二是利用父母的權威。要想輕松地使孩子遵守規定，父母必須保證充當權威人物的角色。有效的權威是以豐富的知識或專長為基礎的，是受愛和尊重的氣氛所支配的。父母要有權威的目的，不是剝奪孩子的自由，而是在能夠管理的限度內給孩子以裁決和行動的自由。

父母命令孩子是很常見的事，但是注意不要讓過多的命令給孩子的成長帶來陰影。如果父母為孩子制訂正確的規則，將會更有效地對孩子進行限制和管理。

規則盡可能的簡練、具體和清晰一些。這樣不僅孩子能較好地記住，而且你也不必因為強迫他們接受更多的限制而不勝負荷。陳述規定要用明確的態度和有力的語調，避免含糊不清的主觀命令。

始終不渝地執行規定。在發出命令之前，你要明確命令是會被始終如一地執行的。丟掉一切你認為在全部時間里面不可能都執行的規定。父母對孩子有明確規定與限制，以及要求他們嚴格地始終如一地執行規定，這樣培養出來的孩子是最能適應生活的孩子。

使用命令的語言必須以積極的方式表達你的命令，即更多地著重告訴孩子怎么去做（正面的命令），而不是不要怎么做（禁止的命令），因而，你可以說：“小聲講話。”而不是“不要叫喊。”對孩子來說，這不僅是教育他做事情，也是他易于接受的教育方法。

多賞識孩子。比如晶晶鬧著要忙著工作的爸爸陪他玩。爸爸說：“晶晶是個好孩子，好孩子是不會影響爸爸工作的對不對？晶晶很聽話是不是？等爸爸一會兒好嗎？”晶晶便不鬧了。

講究靈活性。對孩子來說，特別是幼兒，讓他們馬上停止正在進行的活動比較困難，因此要預先向他們提出一個時間的限制。換句話說，即使你要孩子不再在外面玩了，應該允許孩子有幾分鐘的時間結束他的游戲，可以這樣說：“再玩五分鐘，就該回家了。”

提倡自由調節。有時候，與其命令，還不如提問好。可以說：“喂，你在做什么？”這對孩子是個信息，證明他的行為是不恰當的，而且你已經知道了。這也說明，你希望孩子對發生的情況能予以補救。

少用命令的口氣對孩子說話，多用賞識表揚，夸獎他的話，其效果要好得多。

18.讓孩子自己動手

小潘妮4歲，一天她的媽媽買回了日用品，正在廚房打開冰箱，把雞蛋放在冰箱里。小潘妮本來跪在廚房的桌子上看著媽媽把買來的食品拿走，當媽媽把放雞蛋的盒子從冰箱里拿出來放在桌子上，然后把雞蛋從買來的食品袋中拿出來，潘妮便伸出手去抓盒子，也想幫著把雞蛋放到雞蛋盒里，“別動！潘妮，”媽媽大聲叫道，“你會打碎它們的，最好讓我來做這個。親愛的，等到你長大一點兒再來幫忙好嗎？”

媽媽無意中打擊了潘妮的自信心。她所得到的印象是她太小了，根本不可能作這樣的事情。由此及它，潘妮會放棄許多努力，乖乖地等待“大一點兒”這個時刻到來。其實一個兩歲的小孩兒，只要她小心，是可以把雞蛋放好的。如果我們看到孩子完成這項工作以后，臉上是多么興奮地發著光，我們就會懂得這一點一滴對孩子的成長是多么重要！

小保爾的鞋帶開了，但他怎么也系不好，然后就坐著等媽媽過來幫忙。后來，他干脆不想自己動手，只要遇上類似情況，他就大喊媽媽，媽媽很有耐心地為他系好了鞋帶，一次又一次。這時的保爾會感到什么呢？他會感到他自己真的是太笨了，而媽媽真的是有魔力，能那么快就把鞋帶系好。這樣，保爾得到的信息又是什么呢？他覺得，算了吧，我沒辦法和媽媽相比，我不用努力了，以后不但鞋帶需要媽媽來系，衣服也讓大人給我穿吧，這樣更加方便一點。

