半個(gè)月大時(shí)向他灌輸詞匯

根據(jù)兒童潛能遞減法則，抓住兒童能力發(fā)展的最佳時(shí)期非常重要，是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展最佳期，是在孩子3歲以前。語(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識(shí)的工具，所以盡早開發(fā)孩子的語(yǔ)言能力非常重要。語(yǔ)言是幫助我們獲得知識(shí)的最佳工具。可以說我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其他動(dòng)物并取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)榫邆淦渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。因此，孩子及早掌握語(yǔ)言，才能很好地發(fā)揮其他能力。對(duì)于一個(gè)孩子來說，如果在6歲以前能夠掌握非常準(zhǔn)確的語(yǔ)言，那么這個(gè)孩子的發(fā)展就會(huì)非常順利，而且他的速度是其他孩子所不能及的。

更多的父母十分注意孩子的身體發(fā)育，對(duì)我提出發(fā)展孩子頭腦的措施感到驚訝，認(rèn)為不正確。但是做父母的在孩子成長(zhǎng)過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子從小就對(duì)人的聲音和物品的響聲非常敏感，這就說明，早期教孩子語(yǔ)言是可行的。問題在于最早到什么時(shí)候？我個(gè)人主張從孩子15天大時(shí)就要開始灌輸詞匯，在孩子剛會(huì)辨別事物時(shí)就要教說話。

卡爾15天大時(shí)，我們?cè)谒难矍吧斐鍪种割^晃動(dòng)，卡爾看到后就要捉它。一開始的時(shí)候，由于看不準(zhǔn)，就總是捉不到。最后終于捉到了，卡爾顯得非常高興，把手指放進(jìn)嘴里吃起來。這時(shí)我就用和緩而又清晰的語(yǔ)調(diào)反復(fù)發(fā)出“手指、手指”的聲音給他聽。

就這樣，在兒子剛剛有了辨別能力時(shí)，我們就拿很多東西給他看，同時(shí)用和緩清晰的語(yǔ)調(diào)重復(fù)東西的名稱。沒多久，兒子就能清楚地發(fā)出這些東西名稱的聲音來了。

孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開說，同樣也離不開聽，父母要為孩子提供聽的環(huán)境，提供說的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)該盡早與孩子交談，因?yàn)?周大的嬰兒就會(huì)對(duì)談話的聲音有所反應(yīng)。這一階段，如果照顧嬰兒的人不愛說話，不去理會(huì)孩子或者和其他大人說話，那么這個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)就減少了。孩子也并非與大人說話他才說話，有很多時(shí)候他都會(huì)“自言自語(yǔ)”。父母應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期盡量跟他交流，讓他的聽力更上一層樓。

在卡爾醒著的每個(gè)時(shí)刻，我和妻子都在和他說話或者輕輕地唱歌給他聽。每當(dāng)他的目光在床上吊著的彩色紙花上停留時(shí)，我都會(huì)不厭其煩地向他重復(fù)：“紅紙花、黃紙花……”當(dāng)我做事的時(shí)候，我會(huì)用親切的語(yǔ)調(diào)告訴他我正在干什么。

值得注意的是，父母的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，要清楚并緩慢，要科學(xué)地重復(fù)和再現(xiàn)。一旦孩子做出回應(yīng)，像微笑、踢腳或搖手，需要父母馬上給予回應(yīng)，及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)孩子開口喊“爸爸”“媽媽”的時(shí)候，父母就要想辦法讓孩子保持說話的熱情，給孩子一個(gè)新的說話的環(huán)境和材料。比如可以引導(dǎo)孩子念兒歌、講故事。等到孩子能說雙音詞、短語(yǔ)的時(shí)侯，父母要順從孩子，盡量說些簡(jiǎn)短的句子，以便讓孩子去理解和體會(huì)。

