第一章 幸福課堂與幸福班主任

第一節(jié) 幸福課堂需要有幸福班主任

幸福大課堂認(rèn)為，班主任教師的高尚與尊嚴(yán)，在于他以生命點(diǎn)燃生命！班主任教師的幸福與快樂，在于他以智慧啟迪智慧！中小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致，需要付出愛心、耐心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用的工作。幸福班主任教師要具有良好的思想道德品質(zhì)、較高的教育理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。幸福班主任要適應(yīng)新時(shí)期教育工作中出現(xiàn)的變化，及時(shí)改進(jìn)班主任工作，在學(xué)校育人工作中發(fā)揮更大的作用。

一、幸福課堂需要有幸福班主任做支撐

“幸福大課堂”追求的學(xué)生幸福，是努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的幸福旅程。通過豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)幸福活動(dòng)使學(xué)生開心；讓學(xué)生在幸福課堂中興趣盎然地獲取知識(shí)，讓學(xué)生在開心的活動(dòng)中鞏固知識(shí)；讓學(xué)生在大量的閱讀中豐富知識(shí)，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。我們追求學(xué)生幸福的童年和幸福的人生，所謂幸福童年，指快樂的校園生活；所謂幸福人生，是為孩子今后人生走向構(gòu)成完整而和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。

“幸福大課堂”貫徹“大課堂”理念。幸福大課堂認(rèn)為：“教室是課堂，學(xué)校是課堂，家庭是課堂，社會(huì)是課堂；時(shí)時(shí)處處是課堂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆教育”。 幸福大課堂把“學(xué)中玩、玩中學(xué)、學(xué)中做”教育思想融入到每一個(gè)辦學(xué)細(xì)節(jié)，致力于讓教室、校園、家庭、社會(huì)都成為素質(zhì)教育的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的一切活動(dòng)都為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

“幸福大課堂”認(rèn)為：一時(shí)一刻皆含幸福，一花一草皆為素材，一窗一廊皆為課本，一言一行皆感幸福。幸福的課堂處處是課堂，幸福的課堂時(shí)時(shí)是課堂，幸福的課堂人人是課堂，幸福的課堂事事是課堂，幸福的課堂天天是課堂，幸福的課堂自然是課堂。

幸福大課堂的理念要落實(shí)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育細(xì)節(jié)中，所以幸福課堂需要幸福班主任細(xì)致入微地教書育人工作。

二、幸福班主任要構(gòu)筑幸福通道

“幸福大課堂”圍繞“為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施幸福教育，追求幸福人生。堅(jiān)持“養(yǎng)成良好習(xí)慣，激發(fā)濃厚興趣，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，追求使學(xué)生幸福、教師幸福、家長(zhǎng)幸福“三位一體”的幸福教育模式，努力實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)校成為師生的幸福家園。幸福大課堂在“學(xué)中玩”，在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中做”，打造特色學(xué)生活動(dòng)，育“幸福之生”；探索特色教師培養(yǎng)活動(dòng)，讓教師在成長(zhǎng)中感受幸福，“做幸福之師”；營造幸福特色的教與學(xué)，讓家長(zhǎng)放心地把孩子和孩子的未來托付給學(xué)校，讓家長(zhǎng)感受到幸福。努力把學(xué)校打造成學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂園，創(chuàng)建素質(zhì)教育的特色品牌學(xué)校。

幸福班主任要積極構(gòu)建“‘玩’‘學(xué)’‘做’的幸福通道”。幸福班主任要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，做好“玩中學(xué)”，在玩耍和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和良好的習(xí)慣。要倡導(dǎo)學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的自然發(fā)展，走近學(xué)生、了解學(xué)生、站在學(xué)生的視角看世界。“幸福班主任教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)當(dāng)是師生的“幸福”，要通過教育的過程，帶給師生希望與力量，使每一個(gè)師生都能成為幸福社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。幸福的班主任要通過智慧課堂、快樂校園、特色學(xué)校的打造，讓幸福的種子遍撒校園的每個(gè)角落，催生出一片美麗的春天……幸福的班主任的教育從關(guān)注學(xué)生當(dāng)下而言，在學(xué)習(xí)中體味幸福感覺，在求知中探求愉悅心境，讓每一天的校園生活都有陽光照耀，讓孩子每一天都能為自己的成長(zhǎng)進(jìn)步而高興。在這里，學(xué)生的人格得到尊重，身心得以放松，知識(shí)不斷豐富，能力逐步增強(qiáng)，尤其是自主意識(shí)和獨(dú)立精神得以張揚(yáng)。

三、幸福班主任要堅(jiān)持育人為本，德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向

幸福班主任要把學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)到班級(jí)日常管理工作過程中，切實(shí)把德育放在首位，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨(dú)立的人格。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

幸福班主任要注重公平，面向班集體每一個(gè)學(xué)生。班主任要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育方案，引導(dǎo)、幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，要特別注意關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體和邊緣群體，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幸福班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為班主任工作的根本出發(fā)點(diǎn)，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能。

幸福班主任要建立平等互信的師生關(guān)系。班主任要平等對(duì)待學(xué)生，建立和諧的、朋友式的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生，注重與學(xué)生交流溝通的方式，做學(xué)生人生路上的良師益友。

幸福班主任要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有成才的強(qiáng)烈愿望，幫助每一個(gè)學(xué)生建立不斷提高進(jìn)步的目標(biāo)；善于發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。

幸福班主任要建立完善班級(jí)管理制度。通過建立科學(xué)合理的班級(jí)日常管理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從小事、細(xì)微處著手，積極開展行為規(guī)范教育。加強(qiáng)學(xué)生自主管理，增進(jìn)學(xué)生民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。

幸福班主任要積極進(jìn)行班集體文化建設(shè)。指導(dǎo)班集體通過開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、各種主題教育活動(dòng)和豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和民族精神，形成健康向上、積極進(jìn)取的班風(fēng)和有特色的班級(jí)文化，營造良好育人環(huán)境。

幸福班主任要指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分開發(fā)社區(qū)、學(xué)校和班級(jí)的各種教育資源，組織學(xué)生積極參加有益于身心發(fā)展和道德養(yǎng)成的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)道德體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。

幸福班主任要充分發(fā)揮紐帶作用。積極主動(dòng)地與其他課程任課教師、少先隊(duì)、團(tuán)委、政教處溝通，步調(diào)一致，形成合力，充分發(fā)揮集體教育的作用。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，積極建立與家長(zhǎng)溝通和交流的有效渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)與社會(huì)、社區(qū)的聯(lián)系，善于利用各種資源讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。也讓全社會(huì)都來了解教育、關(guān)心教育，支持教育，營造良好社會(huì)育人環(huán)境。

幸福班主任要大膽創(chuàng)新工作方式。認(rèn)真做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，積極探索建立學(xué)生良好行為習(xí)慣的動(dòng)態(tài)管理模式和綜合考評(píng)制度，建立并填好學(xué)生成長(zhǎng)檔案和記錄袋。在此基礎(chǔ)上，積極探索深化教育改革背景下班主任工作的新特點(diǎn)、新要求，創(chuàng)新班級(jí)管理和建設(shè)的有效模式。

