第三節　中學生情緒狀況繪畫心理分析的案例

為了便于讀者更好地學習，本節主要列舉示范案例，已將畫面中的主要特點標出，并做出了相對應的釋義及整體分析。篇末還留有空白練習案例，讀者可以嘗試以示范案例為參考標準，參照本手冊的下篇內容進行解釋分析。

一、示范案例解析

案例1　枯樹（圖3-1）

【畫者信息】

張某，女，14歲，初二，學習成績一般，自稱是個容易激動的人。

【畫面主要特點及釋義】

[1]一棵大樹，左右兩棵小樹——強調自我存在感，希望成為眾人關注的中心，渴望陪伴。

[2]凌亂的樹冠與交叉向上的單線條樹枝，似荊棘樹——個性比較強勢，有一定的憤怒情緒未能表達，內心焦躁，思緒混亂，容易激動，人際關系較為緊張，易抱怨別人，他人不容易接近。粗而濃的線條表示生活經驗豐富，做事目的性強。

[3]大樹樹干中下部位兩側均有疤痕——可能在成長過程中有創傷體驗。

[4]畫面下切——迫于外界壓力壓抑著自己的情緒。

[5]作者把作品取名為《枯》——枯樹代表生命力不足，生命的失落感和空虛感，情緒較低落，沒有活力。

【整體分析】

該學生比較強調自我存在感，希望成為眾人關注的中心，渴望陪伴。個性比較強勢，有一定的憤怒情緒未能表達，內心焦躁，思緒混亂，容易激動，易于抱怨別人，不容易靠近，人際關系較為緊張。在成長過程中可能有創傷體驗，生活經驗豐富，做事目的性強。目前迫于外界壓力壓抑著自己的情緒，有生命的失落感和空虛感，情緒低落，沒有活力。

案例2　孤獨的我（圖3-2）

【畫者信息】

女，15歲，初三，因成績下降、人際關系不好、與母親爭吵，經常一個人在房間里流淚，因被男同學叫外號而發生爭執，被老師批評后有頂撞，被媽媽勸說后道歉，之后就情緒低落。

【畫者自述】

這是我自己的家，這是房子的后面，有個窗戶，門在背面，關著的。樹是一棵春季的大樹，不是果樹，樹上有鳥巢，鳥媽媽正在喂食兩只鳥寶寶，樹枝上還有一只貓，樹根部趴著一只小狗。那個坐著的人是我。遠處有山、草地，我靠在房子后面的大樹上看書，很安靜，有小鳥、小貓和小狗陪伴很舒服，我不喜歡被打擾。

【畫面主要特點及釋義】

[1]畫面偏上偏右，短線條勾勒而成——想法多，容易沉浸在想象世界中，做事認真細致，協調能力好，情緒易焦躁低落。

[2]一棵大樹畫在右邊——比較崇尚理性與權威，也可能幼年缺乏母愛，表現出對母親的拒絕和憤怒。

[3]樹冠飽滿，但筆力較輕；努力強調樹干，筆力較重——有遠大的目標和想法，有較高的成就欲望，但感覺沒有信心實現。內心情緒焦躁，努力保持自我內心的穩定。

[4]人物靠坐在樹根處看書——內心感覺疲倦無力，渴望依靠，動力不足，希望擁有屬于自己的世界。

[5]人物面部無五官——比較敏感，在人際關系中有戒備心。

[6]房子有窗無門——內心渴望與外界交往，但自己封閉了心門，對外界表示拒絕，不愿與人交往。

[7]樹上有鳥巢，有喂食的鳥兒，有貓，有小狗——內心孤獨，有依賴性，渴望被守護，渴望陪伴。

[8]房、樹、人緊靠在一起——內心的一種收縮，面對外界采取退縮封閉的態度，以自我保護。

【整體分析】

該學生比較崇尚理性與權威，想法多，做事認真細致，協調能力好，有遠大的目標和想法，有較高的成就欲望，但感覺沒有信心實現，容易沉浸在想象的世界中。可能幼年缺乏母愛，對母親有拒絕與憤怒，再加上現實中的挫折，使得她內心焦躁，感覺疲倦無力，渴望依靠。在人際關系中比較敏感與戒備，內心渴望與外界交往，但自己封閉了與外界交往的門，收縮內心，以自我保護，希望沉浸在自己的世界中。內心孤獨，渴望能得到守護和陪伴。