在教卡爾語(yǔ)言的過程中，我總結(jié)了一些十分有用的方法，和各位家長(zhǎng)分享在下面：

（1）發(fā)音要純正。從卡爾發(fā)出第一個(gè)“f”“a”音節(jié)以后，我就不厭其煩地教他“fa-fa-fa”“ma-ma-ma”，等等。當(dāng)卡爾發(fā)出一個(gè)聲音，比如“ka-ka-ka”，我會(huì)立即回應(yīng)，跟著他“ka-ka-ka”。而當(dāng)我教兒子發(fā)“ma-ma-ma”時(shí)，如果兒子給出了回應(yīng)，雖然不是很清晰，我仍給予充分的肯定。在使用這個(gè)方法的時(shí)候，要注意必須聽清楚孩子的發(fā)音。比如孩子發(fā)“mo-mo-mo”，你卻聽成了“ma”并加以鼓勵(lì)，久而久之，會(huì)造成孩子發(fā)音上的混亂。

玩這種游戲需要選對(duì)時(shí)間，比如孩子睡醒后一小時(shí)。在這時(shí)候他的情緒最好，所以效果也就更好。還要注意的是，發(fā)音時(shí)要跟孩子充分地交流，我和卡爾的母親發(fā)音時(shí)，都會(huì)注意讓孩子看著我們的臉，甚至能夠看到嘴的動(dòng)作。

另外，教孩子發(fā)出純正的音一定要簡(jiǎn)潔明快，而不要啰嗦。如果要教孩子發(fā)一個(gè)音“a”，直接教“a”就行了，不用先說上一大段話，那樣孩子聽不清楚，不能理解，很容易讀錯(cuò)。

（2）從身邊的實(shí)物開始。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，我們都有這樣的體驗(yàn)，就是要多記單詞，但是有時(shí)候想要記得越多，卻往往徒勞無(wú)功，忘記得越快。我自己有過體驗(yàn)，那時(shí)候?yàn)榱艘院蠼虄鹤游蚁聸Q心要學(xué)好英語(yǔ)，記單詞的時(shí)候就把韋伯斯特的袖珍小詞典揣在懷里從頭背下去，但是我發(fā)現(xiàn)隨記隨忘，一段時(shí)間后，并沒有什么效果。從那以后，我得出一個(gè)教訓(xùn)：記單詞應(yīng)該在閱讀中去記，讀些有趣的書效果會(huì)更好。同樣，對(duì)于孩子，填鴨式的硬灌不但不能豐富孩子的詞匯，反而會(huì)適得其反，不利于孩子學(xué)習(xí)。

教孩子說話，確實(shí)是很難的一件事，非得認(rèn)真地下點(diǎn)功夫不可，對(duì)于卡爾，我是通過與他談?wù)擄堊郎系钠骶摺⑹覂?nèi)的擺設(shè)、院子里的花、蟲等，運(yùn)用巧妙的方法教給他新單詞的發(fā)音和詞義的。

在卡爾長(zhǎng)大一些的時(shí)候，我和他母親就抱著他教他認(rèn)識(shí)飯桌上的餐具和食物、身體的各個(gè)部位、衣服的各個(gè)部分、室內(nèi)的器具和物品、房子的各處，院子里的花草樹木及其各部分，總之就是教給他所有能引起他注意的實(shí)物名稱。看到什么就教什么，也教些動(dòng)詞和形容詞，這樣一段時(shí)間后，他的詞匯漸漸豐富起來。

晚飯后，我們經(jīng)常帶卡爾出去散步。從家里走向村口的教堂，我們將路上看到的東西都仔細(xì)地講給卡爾聽，以引起他的注意，比如高大的樹木、低矮的草叢、飛翔的鳥兒、粗壯的木柵欄、路燈、樓房、馬車、各種花草、各種人，還有忙碌的小螞蟻……卡爾也因此對(duì)外面的世界充滿了好奇，每次出門都指這兒看那兒，咿咿呀呀說個(gè)不停，說話也就進(jìn)步很快。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)行這一教育方法時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，先易后難。注意在開始的時(shí)侯教給孩子一些容易發(fā)的音和簡(jiǎn)單的話，逐漸增加難度，只要每天練習(xí)，持之以恒，就一定會(huì)有所獲。

