1.被寵壞的孩子
我曾遇到過一個四世同堂的大家庭，溫馨而和睦。惟獨一個叫靜靜的孩子把這個大家庭攪得不得安寧。
她從小受到百般溺愛，被寵壞了。上學后功課跟不上，還養成了許多不良習慣。你說她一句，她要還你十句，多說幾句她就頂你說：“煩死了，煩死了！”你想要動手打她，她就先發制人，滿地打滾喊救命。假如真打了，那她的惡作劇就來了。等你早晨去上班的時候，不是包不見了，就是要穿的鞋找不到；你睡覺的時候，她不是揪你的頭發，就是用毛線掏你的耳朵。全家人煩透了，都說她是一顆人見人恨的老鼠屎。
這家人接觸賞識教育后醒悟到，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長，他們表示要用全新的眼光看待靜靜：
全家人開始找孩子的優點。他們發現靜靜的作文字雖寫得不好，錯別字多，但語言流暢，于是，就讓她在吃飯的時候朗讀作文。小姑娘的口才的確好，清晰悅耳，聲情并茂。結果贏得了一陣陣的掌聲。以后，她每寫一篇作文，都讓她表演。她越讀越愛讀，越讀越愿寫，作文有了很大的進步，連得了幾個優。
家長意識到，由于學習基礎差，要求靜靜的學習在短時間內有很大進步是不現實的。以前對孩子的關注點搞反了，在有形生命與無形生命上發生了錯位，僅僅滿足孩子的物質需求，沒有在精神上與她溝通。現在，家長與靜靜通過充分的溝通，從小事上約法三章。
比如父母首先要求靜靜學會自食其力、愛勞動，具體工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿報紙。
在家長真誠的鼓勵和熱情的掌聲中，孩子早晨眼睛一睜，飛快地穿好衣服去取牛奶，把6瓶牛奶完好無損地提到六樓，提回家。中午放下書包就主動地倒垃圾，晚上爺爺把報紙帶回來，她還懇求爺爺送回去，因為“這是我的事”。她從承擔的責任中找到了好孩子的感覺。
然后，父母讓靜靜學會關心別人，告訴她學會幫助人是一個人強大起來的標志。結果第二天下午放學，她就帶了兩個家遠的孩子回來寫作業，她說她們的父母要很晚才能來接她們，這樣做會使這幾位同學節約許多時間。
就這樣，靜靜在全家人的眼中，漸漸變成了人見人愛的一朵花。
賞識教育強調：在把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來。也就是讓孩子無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經得起風雨的磨難。
2.給孩子一點私人空間
有個孩子叫小紅，她很幸運，因為她有很開明的父母。有一點讓她最為自豪，在她十歲的時候，她的父母就允許她有了自己小秘密。
她的母親關于這一點是這樣說的：
當發現孩子有了自己的小秘密后，我和愛人都很高興，因為這是她開始走向成熟的標志。一個毫無保留地在父母和他人面前訴說自己內心感受的傻丫頭是不會成為成熟的人的。當時，她用的是我替換下來的寫字臺，我主動將寫字臺抽屜的鑰匙交給她，讓她學會保守自己的秘密。
后來，上了初中、高中，她又收到一些同學的來信，包括男生的信。我們在教育她如何與同學搞好關系、與異性同學交往中應注意的問題時，還囑咐她一定要妥善收好這些信件，不要遺失在外面，免得給自己和同學帶來不必要的麻煩。我們認為尊重孩子的隱私，教育她保護好個人的隱私，是父母教育孩子的重要內容。