案例3　“哥種的不是樹，是寂寞”（圖3-3）

【畫者信息】

彭某某，男，17歲，高二，學習成績較差。

【畫面主要特點及釋義】

[1]樹干粗壯，樹冠呈球形——性格隨和，做事喜歡憑直覺，較情緒化。

[2]管狀樹枝——有明確的計劃性，有毅力，做事有始有終。

[3]右邊有根樹枝被折斷——個體可能受到心靈創傷，付出努力卻遭遇失敗，感覺無助和沮喪。

[4]一個有陰影的蘋果掉落——成長中可能受到一些傷害，感覺自己被拒絕，灰心喪氣。

[5]樹上有幾處傷疤——在成長過程中有創傷體驗，能量在有傷疤處回旋，要花很大力氣去撫平創傷?？赡艽嬖诮箲]不安的情緒。

[6]指示牌上的“哥種的不是樹！是寂寞！”——心情極其寂寞，孤獨。

【整體分析】

該學生想法特別多，興趣也十分廣泛，但目前感覺自己的希望正在因各種原因而破滅，在付出努力的過程中也受到了挫折，心靈的創傷一直伴隨著自己，此時感到十分無助和寂寞，希望得到來自上天的幫助，希望別人能理解自己。

案例4　大雨中傷心落淚的女孩（圖3-4）

【畫者信息】

文某，女，13歲，初二，學習成績不太好，自稱是個多愁善感的女孩。

【畫面主要特點及釋義】

[1]豆大的雨滴已經在地面形成了大小不一的水坑——承受著較大的壓力，感覺無法承受外界環境帶來的壓力。

[2]畫中女孩位于中間，沒有打傘，全身都被雨水淋濕——渴望被關注，感覺無力面對，缺乏支持，獨自承擔傷害。

[3]女孩涂黑的眼睛里滿是淚水，嘴巴緊閉——沉浸在悲傷難過的情緒中，不愿向人訴說。

[4]人物輪廓加強——注重形象。

[5]沒有畫耳朵——較少傾聽別人的意見。

[6]沒畫鼻子——主見性不強，不知該怎么辦。

[7]軀體方面，中間被涂黑——個性較為固執，缺乏變通，對身體有焦慮感。

[8]方正的肩膀——正在承受較大的壓力，有爭強好勝之心。

[9]有手指無手掌——對事情無法掌控，有無力感。

【整體分析】

該學生比較注重自我形象，愛美。感覺目前承受很大的壓力，無法適應環境，缺少支持，缺乏自我保護與調節能力，感覺無力面對，沉浸在悲傷情緒中，無法自拔。容易站在自我角度看問題，不善于傾聽與表達，較為固執，缺乏變通，對軀體有焦慮感。無主見，不知該怎么辦，期待被關注。

案例5　風雨中的小房屋（圖3-5）

【畫者信息】

李某某，男，18歲，高二，學習成績中等偏下。

【畫面主要特點及釋義】

[1]圖畫中正在下雨——情緒低落，承受著壓力。

[2]畫面較小，位于左上方——個性比較被動，容易退縮，環境適應力差，情感比較豐富，容易陷入自己的想象當中。

[3]有云和閃電——一種抑郁、焦慮的思緒，承受外界較大的壓力。

[4]門比較小，高臺階——人際交往不主動，有設防。

[5]樹為白楊樹——擁有遠大的目標，并愿意為此付出努力。

【整體分析】

該學生擁有遠大的目標，并愿意為此付出努力。比較感性，容易退縮，環境適應力差，情感比較豐富，容易陷入自己的想象當中。人際交往被動，有較強的防御心。目前承受較大的壓力，情緒低落，比較煩悶。