【經(jīng)驗(yàn)介紹】

幸福班主任的黃金定律

阜陽市鐵路學(xué)校 張焱

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。成功的班主任做事有常規(guī)，工作有章法；事事有人做，人人有事做。愚以為，要想成為一名幸福的班主任，應(yīng)該遵循十大黃金定律。

1、積極定律。所謂積極定律，就是說作為班主任需要具備積極的心態(tài)。積極的心態(tài)就是把好的、正確的方面擴(kuò)展開來，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)肯定都有很多好的方面，也會(huì)有不夠好的地方，我們需要用積極的心態(tài)去對(duì)待。當(dāng)前學(xué)校管理中有很多不盡合理的管理問題，可是我們應(yīng)該看到教育管理風(fēng)格的改變。也許你在班主任工作中遇到了很多困難，可是我們應(yīng)該看到克服這些困難后的一片藍(lán)天。同時(shí)，我們應(yīng)該就正確的、好的事情在第一時(shí)間去投入，惟有在第一時(shí)間投入，才會(huì)喚起你的激情，惟有在第一時(shí)間投入，才會(huì)使困難在你面前變得渺小，好的地方在你面前光大。積極的人像太陽，走到哪里哪里亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。當(dāng)某種困難出現(xiàn)在你面前時(shí)，如果你去關(guān)注這種困難，那你就會(huì)因此而消沉，但如果你更加關(guān)注著這種困難的排除，你就會(huì)感覺到自己的心中充滿陽光，充滿力量。同時(shí)，積極的心態(tài)不但會(huì)使自己充滿奮斗的陽光，也會(huì)給你身邊的人帶來陽光。

2、主動(dòng)定律。主動(dòng)是什么？主動(dòng)就是“沒有人告訴你而你正做著恰當(dāng)?shù)氖虑椤薄Ｔ诟?jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，被動(dòng)就會(huì)挨打，主動(dòng)就可以占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。我們的教育事業(yè)、我們的教書人生不是上天安排的，是我們主動(dòng)地去爭(zhēng)取的。在學(xué)校里，有很多事情也許沒有人安排你去做，有很多的管理空缺。如果你主動(dòng)地行動(dòng)起來，不但會(huì)鍛煉了自己，同時(shí)也為自己的成長(zhǎng)和專業(yè)技能的提升積蓄了力量。多做事情并不吃虧，相反會(huì)增加你的人生閱歷，提升你的經(jīng)驗(yàn)智慧。但如果什么事情都需要?jiǎng)e人來告訴你，你就已經(jīng)很落伍了。主動(dòng)是為了給自己增加實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。學(xué)校、班級(jí)只能給你提供道具，而舞臺(tái)需要自己搭建。演出需要自己排練，能演出什么樣的精彩節(jié)目，有什么樣的收視率，決定權(quán)在你自己。

3、空杯定律。人無完人。任何人都有自己的缺陷，有自己相對(duì)較弱的地方。也許你在某個(gè)學(xué)科的教學(xué)和科研中已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，也許你已經(jīng)具備了豐富的育人技能，但是對(duì)于新的班級(jí)，對(duì)于新的經(jīng)學(xué)生，對(duì)于新的家長(zhǎng)，你仍然沒有任何特別。你需要用空杯的心態(tài)去重新整理自己的智慧，去吸收現(xiàn)在的、別人的、正確的、優(yōu)秀的東西。每一個(gè)學(xué)校和班級(jí)，都應(yīng)有自己管理的文化，有自己的發(fā)展思路，有自身的管理方法，只要是正確的、合理的，我們就必須去領(lǐng)悟，去感受，把自己融入到學(xué)校之中，融入到團(tuán)隊(duì)之中。否則，你就永遠(yuǎn)是學(xué)校的局外人。

4、木桶定律。管理學(xué)中有個(gè)木桶原理：一個(gè)木桶由許多塊木板組成，如果組成木桶的這些木板長(zhǎng)短不一，那么這個(gè)木桶的最大容量不取決于長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板。這個(gè)“木桶原理”告訴我們，班主任要有“木桶”的心態(tài)，一個(gè)班級(jí)就好比一個(gè)“木桶”。如果你個(gè)人有哪些方面是“最短的一塊”，你應(yīng)該考慮盡快把它補(bǔ)起來；如果你所在的班集體中存在著“一塊最短的木板”，你一定要迅速將它做長(zhǎng)補(bǔ)齊，否則它給你的損失可能是毀滅性的——很多時(shí)候，往往就是一件事而毀了所有的努力。要想提高木桶整體效應(yīng)，不是增加最長(zhǎng)的那塊木板的長(zhǎng)度，而是要下功夫補(bǔ)齊最短的那塊木板的長(zhǎng)度。同時(shí)，我們還必須想到，一只木桶能夠裝多少水，不僅取決于每一塊木板的長(zhǎng)度，還取決于木板間的結(jié)合是否緊密，以及這個(gè)木桶是否有堅(jiān)實(shí)的底板。底板不但決定這只木桶能不能容水，還能限制容多大體積和重量的水，而木板間如果存在縫隙，或者縫隙很大，同樣無法裝滿水，甚至到最后一滴水都沒有。在班級(jí)管理中，要因班級(jí)而異，也要因“短”“板”而異，當(dāng)斷則斷，少一點(diǎn)“長(zhǎng)板”的教學(xué)意識(shí)；當(dāng)補(bǔ)則補(bǔ)，多一些“短板”的教育情懷；當(dāng)粘則粘，少一點(diǎn)錦上添花，多一些雪中送炭；少評(píng)一些星級(jí)學(xué)生，多看一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們期待讓所有的孩子，真正能夠同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)的教育。

5、包容定律。作為班主任，你會(huì)接觸到各種各樣的學(xué)生，也會(huì)接觸到各種各樣的家長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)生有這樣的愛好，那個(gè)家長(zhǎng)有那樣的需求。我們是為學(xué)生提供服務(wù)的，是要滿足家長(zhǎng)需求的，這就要求我們學(xué)會(huì)包容，包容他人的不同喜好，包容別人的挑剔。你的同事也許與你有不同的喜好，有不同的做事風(fēng)格，你也應(yīng)該去包容。水至清則無魚，海納百川有容乃大。我們需要鍛煉求同心理，我們需要去接納差異，我們需要包容差異。

6、自信定律。自信是一切行動(dòng)的源動(dòng)力，沒有自信就沒有行動(dòng)。我們要對(duì)自己服務(wù)的班級(jí)充滿自信，對(duì)我們的學(xué)生充滿自信，對(duì)自己的能力充滿自信，對(duì)合作的同事充滿自信，對(duì)未來的生活充滿自信。要相信自己的一切活動(dòng)都是有價(jià)值的。很多班主任自己都不相信自己的學(xué)生，又怎么能說服家長(zhǎng)相信自己的學(xué)生？很多班主任不相信自己的能力，不相信自己的智慧，所以在學(xué)生心靈的門外猶豫了很久都不敢敲開學(xué)生的心靈之門。如果你充滿自信，你就會(huì)充滿干勁，你就會(huì)感覺到這些事情是自己可以完成的，也是自己應(yīng)該完成的。