在孩子的嬰幼兒時期，面對著大千世界，他們常常感到束手無策。但是，仍然有勇氣進行各種嘗試，要學習各種方法，以使自己適應，使自己能夠融入這個世界中。但是在這個時候，我們成年人往往無意之中給他們設置了許多障礙，而不是幫助他們。我們這樣做的根本原因是不相信他們的能力。

在我們的意識中已形成一定的偏見，如認為只有在某一個年齡階段，才能做某一種事情。比如一個2歲的孩子，如果幫助我們收拾桌子，當他手中拿到一個盤子的時候，媽媽會很快地說：“不要動它，你會打碎它的。”這樣你可以保存好那個盤子，但是你的舉動在孩子的內心投下了陰影，而且推遲了他的某種能力的發展，或許你阻止了一個小天才的產生。大人們常常不經心地向孩子們展示自己多么有能力、有魄力、有氣力。我們的每一句話，像“你怎么把房間搞得這么亂”，“你怎么把衣服穿反了”這類話，都會向孩子們顯示他們是多么的無能，是多么的缺乏經驗。我們這么做就會使他們慢慢地失去了信心，失去了自己努力去探索、去追求、去鍛煉自己的自覺性，忘記只有通過各種鍛煉和闖蕩才能使自己成為一個有用的人。作為家長我們常常有一種先入為主的概念，認為孩子到了某種年齡，才能做某種事情，否則的話，他就是太小，太缺乏能力，不能做這類事情。而往往孩子在那個時刻是可以做得很好的，我們卻人為地推遲了他學會本領的時間。而且最關鍵的是我們的這種做法，會使孩子失去自信，懷疑自己的能力，減弱他們的進取心。

孩子在試著做事情時，難免要犯錯誤，這時做家長的要有意識地賞識孩子，避免用任何言語或行為向孩子表明他是個失敗者。不能在孩子腦中留下他是“笨蛋”的印象。在我們的腦子里，我們必須清楚，做一件事情失敗了只是說明這個孩子缺乏技巧，這種技巧有時是因為父母沒有很認真地傳授，而絲毫不該影響孩子本身的價值。我們應該培養孩子敢于犯錯誤，敢于失敗，同時并不降低他自己的自尊心和自信力。孩子和成人一樣有勇氣去犯錯誤、去糾正和改正錯誤。敢于犯錯誤和改正錯誤是同樣珍貴的。對于家長來講，我們自己就不能泄氣或失去信心。

要想賞識孩子最重要的兩條是：第一，不要諷刺他們，使他們受到不同程度的打擊；第二，不要過分地贊揚他們，以免產生驕傲情緒。我們所做的一切事情都要顧及到一點：不要使孩子失去對自己的信心。同時我們還要知道，如何去鼓勵孩子的自信心。

學會適時賞識孩子并不是一件容易的事情。每一個做家長的都要仔細地研究與思考，如何去賞識孩子，養成經常反思的習慣。孩子的自信程度是表現在他的行為中的，如果孩子缺乏對自己能力的自信，對自己價值的信任，那么他所表現出來的就是缺乏效率、缺乏積極主動性，他不會通過積極參與和貢獻，來尋找自己的歸屬感。沒有自信的孩子會很輕易地放棄任何努力，表現出自己是無用的，而且有時還故意做出逆其道而行之的事情，這樣做的原因是他認為自己是無能的，不能做出任何有意義的貢獻，是沒有價值的，那么還不如做些惱人的具體事情起碼能得到別人的注意。家長主觀而不問青紅皂白隨意訓斥或打罵孩子，是最容易挫傷孩子自尊心和自信心的。賞識是一個循序漸進的過程，這一過程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感和成功感。

要發現賞識自己孩子的最有效的方法，最重要的一點是深入地了解自己的孩子，透徹地了解自己的孩子。每一個孩子都有不同的特點，這就決定了我們的方法也是不同的，這就需要我們的家長花時間去找到這種不同處。賞識孩子，樹立他們的自信心，使孩子對自己有正確的認識，而不是終日懷疑自己，懷疑自己的能力與價值。有自信的孩子，不需要別人來評價自己的好壞。我們應當鼓勵孩子將幸福掌握在自己之手，相信成功是自己努力的結果。給孩子們機會讓他們自行選擇、決定，使之看到正確結果，這才是最好的培養自信心的正確辦法。

