小故事----還有五里

古時候有一個人，從小被家里嬌寵，養成了驕橫跋扈的性格，可惜后來家道中落，不得不自己謀生，但仍舊不改自己的毛病，吃了不少虧。有一天，他好不容易找到一份工作，是去一座寺廟做小工。他緊趕慢趕來到了一個陌生的城鎮。走著走著，他迷路了，不知道該往哪里走。這時，他身邊剛好有一個老伯伯走過。他二話不說，擋在老伯伯的身前，大聲吼道：“喂，老頭兒！快告訴我感恩寺在哪里！還有多遠啊？累死我了！”態度十分蠻橫、粗魯。

老伯伯望了望他，倒也不生氣，只是平靜地說：“還有五里（無禮）。”他聽后連句感謝的話也不說，頭也不回地繼續往前走了五里，可是還是看不到感恩寺。這時候，想著老伯伯的話，他幡然醒悟：老人家這是說我無禮啊！他明白了自己之前的言行是多么讓人厭惡。他痛下決心，終于改掉了無禮的毛病。

無規矩不成方圓，如何管教孩子懂禮儀

小孩子就像一張白紙，成長過程就是給這張白紙著色的過程。我們花費精力對孩子進行正面、積極的教育，但任何教育都離不開管教，禮儀教育也同樣需要管教。當代人一說管教，就以為是類似古代老師拿著戒尺進行懲罰，其實并非如此。在兒童教育問題上，管教永遠都不過時，而且十分必要。在孩子的教育上，我們不但要管，更要教，尤其是在培養禮儀素養上，更要及時糾正孩子錯誤的態度、言語和行為，教孩子懂得什么是正確的。有很多家長將孩子的教育簡單地歸結為一個“管”字，往往忽略了“教”。這就像在工作中，你發現了問題，但從來不提出解決方案，這樣是不行的。

當今社會，每個人都有著很大的壓力，特別是年輕的家長，對“權威”中的“權”字極度反感和抵觸。結果，一些家長就走向了另一個極端—放任，不想讓孩子受到一點挫折和委屈。教育畢竟是個長期的、需要耐心的過程，但一些家長往往因各種主觀或客觀原因，缺乏耐心，有時難以控制地對孩子發泄情緒，過后又感到內疚。這會傷害孩子的心理健康，給孩子的成長帶來負能量。這種惡性循環最終會使孩子內心缺乏安全感，為了“取悅”父母，往往會衍生出一種能力—調整自己的行為和要求去應對父母的情緒，這樣一來，造成孩子價值觀偏離。

在養育孩子的過程中，父母不懂得怎樣管教，或者沒有時間和精力去管教，這其實就是在縱容孩子的錯誤；在應該受到約束和指導的年紀缺乏來自父母、社會、學校的正確引導，會使孩子長大以后欠缺分辨是非的能力。

此外，管教其實是個系統工程，并非簡單的對與錯，而是在家長的欣賞、關愛和長期陪伴的前提下，循序漸進地進行。唯有如此，孩子長大后才能夠成為一個品德高尚、情商智商雙高的人，更好地融入社會。

那么，到底什么是管教？全球公認最聰明的民族—猶太人有句箴言：“教養孩童，使他走當行的道，這樣的話就是到老他也不會偏離。”具體到禮儀養成的問題上，管教要從孩子很小的時候就開始，時刻觀察和感受孩子的成長；隨著孩子年齡的增長，逐漸給他與年齡相符的自由，以及為自己行為承擔責任的勇氣和擔當。

管教的前提是建立一個親密的關系，而且需要父母的主動性，是在事情發生以前，培養孩子未來該有的正確的回應和行為；而懲罰則相反，是等到事情發生以后，才追究孩子犯錯的根源和后果。因此，管教給孩子帶來的是更多的安全感，讓孩子明白做人做事的規矩與邊界。

管教要采取一定的方法，千萬不能一刀切。它需要循序漸進和一定的邏輯，更不能威脅、妥協、鎮壓，或無謂地消耗。管教的前提是事先約定原則，早早讓孩子明白要承擔違反約定的后果。這其實也是對他的一個約束和警示，成功的管教不會讓孩子輕易越雷池半步。

研究表明，管教孩子的最佳時間是在孩子六歲以前，并且隨著孩子的成長，父母的角色要逐漸從老師變成無話不談的好朋友。也就是說，管教要根據孩子的具體情況及時做出調整，而不是按照一個方法一成不變。在對待孩子教育的問題上，一定要避免“刻舟求劍”的惰性思維。

管教是一個漫長而系統的工程，需要父母付出巨大的努力。中國有句話：“沒有規矩不成方圓。”在決定讓孩子學習禮儀之前，父母一定要“立規矩”，并堅持做到以下幾點：

★規矩不能極端，要以品格培養為目標，是教育孩子擁有做人做事的原則，一定要與學習分離開來。

★父母的意見一定要先統一，否則不能體現在規矩中。

★不能口頭約束，一定要實地可對照，比如把規矩寫下來或打印出來，最好貼在墻上。

★不能三天打魚兩天曬網，要持之以恒地實施。

有個詞叫“賞罰分明”，既然立了規矩，就要做到這一點。

據調查發現，近八成的家長認為自己“對孩子賞罰分明有度”。心理學家也認為，獎勵與懲罰都可以用于良好行為的形成或不良行為的消除，不過用什么作為獎勵物與懲罰物，獎勵與懲罰的時機如何選擇等，還是大有講究的。

在孩子行為規范、道德準則的養成過程中，如何巧妙地運用表揚與懲罰也是一門學問。表揚并不一定純粹使人的行為進一步得到增強，懲罰也不一定收到抑制不良行為的結果。表揚和獎勵的適度運用能夠激發孩子積極向上的情緒和愿望。適當的獎勵有利于孩子良好個性和優秀品質的形成，也有助于孩子能力的發展、知識的積累和審美情趣的培養。表揚最根本的目的是使孩子確立起一種內部激勵機制，即當孩子做了好事、完成某項任務時，不需要外部表揚就能獲得滿足感和成就感。這也是孩子成年后從事工作和社會活動的原動力。

比如，在日常生活中，為了培養孩子的時間觀念，鬧鐘是一個很好的工具。家長可以跟孩子事先商量好：在15分鐘內吃完飯，然后我們可以一起去玩耍半小時，否則只能減少玩耍的時間。當孩子看著鬧鐘，時間在流逝，會給他一個很明顯的提醒。這種方法也最容易操作，不會有時間長短的爭執，能夠相對公平地執行賞罰制度。

當然，在執行懲罰之前，首先要明確不照做的后果。比如孩子不愿意吃飯，那么后果就是餓肚子，而不是想吃了隨時給做—到社會上，沒人給你這樣的機會。如果我們不忍心看到孩子哭鬧，沒有讓孩子受到“餓肚子”的懲罰，那么，他就失去了“為自己的行為承擔相應后果”的學習機會。

這個世界上沒有一個人會自然成長為一個品格高尚的人，成為對家人、社會負責任的人。只有傾注了精力，讓孩子獲得良好的家庭管教，他們才可能成為一個優秀的人。讓我們從每一個家庭、每一個孩子開始，引導孩子的思想，幫助他們做出正確的行為，建立良好的習慣，獲得最大的成功吧。