7、行動(dòng)定律。行動(dòng)是最有說服力的。千百句美麗的雄辯勝不過真實(shí)的行動(dòng)。我們需要用行動(dòng)去證明自己的存在，證明自己的價(jià)值；我們需要用行動(dòng)去實(shí)實(shí)在在地關(guān)懷我們的學(xué)生；我們需要用行動(dòng)去完成我們的育人目標(biāo)。如果一切計(jì)劃、一切目標(biāo)、一切愿景都只是停留在紙上，不去付諸行動(dòng)，那計(jì)劃就不能執(zhí)行，目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)，愿景就是肥皂泡。

8、給予的心態(tài)。要索取，首先學(xué)會(huì)給予。沒有給予，你就不可能索取。在班主任工作中，我們要給予我們的學(xué)生以關(guān)懷，我們要給予我們的學(xué)生以服務(wù)，我們要給予家長(zhǎng)滿足其需求的“產(chǎn)品”。給予，給予，還是給予。惟有給予是永恒的，因?yàn)榻o予不會(huì)受到別人的拒絕，反而會(huì)得到學(xué)生的感激，得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同。

9、學(xué)習(xí)定律。干到老，學(xué)到老，學(xué)到八十不算巧。競(jìng)爭(zhēng)在加劇，實(shí)力和能力的打拼將愈加激烈。誰不去學(xué)習(xí)，誰就不可能提高，誰就不會(huì)去創(chuàng)新，誰的武器就會(huì)落后。同事是老師，上級(jí)是老師，家長(zhǎng)是老師，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也是老師。學(xué)習(xí)不僅是一種心態(tài)，更應(yīng)該是我們的一種生活方式。21世紀(jì)的班主任，誰會(huì)學(xué)習(xí)，誰就會(huì)成功。學(xué)習(xí)是自己的競(jìng)爭(zhēng)力，也是成功的競(jìng)爭(zhēng)力。

10、換位思考定律。班主任應(yīng)該會(huì)換位思考，像家長(zhǎng)一樣期待，像校領(lǐng)導(dǎo)一樣思考，像校長(zhǎng)一樣行動(dòng)。你具備了換位思考的心態(tài)，你就會(huì)去考慮學(xué)校的發(fā)展，你就會(huì)感覺到學(xué)校的事情就是自己的事情，你就知道什么是自己應(yīng)該去做的，什么是自己不應(yīng)該去做的。反之，你就會(huì)得過且過，不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為自己反正是“打工仔”，學(xué)校的命運(yùn)與自己無關(guān)。你就不會(huì)得到家長(zhǎng)和校長(zhǎng)的認(rèn)同，不會(huì)得到重用，你永遠(yuǎn)會(huì)被邊緣化。

第二節(jié) 幸福課堂幸福班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會(huì)到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。幸福班主任要把建設(shè)班級(jí)文化，打造有品位、有特色的班集體作為德育工作的可持續(xù)發(fā)展的方向。

幸福班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

幸福班級(jí)特色文化具有一種無形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的主旋律，新課程的終極目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班主任構(gòu)建班級(jí)特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開展，有利于提升學(xué)校形象，豐富學(xué)校內(nèi)涵，凸顯學(xué)校特色。積極向上的班級(jí)文化，能豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍，創(chuàng)造力得到提升，主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化，各種情感得到升華。積極的班級(jí)文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點(diǎn)，在學(xué)生生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。良好的班級(jí)文化對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育、促進(jìn)作用。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，都可以內(nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又作為外部推力推動(dòng)著每個(gè)人頑強(qiáng)奮進(jìn)，促進(jìn)孩子走向成功。

一、班級(jí)文化的核心內(nèi)容

幸福班級(jí)的精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就是抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級(jí)精神文化，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）構(gòu)建良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

（二）培養(yǎng)健康的班集體輿論

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長(zhǎng)離不開健康的班集體輿論。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果沒有正確的認(rèn)識(shí)，是不可能有健康輿論的。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

（三）培育優(yōu)良的班風(fēng)

班風(fēng)是指班級(jí)的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級(jí)大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培育過程，而且往往不會(huì)一帆風(fēng)順。因此，我們?cè)谂嘤齼?yōu)良班風(fēng)的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、幸福班級(jí)文化建設(shè)的有效策略

班級(jí)作為學(xué)校的基本單位也應(yīng)該成為學(xué)校文化建設(shè)的主陣地，和學(xué)校的文化建設(shè)緊密結(jié)合。為營造良好的班級(jí)輿論，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校園文化建設(shè)相呼應(yīng)，要做到一下幾點(diǎn)：

（一）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)校校園文化建設(shè)的精神實(shí)質(zhì)

作為班主任要想搞好本班的文化建設(shè)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于校園文化建設(shè)的精神實(shí)質(zhì)做到與學(xué)校的要求相一致，經(jīng)常向?qū)W生宣傳學(xué)校的要求。使學(xué)生從思想上接受班級(jí)文化建設(shè)的做法，從而使他們與班主任思想一致，大家齊心協(xié)力為班級(jí)文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（二）班主任要以身作則

班主任的一言一行會(huì)影響到學(xué)生的言行這是不用論證的，所以班主任必需嚴(yán)格要求自己，例如不在課堂上接手機(jī)，不穿奇裝異服上班，按時(shí)上課，不遲到不早退。愛護(hù)班級(jí)的財(cái)產(chǎn)并做好管理，經(jīng)常和學(xué)生交流，守信用，對(duì)班級(jí)任何地方的衛(wèi)生都關(guān)心指導(dǎo)等這些都會(huì)直接使學(xué)生直接感受到學(xué)校文化建設(shè)在老師身上的體現(xiàn)，從而自覺的搞好班級(jí)文化建設(shè)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的作用

一個(gè)人的力量有限，要想班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)校取得好評(píng)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智。

（四）有效的活動(dòng)引導(dǎo)

班級(jí)文化建設(shè)的形式僅僅是文化建設(shè)的一個(gè)開端，要建設(shè)一個(gè)有機(jī)的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容，去深刻文化建設(shè)的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生談到文化內(nèi)涵，似乎太深刻了一點(diǎn)；但是，豐富的課內(nèi)外活動(dòng)能夠容易讓學(xué)生理解班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任要以學(xué)習(xí)為主線、以班級(jí)的凝聚力為軸心，組織各種活動(dòng)。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，班主任教師應(yīng)注重抓住他們的愛好，找出一個(gè)突破口。通過有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，使班級(jí)成員在參與活動(dòng)中受到陶冶和熏染，增強(qiáng)協(xié)作精神，才能促使其在認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)上逐漸趨同于班級(jí)文化的預(yù)定文化價(jià)值，從而達(dá)到形成穩(wěn)定的團(tuán)體文化的目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)班級(jí)文化團(tuán)體活動(dòng)時(shí)要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。每周一次的晨會(huì)課就是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地。在晨會(huì)課上，班主任要強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性，能夠讓他們自由充分地發(fā)展愛好、特長(zhǎng)和各種能力，因而對(duì)于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。所以班主任教師要放手讓班干部組織、主持班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利。