案例6　風雨中被卷起的雨傘（圖3-6）

【畫者信息】

唐某，男，13歲，初二，學習成績中等，家境不錯，自稱愛好心理學。

【畫面主要特點及釋義】

[1]畫面較滿，構圖清晰細致，有立體感，著力強調——強調自我存在感，個體思維能力好，有優越感，心思細膩，追求完美，略為清高，努力控制自我情緒。

[2]一棵較高且粗壯有枝的樹，樹冠較小且上部被切斷——親子關系不良，對父親認同不足。對未來充滿希望，理想主義，有一定程度的空想。

[3]樹畫在右側，根部被框住——成長過程受父親影響較大，感覺受到束縛。

[4]樹冠被涂黑，畫中間的一張椅子靠背被涂黑——內心較封閉，不愿與外界交流，有焦慮不安感，心情比較抑郁。

[5]房屋是立體俯視圖——比較孤傲，有優越感，不認同家庭傳承的價值觀，反感家庭灌輸的觀念，有叛逆感。

[6]很小的一個人頭，戴著帽子，沒有五官——比較敏感，有逃避，對人有戒心，不能很好地適應環境。

[7]雙向門，門上有把手——渴望陪伴，期待有人主動關注，防御心較強。

[8]有圓有方的窗戶，被涂黑的窗戶——現實生活與理想生活明顯不一致，內心焦慮，不愿打開心扉，對人際交往有不適感。

[9]滿紙的雨水線，雨傘被風吹走——可能受到了外部的打擊，感受到周遭環境的壓力，心靈受傷，情緒低落。

【整體分析】

該學生比較強調自我存在感，思維能力好，心思細膩，做事細致，追求完美，略為孤傲清高，有優越感。成長過程中受父親影響較大，親子關系不良，對父親認同不足，感覺受到束縛。不認同家庭傳承的價值觀，比較叛逆。個性比較敏感，內心較為封閉，不愿與外界交流，不能很好地適應環境?？赡苁艿搅送饨绲拇驌?，感受到現實生活與理想生活的明顯差別，感受到周遭環境的壓力，情緒低落，內心有焦慮不安感，但不愿表達，努力壓抑自己的情緒?？释惆椋诖腥四苤鲃雨P注、關愛他。

案例7　自卑的女孩（圖3-7）

【畫者信息】

李某某，女，18歲，高二，學習成績比較差。

【畫面主要特點及釋義】

[1]自畫像占紙張面積較少——內向，不自信，焦慮不安。

[2]整幅畫都用重復線條進行了勾勒——努力控制自己的情緒，自控能力強。

[3]耳朵比較大——對別人的批評建議比較敏感。

[4]嘴涂黑——不善于表達，或對表達有焦慮。

[5]肩膀上的線條比較粗，特別是畫面的左邊——對于是否應該承擔某些責任存在焦慮，特別是對過去有焦慮。

[6]一只手涂黑，一只手藏在背后——比較被動，涂黑的手說明她對自己的手有焦慮感或罪惡感，可進一步與畫者探討。

[7]畫出了腰帶——自我束縛與控制。

【整體分析】

該學生給人的第一感覺就是不自信，內向，有焦慮不安感。人際交往不主動，自控能力比較強，對別人的批評建議比較敏感，不善于表達自己，對于是否應該承擔某些責任存在著焦慮，特別是對過去有焦慮。涂黑的手說明她對于自己的手有焦慮感或罪惡感，可進一步探索畫者的內心。

