第五十三章演繹完美
三個月的孤獨培訓之旅，黃天來逐漸習慣了一個人獨來獨往。
剛開始培訓的前幾天，黃天來一個人特別不習慣，尤其是在晚上，他身旁沒有說話的人，自己除了做做培訓反思，看看電視，玩玩手機，其他就好像沒什么事可做。他不喜歡逛夜市，更不喜歡出入夜店，只能把自己關在酒店，偶爾，和一起去培訓的兩個老師聊聊天，以此來打發無聊的時光。
可是慢慢地，習慣成自然。黃天來覺得一個人，有時也不一定是一件壞事，他可以靜下心來，不受任何干擾，天馬行空，讓思緒任意馳騁，時而發發呆，時而想想各種問題。這樣，漫漫長夜也就有了特殊的意義。黃天來不再感到孤單，反而，一個人的夜晚，他覺得很享受。
也許，這樣的日子久了，他現在回到這個朝思暮想的家里，看到了朝思暮想的親人，剛開始還是很激動，很興奮的，可激動興奮過后，又慢慢陷入了一種不能名狀的深深失落中——一種來自現實與想象的巨大反差……
雖然說黃天來離家外出培訓一段時間回家，總覺得有點不得勁，可他還是努力調整心態，讓自己盡快融入到這個他所熟悉的生活節奏中。
黃天來回到學校沒幾天，頂崗實習生王晴晴回自己的學校期限也馬上到了。在頂崗結束以前，黃天來向王晴晴提出建議——進行一堂公開課，這既是對她三個多月頂崗實習的考查，也是她自身能力的一次展示。
王晴晴欣然接受了黃天來的建議，她來到朝陽中學頂崗實習三個多月，付出了很多，也學到了很多。這時要結束她的實習之旅，她也特別希望能夠得到別人的肯定。這關乎到她的實習鑒定，更主要的是畢竟她還年輕，想在眾人面前，展現一下自我。
過了一個晚上，第二天早晨，黃天來如往常一樣來上早讀，來到199班教室門口，往里一看，王晴晴已經在教室里指導學生讀書了，他站在門外沒有進去。
王晴晴看到黃天來，從教室里走出來，笑瞇瞇地說:“黃老師，您好早！”
黃天來看著王晴晴，也笑了笑說:“比起你，我已經是來遲了。”
“其實，我還沒有結束實習，您可以多休息一下，不必這么早就到學校的。”王晴晴很善解人意地說。
黃天來解釋說:“早起慣了，多睡一會也睡不著，再說，過幾天，你就要結束你的實習，我就沒有幫手和依靠了，一切又只能靠我了。”
王晴晴不可置否地說:“那倒也是。”又接著說，“黃老師，您先到辦公室休息，我繼續指導學生早讀。等早讀下了，趁您沒有第一節課，我想向您請教一下我的公開課。”
“嗯，好。”黃天來算是答應王晴晴，然后向辦公室走去。
下早讀的鈴聲響后不幾分鐘，王晴晴走進辦公室，來到黃天來身旁，把凳子拉過來，挨著黃天來坐下。翻開課本，向黃天來征求意見道:“黃老師，公開課，我想上普希金的《假如生活欺騙了你》這首詩，您看如何？”
“上這首詩好啊！”黃天來肯定說，“你說說你的教學設計。”
“我還沒怎么想如何設計，只是想先跟你商量確定課題，然后再去進行具體的教學設計。”
“你接受過專業知識的學習，又在我們學校磨煉了三個多月，選中這首詩，肯定有自己的理由和想法，可以先說出來看看嘛。”黃天來鼓勵說。
“嗯，黃老師說的沒錯，我確實有一點自己的想法。”王晴晴說，“這首詩是普希金流放期間寫給鄰居小姑娘的，既是對小姑娘的鼓勵，也是對自己在艱難困苦中的勉勵。我想以這首詩來鼓勵學生好好學習，好好生活，也是想對我今后人生的一種勉勵。”