（五）良好的監(jiān)督鼓勵(lì)

班主任在班級(jí)文化形成過程中有著十分重要的作用，班主任是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師，宣傳員和監(jiān)督者。班主任要做班級(jí)文化建設(shè)的隱形英雄，不需要也不能過于突出自己，但在關(guān)鍵階段的引導(dǎo)和日常生活中潛移默化的影響也是必不可少的。根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)確立班級(jí)文化，在實(shí)踐中深入挖掘其內(nèi)涵，通過行為滲入到學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中去，把班級(jí)文化由空洞的詞語變成共同的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。班主任要落實(shí)好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評(píng)比工作。一個(gè)制度定出來，其正確性還要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，規(guī)章制度在執(zhí)行過程中被認(rèn)同后就要強(qiáng)化落實(shí)情況。通過定期檢查評(píng)比，營造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如，對(duì)于學(xué)校檢查的各項(xiàng)常規(guī)，可以先自行檢查，大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)先進(jìn)，積極改造落后的思想，懲戒不當(dāng)?shù)男袨椤＝?jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化落實(shí)，促成了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

綜上所述，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此呈現(xiàn)出其復(fù)雜性和重要性，要根據(jù)具體情況具體分析。班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，能夠煥發(fā)在學(xué)生心靈的空間儲(chǔ)藏著的大量的再生性資源——精神。只有群體主動(dòng)參與創(chuàng)造班級(jí)文化，形成同類價(jià)值意識(shí)，價(jià)值取向，而且參與得愈廣泛、愈長(zhǎng)久，文化創(chuàng)造得愈多，積累得愈豐厚，學(xué)生個(gè)體才能在濃厚的班級(jí)文化氛圍中，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，自然融入班級(jí)共同的價(jià)值目標(biāo)和取向中，獲得創(chuàng)造的自由，發(fā)展的自由。

第三節(jié) 幸福班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)技巧

幸福文化和幸福一樣，也有歷史性，不同時(shí)代有不同的幸福文化。幸福班主任必須優(yōu)化班級(jí)的幸福文化。

優(yōu)化幸福班級(jí)硬文化環(huán)境，是優(yōu)化班級(jí)的教導(dǎo)、教學(xué)運(yùn)動(dòng)所建樹起來的一整套價(jià)值取向、行動(dòng)辦法、語言習(xí)氣、制度系統(tǒng)、班級(jí)風(fēng)尚等的集合體。它不是一種剛性的、粗魯?shù)摹⒄f教的固定模式，是一種充溢柔性的、平和的、人文的精力、制度、關(guān)系和環(huán)境的概括存在，是一種新的德育模式。班級(jí)文明系一種隱性的教導(dǎo)力氣，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)奇特的風(fēng)貌和精力，而且這種班級(jí)奇特的風(fēng)貌和精力，自發(fā)或不自發(fā)地經(jīng)過必定的情勢(shì)影響著學(xué)生的行動(dòng)。

一、優(yōu)化幸福班級(jí)環(huán)境文化

班級(jí)的環(huán)境布置很重要，是班級(jí)的外在文化，能讓人一眼就感受到班級(jí)的文化氛圍，因此，班主任老師應(yīng)該重視班級(jí)的環(huán)境布置，在班級(jí)布置的過程中充分考慮到環(huán)境布置的發(fā)展性、藝術(shù)性、統(tǒng)一性和靈活性，營造一個(gè)和諧向上的班級(jí)文化氛圍。

（一）室內(nèi)的課桌

課桌是班級(jí)文化的基本元素之一，課桌整齊與否，桌面整潔與否給人留下的印象都是深刻的。有的同學(xué)喜歡在課桌上亂涂亂畫，與其不厭其煩地批評(píng)教導(dǎo)，不如順勢(shì)引導(dǎo)，比如讓其制作一些諸如“請(qǐng)愛護(hù)公物”“請(qǐng)保持整潔”之類的座右銘，既有可能起到意想不到的效果，也為班級(jí)文化建設(shè)添了一筆重彩，成為班級(jí)文化建設(shè)的一道獨(dú)特的風(fēng)景。課桌旁邊都有一個(gè)小掛鉤，要充分利用這個(gè)掛鉤為班級(jí)文化建設(shè)服務(wù)。掛上一個(gè)方便袋，既美觀又實(shí)用，班級(jí)的衛(wèi)生會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)，更主要的是學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)提高了。排桌子也是令班主任比較頭痛的事情，要長(zhǎng)抓不放。這個(gè)也要讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，不僅要告訴他得這樣做，還要教他們?cè)鯓幼觥Ｅ抛酪慰沙浞掷昧说匕迳系木€，讓學(xué)生依線放桌，操作起來容易，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班級(jí)的桌椅始終能保持整齊劃一。

（二）教室四壁

教室畢竟是教室而不是倉庫，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教室的四壁布置些有教育意義的事物。黑板的上方應(yīng)有班訓(xùn)或國旗等，隨時(shí)能給學(xué)生以提醒，知道自己是班級(jí)的一員，自己也是中華民族的一員，督促自己愛護(hù)班級(jí)，熱愛祖國。教室的兩邊應(yīng)有激勵(lì)性的標(biāo)語或富有教育意義的圖畫等，讓學(xué)生置身于一種教育的環(huán)境中。對(duì)這些文字或圖畫的要求是不要過于五顏六色，因?yàn)檫@樣會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。這些文字或圖畫應(yīng)是積極的，催人進(jìn)取的，而不是消極的。總之，在形式上追求樸素、大方之美，在內(nèi)容上追求哲理性和教育性。

（三）教室的四周

班級(jí)四周的布置也是有講究的，以下幾個(gè)方面是應(yīng)當(dāng)考慮的：建立班級(jí)書庫；合理安排公共財(cái)物；擺放花卉盆景。

1、班級(jí)書庫的建立，能夠給學(xué)生的課外閱讀帶來很大的幫助，是對(duì)學(xué)校圖書室的有益的補(bǔ)充。學(xué)生足不出戶就能夠讀到適合自己閱讀的讀物，免去了到圖書室翻檢查閱之累。

2、充分利用教室的空間，對(duì)教室內(nèi)的公共財(cái)物進(jìn)行合理安排，既能充分利用有限空間，也能形成一種美。比如各種電教設(shè)備、掃帚、水壺?cái)[放得當(dāng)就能讓人有一種美的感覺，而從這些極細(xì)小的方面就能對(duì)學(xué)生起到教育作用。

3、很多班級(jí)都愿意在教室內(nèi)擺設(shè)一些花卉盆景，既能美化教室環(huán)境、凈化教室空氣、陶冶學(xué)生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

總之，充分利用教室的每一個(gè)角落和每一件物品，盡可能地挖掘其教育價(jià)值，是十分必要的，就能夠在班級(jí)文化建設(shè)中起到獨(dú)特的作用。

