話音落下，屏幕上的畫面陡然一變。

激昂的音樂響起，嗩吶聲仿佛穿透了古今，譜寫出一首跨越千年的高歌。

畫面里，秦王持劍而立，身后是累累尸骨，而身前則是沃土豐原。

教室里靜可聞落針之聲，所有學(xué)生都已經(jīng)被他們所看到的、所聽到的一切震撼。

從沒有人在他們面前以這樣的方式講述歷史，也從沒有人告訴過他們，歷史并不只是書上的一段文字，而是......

一段飽含感情的記憶！

是的，他們聽的是一段故事，可是，這些故事卻是真真切切由自己的先祖創(chuàng)造的！

華夏，華夏。

許多人是今天才知道，原來這個詞誕生于春秋時期，距離今天已經(jīng)有兩千余年。

兩千余年時光荏苒，可到了今天，華夏依然在！

這是歷史的厚重，也是文明的底蘊。

一時間，所有人都感受到了一種隱約的傳承。

千年之前的那些文字，與今日課堂上所看到的并無太大區(qū)別；千年之前的那些道理，與在學(xué)校中所學(xué)的也有異曲同工之妙。

所以，這才是歷史這堂課的真意嗎？

----但更難得的是，林塵所講的這些內(nèi)容，全是考點！

講臺上的林塵滿意地掃視了一圈，繼續(xù)說道：

“車同文，書同軌。”

“簡簡單單的六個字，就是你們在課本上能讀到的全部。”

“但如果說，我要讓你們?nèi)ソ庾x這六個字背后的真正含義，有誰能夠回答？”

“現(xiàn)在，舉手！”

刷的一聲，教室里超過三分之二的人第一時間舉起了手，剩下的那些，也陸陸續(xù)續(xù)地舉手。

“陳雨辰，還是由你先來答！”

這時候的陳雨辰已經(jīng)逐漸擺脫了林塵第一次上課時那種局促的狀態(tài)，雖然還略有些緊張，但卻沒有一絲猶豫和不安。

“林老師，書同文，就意味著文化可以自由交流，車同軌，就意味著商品可以自由交流，是這兩樣?xùn)|西，構(gòu)成了文明大一統(tǒng)的前提。”

“非常不錯的答案，甚至可以說是標(biāo)準(zhǔn)答案！給你加1分。”

“但是，這還不夠深入，我還想聽聽其他人的回答。”

林塵微笑點頭，又點了下一個人的名字。

“陳陽，你來說！”

陳陽立刻起身，回答道：

“林老板----林老師，我認(rèn)為，書同文，意味著思想的統(tǒng)一，車同軌，意味著交通邊界的擴展。”

“如果書不同文、車不同軌，那政令就不能出京畿，維持龐大的疆域就是無稽之談。”

“所以，這兩者的實現(xiàn)，其實真正意味著的，是中央集權(quán)！”

林塵的臉上露出驚訝的神色，他怎么也沒有想到，陳陽居然能把這個問題想到這樣的深度。

這可不是這一版教材上有的內(nèi)容！

果然，這個班的學(xué)生絕對不笨，他們只是沒有被好好培養(yǎng)。

“非常好，答得超乎想象的好！兩分！”

“下一個，林志偉，你來回答！”

陳陽得意地坐下，看向了站起身的林志偉。

而后者則無比緊張，其實他根本就沒想好要答什么，只是按照林塵的規(guī)則舉起了手而已。

“林老師，我覺得，呃，我覺得車同軌、書同文意味著，一種認(rèn)同感吧？”

“認(rèn)同感？具體說說。”

“就是.......呃，我也不知道怎么說，就是舉個例子，反正外國人如果不會說中文，我就會很鄙視他們，甚至某些地方的人只會說方言不會說普通話，我也覺得他們跟我不是一類人。”

“車同軌這件事情應(yīng)該也差不多吧.......咱們都是左舵車，要是哪天來了一堆右舵車，那豈不是亂套了？”

說完之后，林志陽尷尬地低下了頭，他覺得，自己這個回答比起前兩個人來說差得太遠了。

害，反正都是掙點積分，不寒磣.......

“你答得不好。”

果然。

聽到林塵的話，林志陽泄了口氣。

看來自己真的是不行.......

