昔者建業君著書立說，言辭滔滔，然其論多構筑空中樓閣，未踐實地。正大君則取其要義，專攻經濟之策，以備實踐之需。今觀二人于商海浮沉間，如何施智略以定風波，實為可述。有詩云：

書海尋珍悟真諦，制造內移顯智慧。

房產泡沫憂國計，藍領白領皆困頓。

科研教學相輝映，智勇雙全馭風浪。

建業之書，浩瀚如煙，然空言無補，難以為據。正大君獨具慧眼，擷取其中“經濟策略之菁華”，晝夜研習，筆記累累。彼深知，市場與規劃，猶如車之兩輪，鳥之雙翼，相輔相成，方能駕馭經濟之舟，破浪前行。

時移世易，制造業漸向內陸遷徙。正大君洞見未來，精研梯度轉移之道，力主熟成產業歸心內地。其言：“內陸沃土，正宜制造業之花繁盛。品牌化、精細化之路，乃制造業蛻變之方向。”聞者皆服其見。

房產泡沫懸于天際，危機四伏。正大君憂心如焚，夜不能安。彼倡以規劃之手，穩市場之舵，防經濟之崩。又倡互聯網+實體經濟，以新動力激經濟之活力。

青年藍領避廠如避疫，樂外賣之自由。白領亦陷轉型之苦，沿海省會工業遠徙，生活成本高昂，令人卻步。正大君觀此情景，心急如焚，知非變革不足以解眾困。

正大君非唯經濟學者，亦教育之園丁。彼深知教育之重，故科研之余，不忘傳道授業。弟子們在其熏陶下，CAD技藝日進千里，廢水檢測裝置亦有所成。師生共研，樂在其中。

商海波濤洶涌，正大君以智為舵，以勇為帆，率眾破浪前行。彼深知，唯不斷學習、創新、適應，方能立于不敗之地。建業君雖未躬行其志，然其理論亦對正大君有所啟迪。二人雖路徑各異，但在求真之路上，心志相通。

欲知后續發展，且待下回分解。正大君如何在商海中運籌帷幄，解藍領白領之困境？科研與教學又將如何攜手共進？一切懸念，皆待后續章節揭曉。道是：

沉沉商海夢難尋，碌碌浮生志未沉。

策策布局防未雨，心心念念是真心。

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言及建業君之事，情之所鐘，念或不念，記或不記，皆由人心。而正大君教授，教育之根本，未嘗一日忘也。今江蕓國家級課題已得妥善，省級課題亦將臨結題之期。正大君教授忽有靈感，覺此課題與太陽能產品廢水技術相關，或可于結題之際，設一設計。

正大君學者，重實際而務實學，教弟子先就業以謀生計，所思皆務實之事，如踮足可觸之物。以閔站長廢水池養魚之例，既已見功，何不設計簡易快捷之檢測之器，以用于廢水池網箱養魚之中？若魚生長繁盛，則知廢水處理站運維無虞；若魚死或驟亡，則廢水處理或有異變。此設計既助觀測，又可聚課題成員之智，集現場之圖，網絡之資料，共創新器，名曰“廢水池網箱養魚+快速簡易廢水檢測”之裝置，以結課題，亦屬可行之策也。

方向、靈感皆需良師之指引，此乃師者之職也。

“爾CAD之學進何如？”

“若CAD之繪圖工具尚未嫻熟。”

“伍洋于CAD之術甚精。”

“未知爾與伍洋班長熟識否？若熟識，可求伍洋班長之助也。”

“站長所攝廢水站養魚之實景圖。”

“收訖，請回復。”

“善哉善哉。”

“收訖。”

“參照省級課題結題之要求，請預先妥善安排，務求事畢。”

“諾。”

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“善哉，若有吾能助力之處，定當竭誠配合。”“謝過班長，小丁是否乃貴班之士？”“正是吾班之人。”“嗯。”“彼有省級之項目，定于2024年結題，愿君能稍加指導。”“謹遵師命。”“且須督促其進度，執行力之責，當由班長擔之。”“諾。”

或可曰：“情于建業君，緣情所系；職于師長，乃分所當。其間是非，難以為辨。”