序言

學(xué)會(huì)與“知識(shí)”做游戲

這個(gè)時(shí)代對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，對(duì)父母來(lái)說(shuō)同樣如此。如何給孩子更好的教育已成為家長(zhǎng)們心中的疑惑，家長(zhǎng)經(jīng)常督促、陪伴，可是為什么孩子還是學(xué)不好？

在很多家長(zhǎng)眼中，我是數(shù)學(xué)競(jìng)賽冠軍、名校顧問(wèn)、DIQ動(dòng)智力創(chuàng)始人……這些標(biāo)簽和我小時(shí)候接受的啟蒙教育有密不可分的關(guān)系。我父親師從華羅庚先生，他對(duì)我的教育秉承了華羅庚先生主張的深入淺出的理念，教會(huì)我的第一件事就是與“知識(shí)”做游戲。

我至今都記得，小時(shí)候全家去紫竹院公園玩，走累了，父親就會(huì)在地上畫(huà)一個(gè)4×4的方格陣，然后在里面某些格子中填入15、-17、32這樣的數(shù)，放入一些石頭，隨即設(shè)置游戲規(guī)則，如遇到石頭和墻壁則需要換方向，只有停在某個(gè)格里才能利用格里的數(shù)。我需要從某一格出發(fā)，規(guī)劃路線(xiàn)到達(dá)最終目標(biāo)格，路上收集的數(shù)相加減需要與目標(biāo)格的數(shù)一致才算成功，例如32-17=15。當(dāng)時(shí)的我非常喜歡這樣的游戲，覺(jué)得像在闖關(guān)，比逛公園吃冰激凌還有意思。后來(lái)我才意識(shí)到，父親將數(shù)感訓(xùn)練、路線(xiàn)規(guī)劃、逆向思考等融進(jìn)了一個(gè)個(gè)游戲中，讓我輕輕松松就愛(ài)上了數(shù)學(xué)。在玩耍的過(guò)程中，我主動(dòng)參與和探索，會(huì)有自己的體會(huì)，所以知識(shí)留存率更高，理解得更深。

通過(guò)這種“玩中學(xué)”的形式，我從小便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣并被激發(fā)了自驅(qū)力。游戲也培養(yǎng)了我強(qiáng)大的邏輯思維能力、平面空間感和數(shù)感，并且使我建立了自信。這個(gè)自信并不是單純來(lái)自上學(xué)之后跟同學(xué)的對(duì)比，更多的是來(lái)自父親在設(shè)計(jì)的游戲中引導(dǎo)我去探索、提問(wèn)、從失敗中總結(jié)，最終取得成功的過(guò)程。這些游戲也幫助我更快地掌握知識(shí)，收獲高效的學(xué)習(xí)方法。這些底層思維模式和方法伴隨著我，在學(xué)生時(shí)代和工作中都讓我受益匪淺。