二、優(yōu)化幸福班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指課堂環(huán)境建設(shè)。它是班級(jí)精神文明的展示，是師生之間，生生之間溝通交換的平臺(tái)，是班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。

（一）課堂環(huán)境部署

新課程教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，教室和學(xué)生緊緊相連的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。它需要師生、生生之間有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的交換；需要時(shí)常有大量信息的補(bǔ)充；需要同學(xué)之間的協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)和交換等。因此我們要充分使用每一面墻，讓每一面墻說話。

1、美文薈萃。張貼學(xué)生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優(yōu)異作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、百科海洋。張貼學(xué)生搜集的各種小常識(shí)，小材料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)判斷，拓展他們的知識(shí)面。

3、書畫園地。展示學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的剪貼畫、書法美術(shù)做品等，陶冶學(xué)生的情操。

4、圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，班級(jí)應(yīng)開展“捐一本看50本，讓圖書流動(dòng)起來”的活動(dòng)。聘任小圖書管理員對(duì)其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護(hù)。

5、成長(zhǎng)腳印——誰是最亮的那顆星。對(duì)班上的每個(gè)同學(xué)從文化禮儀、學(xué)習(xí)慣例、考勤慣例、根本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等各個(gè)方面每天進(jìn)行評(píng)比量化，一周一評(píng)，優(yōu)秀者獎(jiǎng)賞一顆小星星，然后再以周月比提高，四顆小星星就可換一顆大星星，期末總評(píng)看誰是最亮的一顆星。

6、你追我趕。為培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神，我們以小組為單位開展競(jìng)賽。從各方面進(jìn)行評(píng)比，一周一評(píng)，優(yōu)異小組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

（二）開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最有效的方式。一次用心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)的教導(dǎo)作用遠(yuǎn)勝于一百次空泛的說教。開展班會(huì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生通過活動(dòng)，在思想上受到教育，在行動(dòng)上獲得指良。班會(huì)的形式可以是討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調(diào)查報(bào)告等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、社會(huì)公德、文明守信、節(jié)日祝賀等活動(dòng)為主。還要注意與本校本班的實(shí)際情況相結(jié)合，盡可能發(fā)掘身邊的教育資源。

三、優(yōu)化幸福班級(jí)制度文化

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保證，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。班主任要基于民主、平等，一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，和學(xué)生一起磋商擬定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所擬定的各項(xiàng)制度。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)

班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道，做任何一件事都是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，要是不遵守交通規(guī)則，就容易發(fā)生交通意外；和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則，要是你不遵守游戲規(guī)則，小朋友就會(huì)讓你退出游戲；在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵從學(xué)校的規(guī)定，不然你的學(xué)習(xí)修養(yǎng)就會(huì)受到影響。同時(shí)還可充分使用教材資源，強(qiáng)化其規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)良好的行動(dòng)規(guī)范。

（二）建立切實(shí)可行的班規(guī)

班規(guī)是全班共同遵守的制度，包含文化禮儀、學(xué)習(xí)慣例、考勤慣例、根本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等各個(gè)方面，是班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。班規(guī)的擬定和完善要鼓勵(lì)每一位學(xué)生加入，普遍聽取學(xué)生的觀點(diǎn)和建議，再通過民主表決確定，這樣可得到學(xué)生的認(rèn)同，進(jìn)而成為全班同學(xué)追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去履行，才能促成學(xué)生進(jìn)行自主管理。班級(jí)還相應(yīng)地?cái)M定了品行評(píng)分細(xì)則，根據(jù)班規(guī)進(jìn)行有效的束縛。

（三）建樹有效的班干部隊(duì)伍

1、班委：班委成員由2名大隊(duì)委和7名中隊(duì)委組成，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、午餐、二操、個(gè)人衛(wèi)生、行為禮儀等各方面進(jìn)行管理與監(jiān)督，當(dāng)好老師的小助手。全班分成8個(gè)小組，由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)事情負(fù)責(zé)，并做好各組員的品行記錄。同時(shí)，班干部的工作管理水平則由其余同學(xué)進(jìn)行民主評(píng)定。互相監(jiān)督，共同提高。

2、干部值日制。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和班級(jí)凝聚力，執(zhí)行干部值日制，即1個(gè)班干部加1個(gè)小組長(zhǎng)輪流值日，對(duì)每天學(xué)生各方面的表現(xiàn)狀況進(jìn)行記錄，在放學(xué)之前由各負(fù)責(zé)人對(duì)其分管的工作進(jìn)行總結(jié)、反饋，從不同角度建立班級(jí)范例，盡量做到全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在每天的“部署——監(jiān)督——檢查——總結(jié)”中，不斷成長(zhǎng)。

在班級(jí)制度文明的建設(shè)上，應(yīng)牢記一個(gè)原則，有部署必定要有檢查，否則長(zhǎng)此以往，制度便會(huì)成為一紙空文。班級(jí)制度的實(shí)行教師要把握好實(shí)行的力度，點(diǎn)到為止，不要傷了學(xué)生的自尊。在班級(jí)管理中通過講制度、講條例來規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，一視同仁，營造一個(gè)人人遵守規(guī)定的氛圍。

【經(jīng)驗(yàn)介紹】

創(chuàng)建班級(jí)幸福文化

阜陽市鐵路學(xué)校 周文芳

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。成功的班級(jí)文化建設(shè)好比一艘船，載著我們的學(xué)生乘風(fēng)破浪、悠然自得地到達(dá)幸福的彼岸。我班力求構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級(jí)信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要陣地。

在老師的眼中，孩子們都是藝術(shù)家，他們有著屬于自己的想法。教室里的每一個(gè)角落就成為孩子們展示自我的廣闊天地。通過引導(dǎo)，我讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，創(chuàng)建相應(yīng)板塊，讓每一個(gè)孩子都能有展示自己才能的地方，提高自信，增強(qiáng)幸福感。

我們班的班級(jí)文化建設(shè)的原則是：力求美觀、大方，并且具有適用性。力求教室里的布置嚴(yán)肅中透著活潑，嚴(yán)格中透著溫馨，它既是一個(gè)學(xué)習(xí)園地，還是一個(gè)溫馨的家。下面我把我們班的班級(jí)文化建設(shè)簡(jiǎn)要介紹如下：

一、班訓(xùn)：快樂學(xué)習(xí) 幸福成長(zhǎng)

我希望我們班的孩子在我和全體任課老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下每天都能快快樂樂、開開心心的學(xué)習(xí)知識(shí)，每位孩子都能健健康康、幸福成長(zhǎng)，將來成為國家合格的公民。

