第3節(jié)　LEO學(xué)長的預(yù)習(xí)全過程

從上學(xué)以來，我基本都沿用著同樣的預(yù)習(xí)實(shí)操方法，可以總結(jié)為“預(yù)習(xí)前極速復(fù)習(xí)”“抽象+具象混搭”和“動(dòng)筆之后再聽課”三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作。

預(yù)習(xí)前極速復(fù)習(xí)：讀過上面兩部分內(nèi)容后，大家應(yīng)該已經(jīng)明白了這個(gè)方法的含義。每次預(yù)習(xí)前，我都會(huì)通過完成前一課的家庭作業(yè)、快速回顧前一課的課文、講義等材料來鞏固對“最近的舊知識(shí)”的理解和運(yùn)用。“快速翻書溫習(xí)”這個(gè)步驟通常會(huì)占我預(yù)習(xí)總用時(shí)的四分之一（比如計(jì)劃預(yù)習(xí)20分鐘，那么我就先抽出5分鐘左右來回看前一課時(shí)的核心內(nèi)容）。

抽象+具象混搭：這個(gè)動(dòng)作該如何理解呢？很簡單：在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，我們一定會(huì)遇到大量的公式定理，它們由不同的字母和數(shù)字組成，同學(xué)們第一次看到時(shí)會(huì)覺得陌生抽象，甚至感到“腦殼蒙蒙的”。我在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)為了防止被這些抽象公式搞暈，一定會(huì)把它們放進(jìn)相對應(yīng)的具體例題中，將抽象公式和具象習(xí)題混搭起來去閱讀，完成初步理解，這樣難度就會(huì)降低許多。

動(dòng)筆之后再聽課：我是一個(gè)熱衷于邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的人——精讀時(shí)動(dòng)筆做筆記、做書摘、寫書評，請教老師時(shí)帶好一支筆、一個(gè)本子，實(shí)時(shí)記錄、總結(jié)。在預(yù)習(xí)時(shí)也不例外。每次預(yù)習(xí)前，我都會(huì)備好兩種顏色的筆，一支黑色，一支紅色。

具體的操作方法很簡單：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)能基本弄明白的知識(shí)點(diǎn)用黑筆在旁邊打一個(gè)鉤，或者做一行簡單的批注，旨在提示自己：嗯，這部分問題不大，我差不多搞懂了，上課時(shí)只需要跟著老師的講解再順一遍，就穩(wěn)穩(wěn)的了。

而紅筆的作用更大，我用它來標(biāo)注預(yù)習(xí)后仍存在疑惑，或者壓根兒沒弄懂的知識(shí)點(diǎn)。換句話說，這支紅筆是用來幫我拎出所有“硬骨頭”的。所謂“存在疑惑”的知識(shí)點(diǎn)，是指任何我還能提出疑問、在看具象習(xí)題時(shí)無法憑一己之力徹底讀懂的新課內(nèi)容。如果自己對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有哪怕毫厘的不確定、不熟悉，我都會(huì)用紅筆把它標(biāo)出來。

另外我想提醒的是，預(yù)習(xí)時(shí)要杜絕想當(dāng)然，不要輕易地覺得“讀了一遍大概懂了”便意味著掌握了一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)不然。讀懂了，并不代表你會(huì)運(yùn)用了，做作業(yè)時(shí)可能仍會(huì)卡殼。所以，最穩(wěn)妥的做法便是盡可能用紅筆標(biāo)出理解難點(diǎn)，在上課時(shí)著重聽講，力求徹底學(xué)會(huì)。

LEO學(xué)長在哈佛商學(xué)院攻讀MBA的時(shí)候，每天的課前閱讀量都較重，有時(shí)甚至還會(huì)超過200頁正反面A4紙。除去上課、寫作業(yè)、日常作息和活動(dòng)社交，我留給預(yù)習(xí)和課前閱讀的時(shí)間經(jīng)常捉襟見肘。所以在哈佛，我還和兩位志同道合的同學(xué)組成了長期的課前預(yù)習(xí)小分隊(duì)，并將其命名為“LEO學(xué)習(xí)小組”（The LEO Study Group）——因?yàn)槿怀蓡T的英文名首字母分別是L（LEO，我自己）、E（Edward）和O（Oscar）。在課前閱讀量很大（比如總數(shù)超過150頁），而小組任何一位成員又因?yàn)榍舐殹W(xué)生活動(dòng)等事項(xiàng)忙碌不堪的上課日，我們會(huì)提前對需要預(yù)習(xí)和閱讀的材料進(jìn)行分工，大家分頭完成自己負(fù)責(zé)的章節(jié)，并根據(jù)定好的統(tǒng)一格式提煉預(yù)習(xí)難點(diǎn)問題、整理預(yù)習(xí)筆記，在上課前一天的晚上和小組成員分享。

有同學(xué)可能會(huì)問：你們這樣做真的可以嗎？老師會(huì)不會(huì)反對？

當(dāng)然不會(huì)。實(shí)際上，許多哈佛教授都鼓勵(lì)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組或預(yù)習(xí)小組，互幫互助、共同攻克課業(yè)任務(wù)。哈佛商學(xué)院的教務(wù)處甚至要求每位MBA一年級學(xué)生在第一學(xué)期加入一個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，在課前一起學(xué)習(xí)、研討。