然而下一秒。

“你答得不好，但不好的地方在于，你思考的太淺，浪費了你自己敏銳的直覺。”

“也許你沒有意識到，你剛才的這個回答里，涉及到了前兩人都沒有提到的一個關(guān)鍵點。”

“那就是，文明的認(rèn)同感。”

林志陽驚訝地抬起頭，眼中陡然閃過一絲光芒。

他期待林塵繼續(xù)說下去。

“在秦朝以前，大家以為所謂的春秋五霸、戰(zhàn)國七雄是怎么樣的？”

“是像我們現(xiàn)在這樣一個一個的省份嗎？是像大唐時期一個一個的屬國嗎？或者再退一步，是像周朝時一片一片的封地嗎？”

“都不是！”

“七國紛爭，那是實實在在的七國紛爭，是七個不同的國家在打仗！”

“它們無論是語言、文字還是文化，都截然不同，每一個國家，都是一個獨立的文明聚落！”

“對比來說，秦國和韓國，就如同今天的華夏和韓國一樣，如果你要離開秦國去往韓國，那是要簽證的！”

“所以，光是掃滅六國，絕不足以支撐一個大一統(tǒng)國家的出現(xiàn)。”

“真正能維持這個國家的，是來自骨子里的、對共同文明的認(rèn)同感。”

“就像今天，你們也許有人是瑤族、有人是壯族、有人是漢族、甚至我還看到有毛南族的，可是當(dāng)我問起你們是什么人的時候，你們一定會首先說，你們是華夏人。”

“這就是文明的認(rèn)同感，而這也是‘書同文’所達到的，最關(guān)鍵的作用！”

“林志陽，加3分，左舵車的例子其實舉得很好，可惜你沒繼續(xù)往下分析，要不然，你還可以再加1分的。坐下！”

林志陽驚愕地坐下，在這一刻，他的心里仿佛有什么東西發(fā)芽了......

接下來的時間里，林塵用跳躍的方式講完了整個第一單元的內(nèi)容。

他只挑精彩的講，但實際上，即使是這樣，他講課的時間也已經(jīng)超過了他的預(yù)期計劃。

畢竟，秦漢，這個璀璨的時代，值得花大量筆墨去描繪的內(nèi)容實在是太多了。

西楚霸王項羽，天賜外掛霍去病，虛假穿越者王莽，位面之子劉秀.......

還有那句蕩氣回腸的“寇可往，吾亦可往”。

直到下課前5分鐘，課件翻到了最后一頁，畫面上如血的殘陽伴隨著悠揚的樂聲，這一堂課才終于走到了尾聲。

而此時此刻，教室里聽課的學(xué)生，他們臉上的神情，都已經(jīng)有了些許的變化。

也許，上課并不是一件痛苦的事情。

這是絕大多數(shù)學(xué)生的想法。

如果上課不是痛苦的事情，那學(xué)習(xí)呢？

同樣，這也是大多數(shù)學(xué)生莫名產(chǎn)生的疑問。

林塵當(dāng)然沒辦法去猜他們的心思，他必須利用這最后五分鐘，把該做的事情做完。

“好了，各位同學(xué)，我們的第一堂課到這里就正式講完了。”

“現(xiàn)在，讓我們回歸現(xiàn)實。”

“我們學(xué)習(xí)不是為了考試，但考試卻是學(xué)習(xí)的一部分，所以，在為了我們真正的理想而去學(xué)習(xí)時，我們必須抽出一點時間，去走過考試這座獨木橋。”

“為了達到這個目的，我給你們設(shè)計了一套簡單的方法----只要用好了，它可以讓你更好地完成考試。”

“這套方法分為理解、記憶、應(yīng)試三個部分。”

“理解部分，我來為你們解決。”

“記憶部分，我們將在后續(xù)引入記憶宮殿方法，但暫時還沒到時候。”

“現(xiàn)在，你們首先要掌握的，是應(yīng)試技巧。”

“具體的內(nèi)容，我已經(jīng)打印在了材料上，現(xiàn)在，有誰原因幫我把材料發(fā)下去？舉手！”

一秒鐘之內(nèi)，教室里的所有人幾乎全部舉起了手。

林塵長舒一口氣，他知道，自己對這個班級的改造計劃，已經(jīng)完成了一小半了......