案例8　坐在樹下的男孩（圖3-8）

【畫者信息】

李某，男，14歲，初三，學習成績較好，父母關系緊張。

【畫面主要特點及釋義】

[1]畫面整體偏左，偏小——情感豐富，比較被動，內向，有情緒低落傾向。

[2]一棵粗壯的帶有豎橢圓形樹冠的樹，樹冠與樹干連接處涂黑——是個有目標、有野心的人，但對如何實現理想比較焦慮，缺乏具體的計劃。

[3]手指形的樹根——有強烈的欲望，想要保持已達成或已獲得的全部。

[4]人物戴著帽子，側身坐在樹下，五官畫出，嘴巴涂黑——個體能量低，可能遭受挫折，有無力感。但對外界有所防御，不太善于表達自己，渴望受到庇護，有所依靠。

[5]右手五指畫得偏大——可能是對自我無力感的補償。

[6]上衣和褲子都畫出了口袋——不成熟，依賴性強。

[7]一棟立體的類似醫院的建筑物，畫得較小——思維能力較好，感覺身體不適，潛意識中有求助的愿望，對家的感覺不好。

【整體分析】

該學生思維能力好，情感豐富，比較被動，內向，是個有目標、有野心的人，有強烈的欲望，想要保持已達成或已獲得的全部。但對如何實現理想比較焦慮，缺乏具體的計劃。目前對家的感覺不好，可能遭受了來自外界的打擊，情緒低落。內心有所防御，不太善于表達，希望努力改變，但有無力感，渴望受到幫助、庇護，有所依靠。

案例9　發芽的樹墩（圖3-9）

【畫者信息】

譚某，男，17歲，高二，學習成績中等。

【畫面主要特點及釋義】

[1]被砍斷并反復涂黑的樹墩——可能遭受了較大的傷害與挫折，目前在人際關系上比較緊張。

[2]樹墩兩側長出了樹枝——重新萌發了希望，有了新的目標。

[3]新長出的樹枝都十分茂盛——新的目標與希望都十分美好。

[4]右邊的一根樹枝被涂黑了——對未來的事情還是有一些小小的疑慮，有焦慮不安的情緒。

【整體分析】

該學生在遇到傷害與挫折后，再次找回了希望和目標，且新的希望和目標都十分美好，但對將來的事情還是有小小的疑慮，可能仍未擺脫之前受挫所帶來的影響，目前可能在人際關系上比較緊張，內心有焦慮不安感。

案例10　垂柳旁的涼亭（圖3-10）

【畫者信息】

刑某某，男，18歲，高三，學習成績中等。

【畫面主要特點及釋義】

[1]畫面基本在左邊——被動的，受母親影響較大。

[2]一棵向右傾斜的垂柳——情緒較低落，關注過去，對過去發生的一些不愉快事件感到內疚，想擺脫過去的困擾。

[3]樹枝頂端都比較尖銳——有一定的攻擊性。

[4]一個人坐在涼亭右邊——有自我開放，渴望交流的心態。

[5]手涂黑——對手有焦慮感，可能對手有罪惡感。

【整體分析】

該學生從小受母親影響較大，性格較被動，優柔寡斷，對手有焦慮感和罪惡感，對過去發生的不愉快事件感到內疚，想擺脫。情緒低落，但有自我開放，渴望交流的心態。

二、空白練習案例

案例1　樹根旁邊的蘑菇房（圖3-11）

【畫者信息】

男，14歲，初三。

【畫面主要特點及釋義】

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【整體分析】

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案例2　雜亂的樹林（圖3-12）

【畫者信息】

成某，女，18歲，高三，學習成績中等偏下。

【畫面主要特點及釋義】

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【整體分析】

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案例3　全部涂黑的樹（圖3-13）

【畫者信息】

趙某，男，16歲，高一，學習成績中等偏上。

【畫面主要特點及釋義】

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【整體分析】

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案例4　最后一棵樹（圖3-14）

【畫者信息】

李某，男，17歲，高一，學習成績中等偏下。

【畫面主要特點及釋義】

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【整體分析】

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案例5　樹干上的小缺口（圖3-15）

【畫者信息】

黃某某，女，15歲，初三，學習成績優異。

【畫面主要特點及釋義】

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【整體分析】