從根本上鼓勵孩子的自信心，應幫助他們發現自己對周圍的環境以及整個大局勢能夠做出多少貢獻，由此找出自己的位置和重要性。我們講述這些道理就是想讓所有關心下一代的人們有意幫助孩子，使他們懂得他們是整個社會集體的一份子，他們所做的一切都與整個社會息息相關。他們可以做出貢獻，可以與別人合作，可以參與，可以幫助他們使人變得更好。鼓勵的重點側重于使孩子認識到自己是集體的，一部分，是隊伍的一部分，是家庭的一部分；而贊揚更側重于個人，個體本身。用賞識的方法，我們可以教育孩子人生的真正樂趣在于使我們的周圍感覺到我們的存在，由于我們的存在而變得更好；賞識使孩子認識到，他們無須變成一個完美無缺的孩子，只要他們肯于嘗試，他們就會感覺到無窮的樂趣，這樣才能塑造成完整無缺的自我意識。

賞識是孩子成長需的鈣，適當補充，可讓孩子更加健康，茁壯地成長！

19.批評也要講方式

8歲的寧寧，盡管父母三次要求她在與朋友出去野餐前，把自己的房間打掃干凈，但她還是把父母的話當成耳邊風，房間里亂得一團糟，自己卻出去了。那天早晨正好有位地產代理商要來看房子，因而父母非常生氣，不得不匆匆忙忙地替寧寧打掃了房間。

那天下午寧寧回家后，母親滿臉怒氣，立即把她帶到臥室，告訴她自己為什么生氣。下面是寧寧的母親采取的兩種方式：

“你給我造成了很大不便，我們非常生氣。”（她的批評是特定的，并且很準確地表達了自己的感受）。“我們跟你說過三次，要你打掃一下自己的房間。首先是因為你是個懂事的孩子，我相信你自己的事情能夠自己做，并且能做得非常好。但每次你都拖拖拉拉，不去做。”（她母親準確地描述了事情，并且把寧寧的問題說成是暫時性的）。

“今天有位地產代理商要來，你不打掃自己的房間，我們就得替你打掃，結果耽誤了其他重要的事。保持你房間的干凈，是你自己的責任，而不是我們的。”（她母親只是描述了所發生的事情、問題的原因和結果，她的責備是正確的）。

“我要你留在自己房間里15分鐘，好好想想我的說法對不對。然后告訴我，今后你會如何保持房間整潔，保證這類事不再發生。至少要寫出三條解決辦法。”（15分鐘是8歲孩子考慮問題的比較實際的時間段，寧寧的母親給她找了一件很實際的任務，用這種方式來結束這個問題）。

如果果寧寧的母親換成下面一種批評方式看看有什么不同：

“你為什么總是這么不體諒人？你的行為把我氣瘋了！”（“總是”一詞意味著問題很普遍，而且永遠不會改變。母親的情感反應太過分了，會給孩子造成太多的內疚感。）

“我跟你說過無數次，要你保持房間干凈，但你就是從來不聽！你是怎么啦？”（寧寧的母親把問題說成是普遍性的“無數次”，永久性的“你從來不聽”，借此讓孩子產生內疚。她還進一步暗指孩子性格中就有某些缺陷。）

“今天早晨地產商來了，幾乎是場災難！人們說進屋的第一印象會造成天大的不同。你有可能使我們失去了一位難得的代理商，會使房價降低幾千美元。這就意味著我們買不起新房子了！”（寧寧的母親把事情描述成一場災難，她暗指寧寧的一次疏忽會毀掉全家人的生活）。

“現在，我要你呆在房間里，好好想想你所干的一切。”（這一懲罰是不確定的，沒有針對性的。寧寧有時間來思考，產生內疚，但卻沒有機會學會或做些什么事，來彌補自己的過失）