（3）靠講故事來增強(qiáng)與世界的親和力。當(dāng)卡爾稍微能聽懂話時(shí)，我和妻子就每天講故事給他聽。我認(rèn)為，給幼兒講故事很重要。因?yàn)閷?duì)于孩子來說，他對(duì)這個(gè)世界一無(wú)所知，是個(gè)生客。講故事是培養(yǎng)孩子對(duì)這個(gè)世界的親和力的最好辦法，父母應(yīng)該盡早讓孩子知道這個(gè)世界，越早越好。另外，講故事還可以鍛煉孩子的記憶力、啟發(fā)想象、擴(kuò)展知識(shí)、傳授知識(shí)。死板地去教，孩子不容易記住。用講故事的形式教，孩子就喜歡聽，并且容易記住。所以，講故事是一種有效的方式——對(duì)于教育孩子。

不但給卡爾講故事，我還經(jīng)常選些好書，用清晰而又緩慢的語(yǔ)調(diào)讀給孩子聽。父母用清晰的聲音讀給孩子聽，這是教孩子學(xué)語(yǔ)言的最佳方法。另外，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)也有幫助。

還有，講故事要讓孩子復(fù)述，而不能只讓孩子被動(dòng)地聽。讓孩子重復(fù)故事內(nèi)容，才能更好達(dá)到講故事的效果。

正是這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行生動(dòng)的教育，終于有了卡爾到五六歲就能毫不費(fèi)力地記住3萬(wàn)多個(gè)詞匯這樣的教育成果，要知道，對(duì)于一個(gè)15歲左右的孩子來說，這也是一個(gè)驚人的數(shù)字。

（4）盡力豐富詞匯。盡快地豐富孩子的詞匯，讓他們懂得道理，是教育孩子語(yǔ)言最重要的一點(diǎn)。我們一直非常重視對(duì)卡爾的詞匯訓(xùn)練。只要有他不認(rèn)識(shí)的事物，我們都要求女傭不能使用“這個(gè)”“那個(gè)”的說法，只有對(duì)兒子已經(jīng)記熟了的事物，才教他用代詞稱呼。另外，在給兒子講一些道理時(shí)，難免會(huì)遇到一些他不懂的詞匯。每當(dāng)這時(shí)，我和妻子都會(huì)耐心給他解釋，而不是稀里糊涂地繞過去。

可是，卡爾畢竟還太小，一些難的詞匯是沒辦法給他解釋懂的。但是，這一行為的目的和意義并不是讓他立刻就記住或聽懂，我們是在利用解釋生詞這個(gè)行為本身，教給卡爾一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。假如大人在傳授知識(shí)的時(shí)候遇到難點(diǎn)就繞過去，孩子就會(huì)養(yǎng)成“不求甚解”的壞習(xí)慣。

那些通俗易懂的德國(guó)童謠，是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們當(dāng)然不會(huì)視而不見。在卡爾小的時(shí)候，我們就開始教給他這些童謠，并要求他記住它們。這些童謠好聽而且容易記，對(duì)于豐富卡爾的詞匯很有幫助。不僅如此，在閱讀這些童謠的過程中，卡爾的智力也很快地發(fā)展起來。卡爾不到4歲就開始讀一些以歌詞形式寫成的書。

（5）反對(duì)教孩子不完整的話和方言。這一點(diǎn)要特別引起父母?jìng)兊淖⒁猓翰灰探o孩子不完整的話或方言，比如教孩子“丫丫”（腳）、“汪汪”（狗）之類的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展是有害無(wú)益的。誠(chéng)然，對(duì)于孩子來說，學(xué)不完整的話和方言更容易一些，所以很多父母也就認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言從這些半截子話學(xué)起沒有關(guān)系，但是我經(jīng)過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如能緩慢、清晰地在孩子兩歲左右時(shí)教他正式的語(yǔ)言，一般來說孩子可以發(fā)出完整的音來。

