配合孩子的老師

再多的鼓勵(lì)或再優(yōu)秀的教師都不能讓每個(gè)孩子十全十美。通常都是老師在傳達(dá)這樣的信息：我們的孩子不會(huì)是下一個(gè)愛因斯坦或居里夫人。大多數(shù)的父母都不愿聽到這個(gè)消息，這不僅僅限于低年級學(xué)生的父母。去年，我接到一個(gè)父親的電話，他怒氣沖沖，覺得二年級老師對他兒子的做法簡直是在侮辱他：

里德的老師不重視他的特別之處。他十個(gè)月時(shí)就會(huì)說話了，上幼兒園前就玩過復(fù)雜的電腦游戲，他的智商和創(chuàng)造力讓每個(gè)人都大為驚嘆。但這位老師是個(gè)例外。她似乎只關(guān)心他偶爾沒有完成家庭作業(yè)，還有他在課堂上說話太多。我和妻子想和另一位二年級老師面談，盡可能將里德轉(zhuǎn)到她的班級，但是學(xué)校認(rèn)為我們這樣做的理由不充分。

我認(rèn)為將里德?lián)Q個(gè)班級至少傳遞了三層不好的信息：一是任何時(shí)候只要對情況不滿意，他都可以逃避而不用正視它；二是不必遵守常規(guī)原則；三是不必尊重老師的權(quán)威。這位父親對我的看法感到不滿。于是我告訴他，當(dāng)父母抱怨孩子的老師很糟糕時(shí)，我通常會(huì)說：“太好了！他會(huì)學(xué)習(xí)到與老師打交道的一整套技巧，這些技巧會(huì)在工作和婚姻中派上用場。”如果你覺得學(xué)校的每位老師都是平庸之輩，那就麻煩了。這可能是因?yàn)閷W(xué)校不適合你，也可能是你的標(biāo)準(zhǔn)不切實(shí)際。

成績單會(huì)最終考驗(yàn)父母與老師的關(guān)系。今天的老師都把建設(shè)性批評的技巧運(yùn)用得爐火純青，即肯定孩子并培養(yǎng)他們的長處。在許多學(xué)校中，男孩和女孩都備受溺愛和保護(hù)。他們的成績單就像抒情散文，詳細(xì)記錄了他們所有的非凡之處。有個(gè)校長指出，成績單已經(jīng)兼具“浪漫小說和法律文件”的氣息。

相比之下，我的兩個(gè)女兒所就讀的猶太學(xué)校則相當(dāng)實(shí)事求是。我記得某次家長會(huì)（還包括閑聊）只持續(xù)了不到7分鐘，但我們卻了解到了關(guān)于女兒的必要信息：她表現(xiàn)很好。如果想要獲得恭維，我們可以和她的祖父母談?wù)撍W(xué)校不是游輪。當(dāng)女孩們畢業(yè)時(shí)，她們不會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，生活并不是始終都充滿鼓勵(lì)的。不幸的是，這種直截了當(dāng)?shù)姆椒ㄖ皇抢猓皇浅Ｒ?guī)。

最近的趨勢就是熱衷于“烏比岡湖”式的報(bào)告卡。在20世紀(jì)的大部分時(shí)間里，當(dāng)談及成績這個(gè)話題時(shí)，我們都不會(huì)顧忌孩子的感受。20世紀(jì)20年代，作家羅爾德·達(dá)爾在寄宿學(xué)校讀書時(shí)，他的英語作文老師就這樣說過他：

我從來沒有見過其他男孩會(huì)像他這樣，始終堅(jiān)持正話反說。他似乎無法將自己的想法訴諸筆端……向來懶散。想法很有限……固執(zhí)糊涂。詞匯貧乏，句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。他讓我想到了駱駝。再來看看他的拳擊報(bào)告。同樣的說法也成立。反應(yīng)太慢，太笨拙。他的出拳時(shí)機(jī)不對，對方很容易防守。

而這位老師激烈的評價(jià)讓我想起，如今大多數(shù)成績單都不會(huì)這樣直言相告了。我們需要耐心地讓孩子培養(yǎng)自己的才能。如果你能夠冷靜地觀察孩子的早期努力和時(shí)好時(shí)壞的成績單，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們在如何通過艱難的思考和成長不斷向前進(jìn)步。

每周，老師幾乎都會(huì)耗費(fèi)與你相同的時(shí)間來教導(dǎo)孩子。盡管你很了解自己的孩子，但老師是7歲孩子的專家，比你更加了解他們。要讓老師有權(quán)質(zhì)疑，不要試圖反擊或辯解，這樣他更有可能支持你和你的孩子。

想知道應(yīng)該將孩子的不良行為視為問題還是正常舉動(dòng)嗎？那就聯(lián)系你附近的非臨床專家（老師）吧。如果你女兒的數(shù)學(xué)老師和科學(xué)老師都說她表現(xiàn)不佳，你也對她的能力感到沮喪，不妨安排時(shí)間同她的美術(shù)老師和音樂老師見個(gè)面，了解下她的學(xué)習(xí)方式，以及她對哪些優(yōu)勢領(lǐng)域充滿熱情。然后，和數(shù)學(xué)老師見面時(shí)，帶著這些信息參與討論。如果是社交問題，那么請收集相關(guān)信息并與社交專家（孩子朋友的父母）進(jìn)行交談，以了解孩子與同伴玩耍和借宿的情況。你還需要了解其他父母是否也有同樣的期望和問題。猶太教的智慧告訴我們，不要讓自己脫離社區(qū)，而要利用它來獲得幫助并不斷成長。