我們這里要說的是，尊重孩子的隱私與以保護個人隱私為借口拒絕父母管教和幫助的行為是兩回事。親子間的關系是與生俱來的，父母在很長一段時間里都有教育孩子的權利、義務和責任。尊重孩子的隱私，在家庭教育中應當表現為更多的契約精神和民主協商的方法和方式。
但并不是所有的孩子都如此幸運。
比如，一位母親向一位兒童心理學家打電話，沒幾句話，她就開始訴苦：“孩子越大越不聽話，不像從前那樣，有什么事都和父母講。”
而在調查中也發現，不少孩子把自己的事情隱瞞起來，視父母為外人。孩子經常把同學之間的書信和他自己的日記關在自己安了鎖的抽屜里，父母對此種行為感到不安，怕孩子染上壞毛病。
這樣的父母已經習慣了對孩子過于保護和包辦一切的教育方式。這種父母常常在發現孩子對自己有所保留后，居然千方百計地去翻看孩子的書信和日記，然后把其中一些內容當做孩子“錯誤行為”的證據而拿去指責孩子。這樣勢必嚴重傷害孩子的自尊心。這樣做的后果就是進一步關閉了親子之間溝通的渠道，失去了孩子的信任。
我們認為，父母關心和保護孩子的心情是可以理解的，但是這種過度保護、過度關心和過度干涉，不允許孩子擁有自己隱私的做法是不妥的。
心理學告訴我們，人的心理發展是分階段的，也是有規律可循的。嬰幼兒時期，孩子的一切都是依賴父母的；而到了少年時期，孩子還是把父母作為學習和模仿的第一榜樣；可是一旦進入青春期后，孩子的情況就發生了變化。隨著孩子成人意識的出現，他們要在更廣的范圍內接觸社會和人生，此時，隱私內容就發生了變化而且范圍逐漸擴大。
家長們總是認為小孩子哪里有什么隱私權。其實，孩子和成人一樣充分享有隱私權。隱私權是公民對以個人生活秘密和以個人生活自由為內容的禁止他人干涉的人格權。對隱私權的重視是社會文明、進步的標志，懂得個人隱私的保護是一個人走向成熟的標志。
很難想像，如果人們之間沒有隱私，社會將是什么樣子？那樣的社會如何進步？同樣，一個人如果總是不恰當地把屬于個人的隱私公之于眾，這也必然使他無法適應社會生活，造成人際關系的不協調，也是他心理素質存在問題、心理年齡滯后的標志。
保護個人隱私是適應社會生活的一個方面，保護隱私就是保護自己。
當孩子的隱私意識逐漸增強的時候，父母不應害怕而應高興，因為自己的孩子已經長大了。這時候，做父母的不妨開明一回，給孩子一點自己的私人空間吧！讓他們在自己的空間里盡情地享受自由和快樂，從而更加健康地成長！
3.賞識環境造就天才兒童
有一個老師給我們講過這樣一個故事：
我有一位品學兼優的學生，五年級時參加全國數學奧林匹克競賽獲得二等獎，現在已自學完了初中的全部數學課程；他閱讀廣泛，還學著創作了上萬字的小說《校園生活》；生活上，他顯示出同齡人少有的成熟和大氣；每年評選三好生，總是滿票當選。最近，紹興市《天天商報》、《嵊州日報》都對他作了專題報道。他的父母談到教子經驗時認為：孩子并不是天才，他是在父母、老師不斷賞識下越來越優秀的。
孩子需要一個充滿賞識的成長環境，賞識可以使孩子的潛能發揮出來，促使他克服困難，完成任務。事實證明：那些常常受到賞識的孩子在學校和現實生活中有更多的成功機會。由賞識伴隨著成長的孩子，能夠培養出勇氣和信心。賞識的力量能夠使受到賞識的孩子在學校里表現得更好，那些盡管有障礙但仍有內在的力量去繼續嘗試的孩子們，總有這樣的父母：他們有正面的期望但并不苛刻，而是經常地對孩子進行多種形式的賞識。如果孩子們在某些事不成功，他們并不責怪，而是相互討論，使孩子從中獲得賞識并重新嘗試。他們對孩子經常保持正面的話題、微笑和身體上的接觸，并與孩子共享激動和愛好。