黃天來聽了王晴晴的理由，連連點頭說:“嗯！想法好，理由充分！我完全贊同你的選課，你就下去大膽設計，盡量展現自我。我相信你一定能設計出一堂屬于自己的優質課。”
“謝謝黃老師的鼓勵，我會盡力而為的。”王晴晴下決心說。
過了兩天，那是星期四的下午。王晴晴拿著她的教學設計，誠懇地說:“黃老師，請您幫我看看這個教學設計，哪些地方還沒做好，還請黃老師多多指教。”說完，用期待的眼神看著黃天來。
黃天來從王晴晴手里接過教學設計說:“以你的能力水平，應該沒有什么問題。”接著就專注地看了起來。
黃天來很細心地看完了教學設計，長長舒了一口氣，贊嘆說:“真是長江后浪推前浪，后生可畏。這個教學設計理念很好，整個過程井然有序，真的不錯！”
王晴晴內心希望得到黃天來的肯定，但在辦公室眾多人面前這樣夸獎她，還是有點不好意思，臉一下子就紅了，謙虛地說:“哪有那么好，還請黃老師不吝賜教。”
“在你們年輕人面前，我這個老朽不敢說賜教。”黃天來放低姿態說，“如果真的要說的話，這首詩歌內容不算難，只要讓學生明白‘生活欺騙了你’的含義，這首詩歌理解障礙就不大了。如果在教學過程中，多一點朗讀，比如采用老師的示范朗讀，學生的自由朗讀，整體齊讀，個別展示朗讀等，讓學生在朗讀中感受理解，也許更能激發學生學習的熱情，課堂的參與度也就會更高……”黃天來委婉地指出了不足。
王晴晴何其聰明，一聽就知道自己這個教學設計存在的問題，欣然說:“多謝黃老師給我指出不足，我會按照您的指導改進。”
這一天早晨，199班教室后面黑壓壓一些聽課的人。在聽課的人中，不僅有朝陽中學的語文老師和其他學科愛學習的年輕老師，還有學校的教學副校長、教導主任，以及朝陽鎮的教研員等。
上課鈴聲響了，王晴晴從容地走進教室。
班長李美慧一聲干脆利落的“起立”中，全班學生齊刷刷地站立了起來，緊接著齊聲喊道：“老——師——好——！”
王晴晴走到講臺中央，面向學生還禮道：“同學們好！請坐下。”然后，掃視了一眼教室（這是黃天來教他的——在任何場合說話前，一定要掃視一眼在場的人，用目光表達對在場人的尊重，同時也是快速抓住聽眾注意力的一個方法），王晴晴這一點學得倒很快。可她這一看不要緊，看了她才發現教室后面三四排，黑壓壓一片，全都是來聽課的老師。王晴晴雖然說在大學里參加過很多活動，在朝陽中學也頂崗實習三個多月，心理素質還算好，但面對這么多的同行長輩，還是增添了不少心理負擔，心跳也突然間加快了不少，明顯能夠感受到整個胸腔似乎是在打鼓，雙腿也不受控制，不由自主地哆嗦了起來。
王晴晴知道自己這是緊張了，腦海里迅速略過一個念想，不能緊張，這堂課是自己從大學來到這個鄉鎮學校證明自我，展示自我的關鍵時刻，也是畢業鑒定能否獲得好評的關鍵。想到這里，她用力握緊拳頭又放開，連著重復了兩三次，深吸一口氣，緩緩呼出，盡快平復緊張的心情。
聽課老師，有的在記錄，有的在看學生，有的甚至看著窗外的景色，都沒有注意到王晴晴的緊張神情，只有黃天來觀察仔細，看到王晴晴走進教室到站在講臺上的神態變化，不由得心里暗自道：“不好！糟糕——這小妮子怕是緊張了，弄不好要砸場。”
黃天來正為王晴晴暗叫不好時，王晴晴再次掃視了一圈教室，用富有感染力的甜美話語說道：“同學們：你們可曾聽過司馬遷、張海迪、貝多芬、海倫·凱勒這些古今中外名人的故事？”