這就等于孩子本來可以學(xué)會(huì)的東西，我們卻都故意不教給他，這在教育上來說是極其愚蠢的做法。正如雷馬克所說的那樣，不使用一個(gè)東西，就難以評(píng)價(jià)它的作用。同樣，如果不教給孩子他們本來能夠?qū)W會(huì)的東西，那么，孩子們的那種潛在能力也就不能得到發(fā)展。世界上還有比這更愚蠢的事嗎？

事實(shí)上，對(duì)于幼兒來說，單會(huì)說“汪汪”或“丫丫”等詞匯是會(huì)給他們?cè)斐韶?fù)擔(dān)的，雖然相對(duì)這些詞匯學(xué)習(xí)要容易一些。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言，完整規(guī)范的語(yǔ)言是孩子們遲早要學(xué)的語(yǔ)言，這樣，那些半截子語(yǔ)言，他們不久就必然拋棄。這就等于讓孩子學(xué)兩套語(yǔ)言，會(huì)給孩子造成雙重的負(fù)擔(dān)。世上還有比這更不經(jīng)濟(jì)的事嗎？如果孩子用那些被浪費(fèi)掉的精力去學(xué)習(xí)一些其他的知識(shí)多好，但是，他們?cè)谶@種錯(cuò)誤的教育方式下，只能浪費(fèi)寶貴的光陰。所以，父母不應(yīng)該教給孩子一些不完整的話，避免浪費(fèi)時(shí)間。

也許有些人認(rèn)為，教給孩子說這種話是非常有趣的，但是他們沒有意識(shí)到這會(huì)讓孩子付出多么高昂的代價(jià)！況且，教給孩子并不規(guī)范的語(yǔ)言的害處還不止這些。社會(huì)上有一些孩子，甚至到了十四五歲（甚至已長(zhǎng)大成人），有些話還不能清楚地說出來，這就是父母教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。在現(xiàn)在的學(xué)校里，教師往往付出更多的消極勞動(dòng)去糾正學(xué)生的這些發(fā)音毛病，而用于積極勞動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，這實(shí)在可悲。不用請(qǐng)教心理學(xué)家，任何一個(gè)普通人都知道，教師用在糾正學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的毛病上所花的時(shí)間比起教他們新的知識(shí)所花的時(shí)間要多很多。

但是，社會(huì)上竟有以孩子發(fā)出的錯(cuò)音、說出的錯(cuò)話為樂的父母。這些父母不僅不去幫助孩子糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，反而將錯(cuò)就錯(cuò)，隨聲附和，這種做法是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。這樣做將會(huì)使孩子永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)覺自己的毛病，最終導(dǎo)致習(xí)慣成為自然，難以糾正。

孩子能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言就意味著他能正確地思考。如果孩子從小就使用不正確的語(yǔ)言說話，孩子的大腦就不能夠訓(xùn)練好。

我從卡爾出生時(shí)起，就盡可能地對(duì)他說標(biāo)準(zhǔn)的德語(yǔ)。在教他語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我也教些俗語(yǔ)。因?yàn)橛械囊馑迹盟渍Z(yǔ)才能表達(dá)得更加完美。人們的思想不斷地發(fā)展，導(dǎo)致新觀念也在不斷產(chǎn)生，表現(xiàn)這些新觀念的俗語(yǔ)也日漸增加，排斥俗語(yǔ)就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐。

但是，我絕對(duì)不會(huì)教給卡爾并不完整的話。而我的這種完整語(yǔ)言教育從一開始就起到了很明顯的效果。在卡爾還不到1歲時(shí)，我的一位朋友對(duì)他說：“卡爾，讓我看看你的汪汪。”他立刻糾正說：“這不是汪汪，是狗。”這讓我的朋友很是驚訝。