顯然，兩種不同的方式會產生兩種不同的結果，我們做父母的不言而喻。做父母的應該有意識地使用寧寧母親采取的賞識性的語言，以樂觀的態度批評孩子，促使孩子養成豁達、包容、理解的樂觀性格。

20.借玫瑰花的孩子

對父母的愛心不僅是一切道德的起點，也是人生成功的起點，因為只有擁有愛心的人才具有創造成功的原動力。

愛心將會使你的孩子受益一輩子。

我們來看一個蘇霍姆林斯基的故事——

蘇霍姆林斯基是很杰出的鄉村教育家。有一年，他的校園里開了一朵很大的玫瑰花，因而引來了很多小朋友觀賞。一天，一個4歲的小女孩來看花，毫不畏懼地走上去摘下了那朵最大的玫瑰花就往外走。

蘇霍姆林斯基感到很奇怪，就走過去和藹地問小女孩，說：“小姑娘，你為什么要摘這朵玫瑰花呢？”

女孩說：“我的奶奶生病了。我告訴她說我們的校園里開了一朵世界上最大的玫瑰花，我奶奶不相信，我就把這朵最大的玫瑰花借回去給奶奶看一看，讓奶奶高興高興。我很快就會送回來的！”

蘇霍姆林斯基聽了很受感動，就馬上摘下一朵玫瑰花，給小女孩說：“這是獎勵給你的，因為你有一顆愛心。”接著，又摘下一朵玫瑰花遞給小女孩說：“這是送給你媽媽的，感謝你媽媽培養出你這樣有愛心的孩子！”

過后有人不理解，問蘇霍姆林斯基為什么不批評小女孩，教育小女孩不能隨便摘花，以便從小養成良好的習慣。

蘇霍姆林斯基說：“孩子的愛心是必須從小開始培養的。孩子不是不知道應該愛護花草，而因為希望生病的奶奶高興才來‘借’花，而這種愛心是最寶貴的，所以，遇到這種情況，呵護愛心才是最重要的。”

無論什么人，獲是賞識而改正錯誤是很容易的，而受到責罵而改正錯誤就比較不容易了。

而小孩子尤其愛聽好話，不喜歡聽惡言。

只要真正理解孩子，賞識孩子，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿圓！

21.調皮頑童走上成功之路

我們先來看一位母親的經歷：

兒子已是三年級的孩子了，卻依然調皮搗亂，瘋瘋顛顛的，經常搞惡作劇。在學校，老師也是隔三差五地叫我去，數落他種種頑皮“行徑”。每每遇此，我便忍不住狠狠教訓一番，而他當場都表示悔過，言明不再重犯。但第二天又會聽到有關他更荒誕的小把戲。

為此我傷透了腦筋，后來聽說了賞識教育，便決定試一試：

首先，我當著他的面扔掉了棍棒，以朋友的姿態主動接近他，取得他的信任。開始，兒子愣愣地看著我一改往日冷峻的面孔，以為我是“暗藏殺機”或先“禮”后“兵”，最后要給他一點“顏色”看的。但10天過去了，一個月下來了，我依然如故地善意言行，使他慢慢地相信我所做的一切是真誠可信的，久而久之，我們成了“朋友”。他放學回家都能把在學校里發生的故事告訴我，有時還讓我幫他出謀劃策。此時，我抓住他感興趣的事情因勢利導，最后果然有很好的效果。

不久，兒子的品行和學習取得了驚人成績，被評為全市優秀少先隊員，獲得了“少年愛迪生”等榮譽稱號……

因為孩子很調皮，你越管他他越是要和你過不去。那么何不反其道而行之，不再批評他，而是賞識他，效果會怎么樣呢？事實證明是非常有效的！

22.世上最幸運的孩子

在一個貧寒的家庭里，一家人相依為命。爸爸辛辛苦苦地工作，養活一家子，兒子也知道生活的艱辛，一直都很懂事。

有一天，兒子眉頭緊鎖，郁郁不樂，顯得心事重重。

父親把一切看在眼里，關切地問兒子，兒子怎么也不肯說，他不想為難父母，后來才吞吞吐吐地說：“同學們都有自行車，只有我沒有……”