填鴨式的教育方法不可取

在對卡爾進行教育的過程中，我有一個原則就是：不會使用填鴨式的教育方法。我個人是十分反對這種方法的，在我看來，這種灌輸式的教育就像給樹澆水，只是澆到樹葉上，不會澆到根本，樹木是不能吸收到水分的。這樣將知識灌輸到孩子的頭腦中，只會讓孩子的感知功能因之喪失，留在孩子腦子里的只是大量的十分抽象的原理和公式，孩子并不能真正地理解。這樣的教育就像是全家人一起喂養一只寵物，大家都來喂它，掰開它的嘴巴，把所有的食物一下子塞進去。這樣做只能讓孩子難受，并且學不到任何東西，換句話說就是把孩子當做一個死板的知識接收器而已。我是絕對不會這樣教育卡爾的。

我的教育方式是這樣的：我會首先喚起卡爾的興趣，之后會適應他的興趣，對他進行恰當的教育。為此，我從來不對卡爾進行系統性的教育，不會在學習之前告訴他，哪些屬于植物學的問題，哪些屬于動物學中的問題，或者先用課本教給他一些基礎的知識。我認為這樣做不符合兒童的學習習慣。只要散步的過程中，卡爾對某些事物表現出興趣，我就會給他講關于這些事物的知識，這樣一來，當卡爾在以后讀有關植物學、動物學的書籍時，他會發現書上的內容并不陌生，他理解起來很容易。

就拿我教卡爾繪制地圖為例。如果沒有一些地理方面的知識做基礎，孩子是很難理解什么是地圖的，但是，讓5歲的卡爾去學習地理書籍上的東西，又很容易導致他對地理失去興趣。我采取的辦法是，讓卡爾身臨其境地去接受地理教育，讓他對地理的概念有一個直觀生動的認識。那段時間，我一有空閑就帶著卡爾到周圍的村莊散步，在途中會引導他觀察不同的地形、地貌、河流的走向、森林的分布等，為了讓卡爾有一個全面的了解，我帶著他幾乎走遍了方圓百里的所有區域。卡爾對這種在遠足中學習感到很有興趣，我沒有聽他抱怨過勞累，相反，晚上回家后他會興致勃勃地向妻子報告一天的見聞，并且能夠做到對地理環境描述準確精當。

通過實地勘察的方式，卡爾把臨近村子的基本情況都了解過之后，我讓他拿著紙和筆登上村子里的一座高塔。我們一起矚目遠眺，那些我們走過的地方盡收眼底。通過提問卡爾周圍的地名，我告訴他不知道的地名，讓他對地理全貌有所了解。這時候，我要求卡爾繪制一張周圍的地理略圖。由于準備工作做得很充分，卡爾畫出了一張大致準確的地圖。然后，我再一次帶著他按著原路去散步，他一邊走一邊記，在略圖上添上了道路、森林、河流和丘陵，等等。就這樣，卡爾畫出了鄰村的地圖。

在卡爾畫完這幅圖后，我和他一起到書店，買來了那個地方的地圖，讓卡爾將自己畫的和買來的地圖進行對比，找到有錯誤的地方并進行修改，最后，卡爾終于畫出了第一張由自己繪制的地圖。他的母親非常驕傲，她將地圖鑲在鏡框里掛在客廳的墻上，很多客人都以為這是買來的，不敢相信如此精細的地圖竟然是5歲的卡爾畫出來的。我就是這樣循序漸進地將難以理解的地圖概念教給卡爾的。而且，繪制地圖自此成了卡爾的一大愛好，此后不論到哪里旅行，都要親自繪制一張當地的地圖。

這樣一來，卡爾已經掌握了動物學、植物學和地理學的一些基本知識，之后，我用同樣的方法，教會了卡爾物理學、化學和數學。而且，我還拜托梅澤堡的一個貴族塞肯得羅夫教會了他天文學的基礎知識。在學習天文知識以前，我為了能讓卡爾產生興趣，給他看了很多書，并且帶他去了天文臺，讓他通過望遠鏡觀察天體，并和一些天文學者交朋友。這些朋友告訴卡爾，天文學十分奇妙有趣，并且鼓勵卡爾好好學習它。

塞肯得羅夫伯爵既是個貴族，又是個了不起的學者，他心靈高尚。他并不是我的熟人，我們兩家之間平時也沒有什么交往，只是因為仰慕卡爾的神奇的才學，他特意到我家拜訪時認識的。在和卡爾有了一些接觸后，他驚喜不已，他發現卡爾的才學和智力是遠遠超過傳說的。塞肯得羅夫伯爵是愛才如命的人，他把卡爾叫到他的家中，用自己的望遠鏡親自教授他天文學知識。伯爵本人就是一個以做學問為樂趣的人，在他家里除了有天文學的觀測工具外，還有許多物理學和化學等方面的器械，以及數量可觀的各種書籍。他非常大方地讓卡爾利用這些書籍和器械，幫助卡爾學到了各種知識。

我要說的是，卡爾能有今天的成績是離不開這些善心人士的幫助的。