“聽過——”
“那么，這些名人都什么相同的經歷？”
“他們都是世界名人。”“他們都是殘疾人。”
“同學們說的這些都對，老師問的是他們的經歷。”
“經歷了身體被摧殘。”“經歷了艱難困苦。”
“對！同學們說得很好。這些名人，他們的確身體殘疾，忍受了常人無法忍受的痛苦，最終成就了自己的事業，成為我們學習的楷模。那么，我們作為一個常人，當我們遇到挫折、坎坷、不幸，身處艱難困苦的逆境中時應該怎么辦？今天，我們就來學習普希金的詩歌——《假如生活欺騙了你》，從中大家會尋找到剛才老師提出的問題的答案，并且還會得到很多有益的收獲，下面請同學們先自由朗讀這首詩歌。”
“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里須要鎮靜/相信吧/快樂的日子將會來臨……”學生帶著滿腔熱情開始朗讀詩歌。
在四五十個學生的朗讀中，最為突出的是張楚的朗讀。
張楚父母都是小學老師，她從小就能說一口流利的普通話，她的父母也很注重對她這個方面的培養，每次學校組織活動或晚會，她不是擔任主持人就是來一個朗誦或者小品什么的節目。現在大家雖是自由朗讀，聲音語調各不相同，但她的聲音還是掩飾不住，猶如清泉出澗，是那么的清純，有韻味而又充滿真情實感。
聽課的老師也被張楚的朗讀聲所吸引，似乎被她的聲音感染，一個個很專注地側耳傾聽，沉醉其中，忘記了手上的動作。
黃天來早就了解張楚的朗讀能力，他倒沒有像其他老師那么被吸引，反而是觀察了一下王晴晴，發現王晴晴已經神情自若。黃天來心里的一塊石頭落了地——這節課，她應該能夠正常發揮她的水平了。
學生自由朗讀完了以后，王晴晴稍作點評，引導了一下“生活欺騙了你”的含義。然后，講到普希金被沙皇流放，創作這首詩歌。這首詩歌問世后，激勵了生活在逆境中的人……
王晴晴用年輕女孩所特有的甜美聲音和充滿青春的活力，迅速將學生和聽課老師帶入到了詩歌的意境和她的教學節奏中。
這堂課接近尾聲，王晴晴示范朗讀，讓學生跟讀體會，理解詩人的思想情感。這個時候，聽課的老師都不由自主地跟讀了起來。
在美妙的朗讀聲中，下課鈴響了。
聽課老師走出教室，王晴晴追上黃天來，不好意思地說:“黃老師，沒有給您丟臉吧？”
黃天來呵呵一笑，說:“給我長臉還不說呢！你是這個，一級棒！”向王晴晴翹起右手大拇指。
教導辦公室里，大家都毫不吝嗇地將贊美之詞送給了王晴晴，你一言我一語，氣氛很是活躍。
眾人七嘴八舌的熱烈評價聲，把隔壁的校長王愛平也給吸引了過來。他才進門，就笑呵呵地說:“從大家的神態表情來看，小王老師這節課是博得了大家的好評，真是后生可畏，前途無量啊！”
王晴晴被大家夸得有點不好意思，紅著臉說:“是大家謬贊了，哪有大家說的那么好，不足的地方還多著呢！”
“好就是好，大家都這么認為，你也就不必過謙了。”教導主任徐子棋說。
這個評價，更讓王晴晴不好意思，解釋說:“這堂課即使有一點點可取之處，那也是黃老師指導有方，我怎么好意思貪功！”
“怎么把功勞安到我頭上來了？！”黃天來深感意外地說。
“黃老師也是有功的。”
“老黃你也就接受這個功勞吧!”
“對！對!”
“說的不錯，名師出高徒！”
王晴晴成功地將話題轉移到了黃天來身上。
教導辦公室里充滿了快樂的氣氛……