二、我們的標(biāo)語：播種希望 追逐夢(mèng)想

我們班的每位孩子心中從小都播種一個(gè)美好的愿望，我希望每位孩子每天能不斷追逐自己的夢(mèng)想騰飛。

三、我能做到（班級(jí)文明公約）

這些都是孩子們平時(shí)能做到的，并在班會(huì)上經(jīng)過孩子們集體討論而制定的，由于一年級(jí)的孩子年齡小，我把孩子們的智慧總結(jié)出10條，并且每條都概括為七個(gè)字，孩子們讀起來朗朗上口，且容易記住。我覺得名字叫《班級(jí)文明公約》對(duì)于高年級(jí)同學(xué)能理解，對(duì)于一年級(jí)的孩子有些深?yuàn)W，于是我們班的文明公約就叫《我能做到》，內(nèi)容是：1、上課專心多發(fā)言；2、作業(yè)獨(dú)立又認(rèn)真；3、多聽多看多思考；4、禮貌用語我常用；5、我用巧手做好事；6、見到果皮隨手撿；7、愛護(hù)公物記心中；8、課間活動(dòng)要有益；9、早操升旗快靜齊； 10、人人爭(zhēng)做小標(biāo)兵。

四、教室文化板塊

1、心愿墻：每個(gè)孩子都有對(duì)未來美好的愿望，心愿墻上貼滿了孩子們用五顏六色的彩紙折成的五彩心，每一顆心里都裝著班級(jí)孩子們的美好心愿。每個(gè)孩子都向著自己的目標(biāo)勇往直前，不斷登攀。每個(gè)孩子的心愿都有一個(gè)動(dòng)人的故事，我們班的王子周小朋友的心愿是：“我現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，將來長(zhǎng)大了要當(dāng)一位解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國。”我問他：“你為什么要當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士呢？”他卻說：“因?yàn)槲覐碾娨曋锌吹剿拇ㄣ氪ù蟮卣饡r(shí)，都是解放軍叔叔沖在最前線，奮不顧身的搜救幸存者，保衛(wèi)人民人身及財(cái)產(chǎn)的安全，自己的安危卻置之度外，他們就是英雄，我很佩服解放軍叔叔，所以我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，祖國哪里有危險(xiǎn)我就出現(xiàn)在哪里。”從這個(gè)愿望中我們知道了王子周小朋友具有勇敢和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h精神。

2、我們的風(fēng)采：展示每一個(gè)有特長(zhǎng)孩子在舞臺(tái)上的精彩瞬間的照片，照片上有的演繹《紅軍長(zhǎng)征》艱難險(xiǎn)阻的精彩畫面，有的是經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》集體誦讀的畫面，有的是孩子們慶祝教師節(jié)在電視臺(tái)晚會(huì)上的演出畫面等等。

3、豐收?qǐng)@：展示的是全班同學(xué)每學(xué)期取得的各類各項(xiàng)集體獎(jiǎng)狀，從這些獎(jiǎng)狀中，讓孩子們記住曾經(jīng)努力拼搏獲得的集體榮譽(yù)多么自豪。以增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)意識(shí)。

4、圖書角：圖書角內(nèi)的圖書都是孩子們自己拿來的書，課間休息或者是中午的時(shí)間孩子可以自己去拿書閱讀。這些書都是一些經(jīng)典書籍，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩》等等。因?yàn)檎b讀經(jīng)典可以讓學(xué)生開拓視野，感悟人生，學(xué)會(huì)思考；可以使人明理，使人高尚。誦讀經(jīng)典還能夠滋潤(rùn)孩子們的心靈，大量的閱讀能充實(shí)孩子們的頭腦，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

在班級(jí)文化建設(shè)中，我不僅僅希望孩子能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的好處，更重要的是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)繼承。經(jīng)典誦讀滋潤(rùn)了孩子的心靈，大量的閱讀充實(shí)了孩子的頭腦，自我探索與發(fā)現(xiàn)使孩子認(rèn)識(shí)了自己，建立了自信，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

5、巧手樂園：展示的是孩子們的各種手工作品，有火箭、孔雀開屏、玫瑰花等等。

6、衛(wèi)生角：清掃工具整齊地?cái)[放在教室角落，垃圾袋裝化存放，貼環(huán)保標(biāo)語。每天桌椅擺放橫豎一條線，桌椅面始終保持干凈整潔；抽屜無雜物；學(xué)生學(xué)習(xí)用品擺放整齊。

7、留住記憶：利用教室的窗臺(tái)放一些影集、文件夾。影集中裝著豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)照片，有書法比賽、繪畫比賽、手工比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、拔河比賽、放飛夢(mèng)想等活動(dòng)精彩瞬間。文件夾有四本，第一、二本里放全班學(xué)生每學(xué)期個(gè)人各項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，有參加“講故事比賽”的、有參加“演講比賽”的、有參加“文藝表演”的、有參加“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的、有參加“百題無錯(cuò)比賽”的等等。每一張獎(jiǎng)狀都記錄每個(gè)孩子曾經(jīng)留下的汗水和淚水，也記載著自己曾經(jīng)的榮耀，是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。第三本里放著孩子們的書法作品；第四本里放著優(yōu)秀習(xí)作集錦。這些文件夾，每天孩子們可以隨便打開翻閱，讓孩子從中學(xué)到精華，受到美得熏陶。

我認(rèn)為小小的一塊墻就是大大的一片天，它能成為班級(jí)信息交流的陣地，師生互相溝通了解的紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要載體。從而讓班級(jí)能夠形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)就得以提高，班級(jí)體就會(huì)煥發(fā)著生命的活力！

班級(jí)文化建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”讓我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中注重班級(jí)特色文化的締造，提高班級(jí)生活質(zhì)量，為學(xué)生的終身幸福奠基！希望我們班的全體學(xué)生在這個(gè)溫馨的家里，每天吮吸著豐富的營養(yǎng)，沐浴著陽光健康快樂地成長(zhǎng)。

第四節(jié) 幸福班級(jí)精神文化建設(shè)技巧

幸福大課堂認(rèn)為，幸福班級(jí)精神文化建設(shè)是“軟文化”建設(shè)。建設(shè)好幸福班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。

幸福班主任要積極構(gòu)建班集體的軟文化，從而鑄造班級(jí)精神。

（一）幸福班級(jí)的班旗、班歌、班徽對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

此三者是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場(chǎng)音樂會(huì)前的造勢(shì)活動(dòng)，令觀眾更加神往。在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長(zhǎng)的意見，引起他們的關(guān)注，給他們一個(gè)美好而鮮明的印象。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過集合、比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗、班歌、班徽，使本年級(jí)本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

（二）幸福班級(jí)“班風(fēng)”的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

這是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。對(duì)它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：

1、教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。教師（特別是班主任）對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用。當(dāng)前，我們大多數(shù)的小學(xué)采用的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了自覺性，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)行為。

所以，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)計(jì)劃，或是對(duì)某事進(jìn)行集體的裁決；教師在不損害班級(jí)整體利益的情況下，非常樂意給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)督；教師要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，教師要給予客觀公正的表揚(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí)，教師要注意對(duì)語言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為教師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師，班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆、消防隊(duì)員。

2、學(xué)生方面。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。首先，是合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)。在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)雙方都有益的結(jié)果。在班級(jí)中，它能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。它能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。競(jìng)爭(zhēng)，就是為同一目標(biāo)而與他人競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過分緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵制，對(duì)解決問題的挫敗感，同時(shí)，過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標(biāo)，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造活動(dòng)視而不見，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。其次，是同輩文化的影響。青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生許多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn)。所以，他們迫切希望從對(duì)同輩集體和伙伴的了解中來揭開心頭的疑團(tuán)和困惑。于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來。隨著對(duì)同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯。

