān)系調(diào)整的考慮。

通過(guò)這樣的調(diào)整，我希望父母可以從更系統(tǒng)的角度看待陪伴孩子學(xué)習(xí)這件事。父母不是孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的唯一的因素和責(zé)任承擔(dān)人，孩子當(dāng)然也不是。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)讀者后面繼續(xù)了解系統(tǒng)式陪伴孩子學(xué)習(xí)的藝術(shù)非常重要。我們?cè)诳创患聲r(shí)不要簡(jiǎn)單粗暴地使用單一因素決定論的思維，以免限制孩子的發(fā)展和阻斷父母更多努力的可能性。如何轉(zhuǎn)變單一線性的思維呢？父母可以從看到自己和孩子做到的部分入手。我會(huì)在后續(xù)的案例拆解中更為深入地和大家分享這一點(diǎn)。

看到自己和孩子已經(jīng)做到的部分，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，都是非常重要的一份“溫柔”。它不僅可以幫助我們看見(jiàn)自己和孩子的努力，更能給我們力量，使我們從已經(jīng)做到的部分獲得信心，從而小步前進(jìn)，一起面對(duì)未來(lái)不確定的挑戰(zhàn)。

這個(gè)思路是本章甚至本書(shū)陪伴方法的基礎(chǔ)。

這不是你的錯(cuò)：接受大環(huán)境中很難改變的部分

在成為父母之前，我們沒(méi)有做過(guò)父母。在育兒這條路上，每位父母其實(shí)都是拓荒者。因?yàn)闀r(shí)代的變遷，每個(gè)家庭都具有各自的特殊性，從老人那里傳承的經(jīng)驗(yàn)和從其他教育成功的家庭中提取的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)都是個(gè)性化的，所以，父母在實(shí)際的養(yǎng)育環(huán)境中，需要有的放矢地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)踐。父母既需要有耐心，也需要對(duì)自身的養(yǎng)育情境有更多的理解。這份對(duì)于自身養(yǎng)育情境的理解，可以幫助父母更清楚地看到哪些是客觀的、難以改變的事，哪些是別人的事，哪些是自己可以努力改變的事。

現(xiàn)在的父母處在高速發(fā)展的社會(huì)中，幾乎每個(gè)家庭都面臨著大環(huán)境中的諸多考驗(yàn)：太多的物質(zhì)、太多的選擇、太多的資訊，以及太快的節(jié)奏和速度。這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，是很大的挑戰(zhàn)，需要父母具有很強(qiáng)的選擇能力。當(dāng)一個(gè)家庭被這樣的環(huán)境推動(dòng)和逼迫時(shí)，父母非常容易擔(dān)心孩子錯(cuò)過(guò)所謂的“好的階段”，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。父母擔(dān)心自己沒(méi)有給孩子提供更好的條件，擔(dān)心自己做得不夠好、不夠多，加上隨著自身年齡的增長(zhǎng)，事務(wù)的繁雜交錯(cuò)，父母的精力又在不斷下降，這樣的大環(huán)境，就非常容易給當(dāng)下的父母帶來(lái)較大的壓力，使其產(chǎn)生焦慮。

當(dāng)一個(gè)人處在充滿(mǎn)壓力和焦慮的狀態(tài)時(shí)，他所啟動(dòng)的內(nèi)在資源將聚焦在“保命”的層級(jí)上，這會(huì)使其在育兒過(guò)程中不容易看到問(wèn)題解決的更多的可能性和多元化的解決思路與方案。焦慮和壓力容易使父母撲向能夠快速獲得的結(jié)果，也容易使親子關(guān)系變得緊張。孩子受到父母的影響，更不容易放松地學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)中特別需要具備的自主性，也就是大家常說(shuō)的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力從探索新知的層級(jí)，降級(jí)為應(yīng)對(duì)壓力，和父母、老師斗智斗勇的層級(jí)，這和教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。

在這個(gè)部分，父母如果可以對(duì)這樣的環(huán)境多一層覺(jué)知，就能有意識(shí)地在更多的資訊和壓力中多一份“看見(jiàn)”：嗯，這不是我的錯(cuò)，這是時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的，不止我這樣，大部分父母和我一樣都會(huì)面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)。這樣，父母會(huì)更容易卸載這份壓力，與環(huán)境共處，而不是認(rèn)為自己有責(zé)任解決這個(gè)部分；父母會(huì)和這個(gè)壓力保持一定的距離，從而使自己放松一些。

放松就會(huì)帶來(lái)更多的可能性，這是親子陪伴中非常有益的條件。我會(huì)在后面的案例中，給大家進(jìn)行拆解。