（6）用明確的詞匯來“武裝”清晰的小頭腦。在對(duì)卡爾的語(yǔ)言教育中，我很注重從一開始就要讓他學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)完美的語(yǔ)言。我十分耐心地教他標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)，總是反復(fù)清晰地發(fā)音給他聽。每當(dāng)卡爾發(fā)音準(zhǔn)確、清晰時(shí)，我都會(huì)摸著他的腦袋表?yè)P(yáng)他：“說得很好，說得很好。”而當(dāng)卡爾發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就會(huì)對(duì)妻子說：“你看，卡爾不會(huì)說什么……”妻子就會(huì)回答說：“真的嗎？卡爾連那樣的話都不會(huì)說？”就是這樣激勵(lì)卡爾，讓他十分努力地去學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。通過我們的努力和堅(jiān)持，卡爾從小的發(fā)音就十分準(zhǔn)確。

對(duì)于學(xué)習(xí)詞匯，我有一個(gè)觀點(diǎn)是：有了明確的詞匯，才會(huì)有清醒的頭腦。所以，我逐步教卡爾了解和使用復(fù)雜的措辭，而不是讓他停留在掌握孩子式的表達(dá)方法上。并且，我們力求保證卡爾表達(dá)時(shí)措詞生動(dòng)準(zhǔn)確，而不會(huì)去使用曖昧的措辭。為了做到這一點(diǎn)，我和妻子統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，互相配合，避免出現(xiàn)一個(gè)在嚴(yán)格要求孩子，另一個(gè)卻縱容孩子的情況。當(dāng)然，我和妻子進(jìn)行了默契的配合，并且做到了以身作則，平常的時(shí)候，堅(jiān)持說話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言規(guī)范，用詞精確恰當(dāng)。

對(duì)女傭和男傭我也一樣禁止他們說方言和土話。卡爾和用人們的接觸是非常頻繁的，很容易受到他們的影響。我只允許卡爾記標(biāo)準(zhǔn)的德語(yǔ)，是為了讓他在讀書的時(shí)候不費(fèi)力氣就能夠看懂書上寫的內(nèi)容。

方言和土語(yǔ)不但在讀音上與標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)差別很大，在語(yǔ)法上也不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這種語(yǔ)言環(huán)境容易對(duì)小孩子造成不良影響，對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言造成一些障礙，而孩子跨越這種障礙是需要很長(zhǎng)時(shí)間的，而一旦錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡，很多人一輩子也實(shí)現(xiàn)不了這種轉(zhuǎn)變。我家里有一位忠心耿耿地為我服務(wù)了幾十年的老仆人，我平時(shí)對(duì)他是非常尊重和信賴的。也許是因?yàn)槟挲g偏大，他滿口土語(yǔ)。卡爾出生后，我曾多次要求他講話要講標(biāo)準(zhǔn)的德語(yǔ)，但他是一個(gè)說了一輩子土語(yǔ)的人，突然改為說標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)就總是說不好，反而說得不倫不類，聽起來比說土語(yǔ)還要糟糕。而卡爾當(dāng)時(shí)正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，我雖很不情愿，但還是忍痛將這位老仆勸退回家了。每當(dāng)想起他我都會(huì)感到難過，但是，我覺得一切犧牲都是值得的。

對(duì)于兒童語(yǔ)言教育來說，語(yǔ)法不是最重要的。對(duì)于卡爾，我在8歲之前從沒有專門教過他語(yǔ)法，而是讓他通過平時(shí)的聽和說來學(xué)習(xí)。

每個(gè)孩子其實(shí)都很喜歡說話，他們經(jīng)常會(huì)一個(gè)人把學(xué)到的單詞反復(fù)地說著玩。我就充分利用孩子的這種傾向，把卡爾感興趣的，他能理解的有趣的故事，用精選的詞組成短文，讓他記住。卡爾總是很快就能記住，并能夠高興地去復(fù)述。我將這些短文譯成各種外國(guó)語(yǔ)言讓他去記，他也能很快就記住。據(jù)我所知，1~5歲可能是人的一生中最有語(yǔ)言天賦的時(shí)期了，父母千萬(wàn)不能讓孩子的這種天賦白白浪費(fèi)掉。