（三）幸福班級(jí)制度文化的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。例如《班級(jí)公約》是班級(jí)工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度，也是班級(jí)建設(shè)中最為完整的“班級(jí)憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”，從“班級(jí)法庭”到“班級(jí)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)”，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾⑷妗W(xué)生在班級(jí)生活中體驗(yàn)了“社會(huì)生活”。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級(jí)制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，幸福班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于晨會(huì)、班報(bào)、日記等工具，積極地進(jìn)行宣傳，同時(shí)結(jié)合開展豐富多彩的活動(dòng)，正確加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心與靈魂。班級(jí)的“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用，還能使班級(jí)中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，班級(jí)文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

（四）鑄造幸福班級(jí)精神有效策略

幸福課堂的班級(jí)建設(shè)，不僅要為完成學(xué)校教育教學(xué)管理方面的任務(wù)創(chuàng)造良好的條件，更重要的是創(chuàng)設(shè)一定的文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，塑造學(xué)生的健全人格，切實(shí)把素質(zhì)教育落到實(shí)處。幸福班主任開展班級(jí)文化建設(shè)，就是要求教師在“教育平等”和“教育機(jī)會(huì)均等”的教育理念下，能夠有效地把握班級(jí)文化中的積極影響，克服消極影響，鑄造班級(jí)的人文精神。

1、幸福班級(jí)精神的形成階段

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)——班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置，為學(xué)生營造一個(gè)良好的文化氛圍。

班級(jí)行為文化建設(shè)——班級(jí)開展的各種文化活動(dòng)。班會(huì)課活動(dòng)、主題活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、文化體育活動(dòng)、紀(jì)念日和節(jié)日活動(dòng)。

班級(jí)制度文化建設(shè)——班級(jí)的規(guī)章制度、班訓(xùn)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和班委會(huì)、班團(tuán)隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)。

班級(jí)精神文化建設(shè)——常規(guī)管理（出勤、早讀、儀容儀表、衛(wèi)生、兩操、課堂、安全、作業(yè)等）、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)人際關(guān)系、集體輿論的形成、價(jià)值觀念、理想追求，業(yè)績(jī)榮譽(yù)。

2、幸福班級(jí)精神的評(píng)價(jià)階段

建立科學(xué)、系統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)體系，變單純的衡量尺度為調(diào)動(dòng)師生積極性，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和保證。為了使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合科學(xué)性、客觀性、合理性、可行性，體現(xiàn)黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)我校的德育目標(biāo)，我們運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問卷法、個(gè)別談話法等方法，廣泛收集來自學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多方面的信息，取得評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的第一手資料，研究適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育，最后確立班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)容。并以中央到地方教育部門下發(fā)的有關(guān)政策、法規(guī)，結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定出評(píng)比的規(guī)章制度和細(xì)則。班級(jí)自評(píng)、互評(píng)：各班每天由值日小組負(fù)責(zé)，從學(xué)習(xí)情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生、眼保健操、課間操等方面進(jìn)行監(jiān)督、檢查和小結(jié)，及時(shí)與班主任聯(lián)系，反饋班級(jí)情況評(píng)價(jià)，每周在班內(nèi)將學(xué)生的表現(xiàn)及得分或等級(jí)公布一次，并通知家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)的支持，形成教育合力。增強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我約束能力，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任要做好監(jiān)控、反饋工作。定期、不定期召開教師、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)意見反饋會(huì)等進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋、矯正的作用。

3、幸福班級(jí)精神的接受階段

營造民主、平等、理解、合作、寬松、和諧的班級(jí)文化氛圍。建立班級(jí)自主管理模式，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。建立正確的輿論和良好的人際關(guān)系，強(qiáng)化行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育，法制法紀(jì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，形成“尊師、守紀(jì)、求實(shí)、奮進(jìn)、創(chuàng)新、開拓”的良好班風(fēng)，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。開展富有特色的班級(jí)活動(dòng)，拓寬班級(jí)教育活動(dòng)空間，促進(jìn)交流和溝通，使學(xué)生的文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神和自育能力 等整體發(fā)展水平不斷提高。

4、鑄造幸福班級(jí)精神的有效策略。

培養(yǎng)和形成先進(jìn)的、良好的、具有創(chuàng)新的班級(jí)精神，班主任和任課教師應(yīng)從以下內(nèi)容入手：

（1）班主任要全面了解學(xué)生，呈現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念精神。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，旨在學(xué)生要為實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)而執(zhí)著地追求，滿懷信心地堅(jiān)持，矢志不渝地為之而奮斗的精神。班級(jí)精神的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)有高尚的道德情操和價(jià)值取向、遠(yuǎn)大理想精神是首要的。正如鄧小平同志所說的培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才，首先是有理想。一個(gè)人只有具備了為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，他才會(huì)真正有一種使命感，一種責(zé)任和義務(wù)，一種堅(jiān)定的信念、百折不撓的學(xué)習(xí)信心，才會(huì)有愛班、愛校、愛國和報(bào)國之心。所以說崇高的理想精神是班級(jí)所追求的最高境界。也是培養(yǎng)班級(jí)精神的基礎(chǔ)，是班級(jí)養(yǎng)成教育的先決條件。因此，只有對(duì)學(xué)生從心入手，才能掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征，才能有的放矢、切合實(shí)際地進(jìn)行理想教育。班主任要在新學(xué)期伊始，公布班級(jí)發(fā)展預(yù)期目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃和達(dá)到目標(biāo)要求，使學(xué)生追求有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和感召力。

（2）班主任要用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，學(xué)高為師，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。這是班級(jí)精神所必須倡導(dǎo)和培育的。它包含著培養(yǎng)學(xué)生樂于對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求，即培養(yǎng)學(xué)生有著對(duì)客觀事物、學(xué)習(xí)內(nèi)容尋根究源、孜孜以求的學(xué)習(xí)精神；不輕信、不盲從、不唯書、不唯師的懷疑精神；實(shí)事求是和獨(dú)立思考的批判精神；以及證實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)理性的進(jìn)取精神。同時(shí)還包含著追求科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一，既關(guān)心社會(huì)的發(fā)展，又關(guān)注自身的前途；既要追求科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，更要有成人的規(guī)范，使學(xué)生成為真正現(xiàn)代意義的完整的人，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)精神的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。班主任及任課教師本身必須有對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求，孜孜以求探索的工作精神；不斷充電更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)精神；只有這樣，才能成為學(xué)生的典范，才能為學(xué)生樹立榜樣。因此，班主任及任課教師從班級(jí)管理到思想工作，都要實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、制度創(chuàng)新、雷厲風(fēng)行、立竿見影。只有這樣，才能激起和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能形成良好的班風(fēng)，才能形成先進(jìn)的班級(jí)精神。