下面是賞識孩子需要注意的幾點建議：
1、摒棄包辦代替，給孩子以足夠的成長空間。
孩子需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，學會如何對付危險的局勢。因此，家長不要替孩子做任何孩子自己可以做的事情，如果我們過多地做了，就剝奪了孩子發展自己能力的機會，也剝奪了他們的自主及自信心。
2、樹立孩子的自信，給予克服困難的勇氣。
生活不是理想中的世界，生活中充滿失敗與挫折，應該讓孩子們自小懂得這一點，并培養他們在失敗與挫折中奮進的勇氣，要讓他們從小知道，失敗不可恥，只要肯努力，失敗是成功之母。
3、尊重孩子個性，給予選擇的權利。
每一個孩子都是有主動性的個體，他們有自己的權利與選擇，即使孩子很小時，也不能忽視他的權利、隨意調遣或隨意否定。不要站在成年人的主觀立場上，獨斷專行，一廂情愿地體味孩子的感覺，孩子雖小，權利猶在。尊重孩子，就能激發他們的潛力。
4、從多方面培養孩子的素質。
特別是責任心能使孩子從“被動”走向“主動”，從“被迫”走向“自覺”，孩子們每一分鐘都在成長，父母的眼光一定要能跟得上。
5、加強與孩子的交流，增進親子感情。
要了解孩子就必須同他們溝通，同他們進行有效的交流，不僅要注意自己的想法，也應準備隨時改變自己的想法。
6、給孩子明智的愛。
對子女的愛是父母無可指責的天性，但愛在明智，偏愛溺愛都不是正確的愛；讓孩子過幸福的生活并不等于想方設法讓他們滿意和高興，讓他們懂得界限在哪里，不要讓孩子在父母的妥協中變得“無法無天”；父母的行為是孩子最好的榜樣，要教育好子女，父母必須身體力行，教育孩子的過程，其實也是教育父母自己的過程，誠懇承認自己的錯誤并努力改進，是教育孩子最有效的方法之一。
鑒于這些因素，父母應該善于使用賞識的方法，給孩子提供健康成長的營養劑。
很多資料和事例表明，多用賞識優于一味地指責。
如今都是獨生子女了，家長們望子成龍，望女成鳳的心理更為明顯，更為強烈。但是，有些家長還保留著教育孩子的傳統觀念，認為孩子不打不罵難成器。事實上一個表揚多于批評的環境更有助于孩子成長。
4.給孩子一個“閃光的童年”
長沙市芙蓉區雙星小學有一種名為“零處罰教育”的方法，這種方法是：學生犯了錯誤，學校不再按規章制度處罰，取而代之的是其他同學主動幫助其改正錯誤。因為“幫助別人”將作為一條優點被寫進“閃光的童年”。
主要措施有下面幾點：
1、人人都可以記錄學生優點。
雙星小學取消違紀處罰制度后，給每一名學生都發放了“閃光的童年”記錄簿，隨身攜帶。一旦被發現優點，包括學生本人、同學、老師、父母、社區居民，都可以將其記錄在“閃光的童年”上。
在雙星小學的大操場內，偌大一個操場沒有一片紙屑。校長說，自從推出“閃光的童年”記錄簿以來，很少有人亂丟紙屑了。即使個別學生不注意，也很快被別的同學撿起來，從而得到一次優點記錄的機會。學生們為了多記錄一些優點，便自覺養成了爭做好人好事的風氣。
2、教師的記錄充滿親和力。
“你的優點是樂于助人，有一次我摔跤了，你連忙把我送進教室。”這是四年級四班譚鈺在同學龔玟的“閃光的童年”寫下的優點記錄。在這所學校，很多學生都希望把寫有自己優點記錄的“閃光的童年”送給別人看，每當這個時候，一個個都是喜形于色。
