概述

瑪麗亞·蒙臺梭利（1870—1952）是一位勇于創(chuàng)新的杰出教育家、科學(xué)家、醫(yī)療者、人道主義者和哲學(xué)家。

在她那個年代，意大利的女人沒有機(jī)會和男人一樣接受教育。但是兒時的瑪麗亞以其聰明才智得到了特別的機(jī)會。她考入了只有男生的機(jī)械學(xué)院，野心勃勃地以工程師為其畢生職業(yè)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不適合這一行業(yè)后，她轉(zhuǎn)向了生物學(xué)并立志成為一名醫(yī)生。在大學(xué)里，瑪麗亞這個唯一的女性被同學(xué)孤立。整整好幾個月的時間，她都把自己關(guān)在房間里學(xué)習(xí)——直到第一學(xué)年快結(jié)束的時候，她按要求發(fā)表了一篇論文，憑她的才華和獨(dú)到見解折服了其他同學(xué)。蒙臺梭利成為第一個從羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的女性，在畢業(yè)后的10年里一直從事醫(yī)學(xué)工作。在此期間，她并沒有因?yàn)樽约核@得的殊榮而沾沾自喜，而是竭力幫助其他女性完成她們的高等教育，并全心全意地為所有女性爭取平等權(quán)益。

畢業(yè)不久，蒙臺梭利進(jìn)一步地研究心理學(xué)，任教于大學(xué)的精神病科，從而有機(jī)會到附近的精神病院拜訪精神病患者。她堅(jiān)信智力缺陷只是一個教育問題而非醫(yī)學(xué)問題。她將年紀(jì)較小的孩子轉(zhuǎn)出了精神病院并分別對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。2年多時間里，蒙臺梭利每天盡最大努力去幫助這些智障兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)步。她深入研究并借鑒了兩位著名的法國內(nèi)科醫(yī)生——吉恩·伊塔（Jean Itard）和愛德華·塞貢（Edward Sequin）的教育方法。伊塔是亞費(fèi)洪野童的老師。一些孩子的進(jìn)步速度驚人，蒙臺梭利送他們參加普通學(xué)校考試，他們毫不費(fèi)力地通過了考試。但蒙臺梭利并沒有因此而滿足，她繼而思索如果短短的2年時間就能使智障兒童達(dá)到了普通兒童的智力水平，那么學(xué)校的教育出了什么問題。

蒙臺梭利開始思考正常兒童的教育問題。她回到羅馬大學(xué)繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)教育哲學(xué)、心理學(xué)和人類學(xué)——1904年她因表現(xiàn)突出被任命為人類學(xué)教授。與此同時，她繼續(xù)研究兒童神經(jīng)系統(tǒng)疾病并在醫(yī)學(xué)雜志上發(fā)表研究成果。

1907年，她得到了在正常兒童中開展研究工作的機(jī)會。羅馬貧困區(qū)圣洛凡扎的房屋委員會在一間改造的公寓里創(chuàng)辦了一個日托托兒所。托兒所需要一名導(dǎo)師來管理這50名左右3到6歲的可憐兒，不要讓他們在樓梯上玩耍，弄臟新粉刷的墻壁。公寓的委員會萬萬沒有想到這間簡陋的托兒所（蒙臺梭利稱其為“兒童公寓學(xué)校”或兒童之家）竟會成為那些剛來這里時害羞且哭哭啼啼的小孩和蒙臺梭利獲得重大成果的地方。

蒙臺梭利開始在兒童之家試用她之前在精神病院所使用的教學(xué)方法。她發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡這些練習(xí)并且更喜歡獨(dú)立完成練習(xí)。蒙臺梭利引進(jìn)了更多不同類型的教學(xué)器材，有些為孩子們所喜愛，而有些卻無人問津。她沒有強(qiáng)迫孩子做任何事情，只是把每個游戲當(dāng)作禮物一樣展示給這些孩子，讓感興趣的孩子隨性地參與其中。

在這一過程中，蒙臺梭利開始注意到有些孩子出現(xiàn)了一些奇怪而奇妙的舉動。那些積極參與活動的孩子，展露了蒙臺梭利在童年期的孩子身上從未見過的另一面。這些經(jīng)驗(yàn)較豐富的孩子變得文靜并且能夠長時間地集中注意力。他們不僅能夠快速地學(xué)會復(fù)雜的技能和深奧的知識，還能自律，不需要大人操心。在和大人以及同伴相處時，他們變得更慎重、更富同情心以及善解人意。這一切都似乎在表明，兒童之家的學(xué)習(xí)讓他們擺脫了一些心理負(fù)擔(dān)，促使他們能夠自由地專注自己內(nèi)心的想法和意圖。蒙臺梭利自己也覺得難以置信，但是事實(shí)擺在眼前。她繼續(xù)提供基于早先理論的自學(xué)材料，仔細(xì)地觀察孩子如何使用它們，如果孩子并未自發(fā)地重復(fù)活動，那些教材就會被撤走不再出現(xiàn)。蒙臺梭利教育法完全是在兒童自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上建立并發(fā)展起來的。

過了20年，蒙臺梭利將她對幼兒的研究和細(xì)微觀察總結(jié)歸納成教育理論。本章旨在概述蒙臺梭利關(guān)于學(xué)習(xí)和成長的基本觀念，以及為什么全世界蒙臺梭利培訓(xùn)班的兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出驚人的自信和滿足。從蒙臺梭利的著作中，我們可以看出這些理論并非閉門造車。蒙臺梭利希望我們記住，是孩子們通過自由且自然的傾向性，向她展現(xiàn)了他們成長和發(fā)育的實(shí)質(zhì)。