十、優秀的父親，可能不會教育其子女

蘇格拉底21注意到，一個非常優秀的父親竟然不知道怎樣教育其子女。我也看到一個教養極好的老祖母，卻從未教好自己孫子的算術和拼寫。這些反常真令人氣憤；其實是因為家長總是相信教師缺乏熱情。他們通過自身的體驗驚奇地發現，問題是熱情不足。而我卻要說，熱情有害。

顯然，教學與其他職業一樣，是一種職業。但我絕不相信方法上的一致。此外，我也看到，那些深諳這一職業的教師，或是在教授小提琴上，或是在教授拉丁語上，也未能成功地教育好自己的子女。這一職業的力量，不是在我們探尋的那一點上，而是在其以下。這就是掙工資的教師，他們按點來，按點走，再去教其他課。這里有著固定的、外在的程序，兒童是否在場，教師都不在乎。課程呈現出迫不得已的面孔，這就是課程所帶來的東西。如果兒童有荒廢一點時間的小小愿望，就不會順從嚴肅與關注。每個人都十分清楚，一個想成為教師的父親，都不是時間的奴隸，孩子也不想荒廢時間。他不想受制于毫無理由的規則，也不習慣于一下做完全部工作。他有花招。然而，對于所有課程的骨干，盡管不是最重要的，人們卻不能在必不可少的內容前?；ㄕ?。那些諸如“應該”等小詞匯的意思，已經很明白了。

另外的結果是這樣。父親陶醉于效果不錯的課程，并繼續教這門課程。在固定時間上維持注意力，乃是一個更大的錯誤。那些規訓跑步者的人，都知道不能放任那種不知疲倦的狂怒。掙工資的教師也許不夠明智，但幸運的是外部的必然要求提醒著他，他會按照鐘聲起身。在任何時候，沒有比不利用快樂的工作更好的事情了。人們合上書，去做另一種事，然后就會再現閱讀的沖動。漫不經心起始，深思熟慮在后。這更體現在兒童身上。

我們還看到，父親是十分挑剔的，但很快便不耐煩。這里有很多原因，諸如他期望太大，對孩子過于重視，但孩子畢竟年齡不夠，經驗不足。糟糕的是，他總有一種感受，認為一個最小的錯誤看起來都很嚴重。當孩子在他那個年齡時還顯得輕薄，就會被懷疑不愛父親；稍不嚴肅，在他看來都是可怕的離經叛道。他遵守這些規矩，他懂得被愛，他要求被原諒。這些小小悲劇之后便是和解，并且摻雜著溫情與怨恨，但遠比語法學習更有興趣。真誠與深厚的情感使這個令人生畏的事情變得無所謂，這不是他們自己的勝利。人們希望被愛，但不顯露其值得被愛，所有類似于交易和獎賞的東西都受到極大鄙視。這就是為什么在所有真實的情感中會有一些矯情，用來檢驗人們的感受，直到使人感到一種不受懲罰的不愉快。當然，無論是對于父親還是孩子兩方面，拼寫方法在情感之前都無關緊要，這個美好思想會很快把語法、歷史和算術湮沒。