而教師記錄學生優點的語言，也從過去生硬的評語式賞識改為極具親和力的話語。如有一位老師在給一名“差生”寫的評語中，用到了這樣的驚嘆語：“哇，你原來這么聰明，老師小時候可比你差多了，不過，后面還有好多人在追你哦！”
3、相信每個人都有優點。
對于那些一貫比較調皮的學生，賞識有沒有作用？
活動剛開始時，學校曾把“差生”集中起來開了一次會。起初，這些孩子都以為是學校又要批評他們了，個個都很緊張。后來聽說是要自己找自己的優點，便放松下來了，但沒有一個人說出自己有什么優點。
最后一名男生怯怯地說：“我會吃飯。”
其他同學哄堂大笑。老師問明情況后，立即肯定這是優點。接下來，另一個孩子接著說“我會做飯”，老師了解到他是單親家庭子女，從小就生活自理，馬上給他的“閃光的童年”記上一筆優點。現在，這所學校的“差生”都樹立起信心，很少有調皮搗蛋的了。
看了這個故事，不知父母們有什么感想，是不是也希望馬上拿起賞識的武器來改造自己的孩子？
5.孩子受欺負了怎么辦
某幼兒園大班有一個男孩，平時經常暗中欺負其他孩子，大家都畏懼他，對他敢怒而不敢言。一天教師讓大家集體創作《百猴圖》，那個專門欺負別人的男孩畫了一個孫悟空，十分得意地把孫悟空剪貼在墻上。
很有意思的是，那些常受他欺負的孩子們不約而同地都畫了手拿金箍棒、大刀或弓箭的孫悟空，個個怒目對視，殺氣騰騰，他們又不約而同地把所畫的孫悟空剪貼在那個小男孩剪貼的孫悟空周圍。
當大家看到那個孫悟空被一群手拿兵器的孫悟空團團圍住，顯得十分狼狽和孤立時，都高興地跳了起來。他們借助了孫悟空的手“報復”了平時欺負自己的孩子，即使他們“報復”所選擇的是替代對象，但是也會像“報復”原來的對象一樣，達到了一種心理上的滿足。
孩子因平時所受的欺負而產生的情緒體驗總是要千方百計地發泄或表現出來，當他們將自己情緒的發泄對象“移置”到了一個合適的替代對象的時候，這種做法就會產生積極的結果。
當然，同樣的心理防御機制，如果運用得不適當，或者過多地運用，往往會帶來消極的結果。父母對孩子的悲傷、憤怒等消極情緒，應該采取妥善的方法進行處理。
因此，要十分注意孩子是如何應付各種心理壓力，消解自己的消極情緒的。如果發現孩子經常運用壓抑、自我懲罰、幻想等方式去擺脫情緒的困擾，就應該及時糾正，教導他們以積極的應付方式去替代那些被動的、消極的應付方式。給孩子們創造一個適合他們人格健康成長的土壤。
父母在妥善處理孩子消極情緒的時候，要本著賞識的觀點，注意以下方面：
1、不橫加責備
有的父母對于孩子這些消極情緒采取不管不問的態度或一味加以責備，這是不恰當的。例如，一個受到父母嚴厲責罵的孩子，當著父母的面可能會“忍氣吞聲”，可是一旦離開父母，他就可能通過破壞玩具或者欺負同伴等方式發泄自己的情緒。由于他“移置”的發泄對象不適當，盡管他的做法使他得到了暫時的滿足，但是，他的態度和行為也不能被社會所接受，有可能使他陷入惡性循環之中。
2、不遷就
有時候，孩子的消極情緒十分突出，常常會向父母提出各種要求。在這樣的時候，很多父母都會遷就孩子的行為，并加以放縱。孩子只要一次達到了目的，以后如果父母加以拒絕，孩子就會用發脾氣、哭鬧等方式來達到自己的目的。因此，父母面對這種情況，應該比較理智，不要縱容孩子的這種消極情緒。
3、多理解和關懷
孩子出現消極情緒是不可避免的。當這種消極情緒出現的時候，父母要想辦法進行無害的引導，讓孩子的消極情緒得到充分地發泄，幫助孩子調節不良情緒，恢復內心世界的平衡。