（3）班主任要關(guān)愛學(xué)生、多點(diǎn)寬容，培養(yǎng)學(xué)生民主、平等和獨(dú)特個(gè)性的自主的成人成才精神。班級(jí)學(xué)生要有較強(qiáng)的民主平等意識(shí)，提倡自尊、自愛、自信、自立的成人意識(shí)和自強(qiáng)、自奮、自創(chuàng)、自信的成才精神。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的人人平等、公正。提倡對(duì)人的尊嚴(yán)的尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和個(gè)性，以及班級(jí)管理中制度創(chuàng)新。班主任必須首先做到關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，班主任的工作就是導(dǎo)師加服務(wù)。從心開始關(guān)心尊重學(xué)生，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。特別是要善待差生，給品行不良的學(xué)生在態(tài)度上、選拔干部上、榮譽(yù)上、集體活動(dòng)上、學(xué)習(xí)生活上、操行評(píng)語上多點(diǎn)寬容。使他們感到班級(jí)的溫暖，體現(xiàn)民主、平等、公正，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。從事學(xué)生自重、自愛、自信、自立先成人，而再自強(qiáng)、自奮、自創(chuàng)、自信后成才，有利于班級(jí)精神的培養(yǎng)。

（4）班主任要明確責(zé)任、權(quán)力和義務(wù)，身正為范，培養(yǎng)學(xué)生的道德精神。這是指培養(yǎng)學(xué)生的一種自覺的責(zé)任意識(shí)，高尚的道德情操，完整的做人品質(zhì)，立足本職，全身心地投入學(xué)，投入到在班級(jí)的精神文明建設(shè)之中。一個(gè)人只要具備了這種道德精神，也就擁有了至高無上的靈魂和堅(jiān)不可摧的力量，才能抵制一些不良行為的出現(xiàn)，才能出現(xiàn)好的班風(fēng)班貌，這是班級(jí)精神的靈魂。培養(yǎng)班級(jí)道德精神，班主任必須履行自己的職責(zé)，行使自己的權(quán)利和義務(wù)，為人師表。班級(jí)制度不是單獨(dú)約束學(xué)生的，對(duì)班主任和任課教師具有同等的效力。要學(xué)生不的教師自己首先不，要學(xué)生做的教師要首先做，而且做好，身正為范。這樣，才能使學(xué)生明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，哪些該做，哪些不該做，怎樣去做而且做得好，才能激起全班學(xué)生保持高尚的道德情操，積極向上的班級(jí)精神。

（5）班主任要建立新型師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。這是班級(jí)精神的精華所在。學(xué)校作為使學(xué)生認(rèn)識(shí)未知世界、探索和發(fā)現(xiàn)真理，為人類解決面臨的各種問題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，班主任和任課教師理所當(dāng)然地要承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才、指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新及促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的光榮使命。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神已使我們教育者的共識(shí)，教師在何時(shí)何地都應(yīng)為學(xué)生的自主創(chuàng)新辟蹊徑。實(shí)現(xiàn)班級(jí)“處處有創(chuàng)新之地、天天有處新之時(shí)、人人是創(chuàng)新之人”，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣、方式、品質(zhì)。使學(xué)生能自主地在玩中學(xué)、操作中學(xué)、交流中學(xué)、發(fā)現(xiàn)中學(xué)、轉(zhuǎn)換角色中學(xué)、求異中學(xué)、研討中學(xué)和實(shí)踐中學(xué)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。形成強(qiáng)大的競(jìng)相自主的群體學(xué)習(xí)意識(shí)，形成勇往直前的班級(jí)精神。

【經(jīng)驗(yàn)介紹】

鑄造幸福班級(jí)精神三步曲

阜陽市鐵路學(xué)校 孫月異

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過，教育過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程。班集體精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的最高境界，是班級(jí)文化的核心。一年來，我通過“引導(dǎo)提出——鞏固認(rèn)同——行動(dòng)落實(shí)”三個(gè)步驟，為所帶班級(jí)培育著良好的班級(jí)精神。

一、提出：幸福班級(jí)口號(hào)的出現(xiàn)

杜威曾說過“要想改變一個(gè)人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也會(huì)隨之而改變”，我也深知“蓬生麻中，不扶而直”的道理，于是想到培育“溫馨教室”。我先從班干部出發(fā)，第一次的班級(jí)衛(wèi)生由班干部來打掃，結(jié)果第一遍根本沒有打掃干凈，直到第二遍打掃完才看到了整潔的教室。開學(xué)后的第一個(gè)星期每天留下一位班干部幫著打掃，我也主動(dòng)為班級(jí)添置了兩盆觀葉植物，同學(xué)看到后立即也將家中喜愛的綠蘿搬進(jìn)了教室，隨之海棠、蟹爪蘭也逐漸在教室的“生物角”登臺(tái)亮相。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，通過設(shè)置“值日分工明細(xì)表”明確工作職責(zé)和“每日值日考評(píng)機(jī)制”，值日組長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天值日生工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)星期一匯總，評(píng)選出“優(yōu)秀值日生”和“每周值日之星”在布告欄內(nèi)公布表揚(yáng)。一段時(shí)間后，我無須為養(yǎng)花澆水而費(fèi)心，卻看見植物生長(zhǎng)一片生機(jī)盎然，也不再為班級(jí)衛(wèi)生而煩惱，植物的生命和活力在同學(xué)心中開滿了鮮花。

之后我提出創(chuàng)立我們的班級(jí)口號(hào)，同學(xué)們不約而同提到了“挑戰(zhàn)自我，拼搏人生”的口號(hào)，于是制作后張貼在黑板上方五星紅旗的兩側(cè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)一學(xué)年來學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上的表現(xiàn)，制作了班級(jí)整體情況對(duì)照?qǐng)D“夢(mèng)想就在前方”，制定班集體的奮斗目標(biāo)和每個(gè)同學(xué)的目標(biāo)并進(jìn)行展示，期待“我的一小步，班級(jí)一大步”。如何能將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)？我和同學(xué)們商量著，同學(xué)們說制定一定的制度非常有必要，大家出謀劃策，羅列出哪些行為可以加分，哪些行為要扣分等等，經(jīng)過整理后人手一份下發(fā)對(duì)照學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“行為規(guī)范擂臺(tái)賽”，一星期一考核，沒有出現(xiàn)扣分則以表揚(yáng)的方式在擂臺(tái)賽中張貼“榮譽(yù)卡”，在比比賽賽中將規(guī)范銘記在心。

二、鞏固：幸福班級(jí)精神的定格

以“挑戰(zhàn)自我，拼搏人生”為班級(jí)口號(hào)以來，在同學(xué)的心中產(chǎn)生了巨大的精神力量，如今已有不少同學(xué)將班級(jí)口號(hào)作為激勵(lì)自我的格言。

10月份，是我校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間。一般來說，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的最好機(jī)會(huì)是大的體育競(jìng)賽活動(dòng)，我高度重視，結(jié)合班級(jí)宣言“既然選擇了啟航，就該奔向遠(yuǎn)方！”向他們傳遞著為班級(jí)而努力的信息，報(bào)名單交給體育委員后卻出現(xiàn)報(bào)名人數(shù)超過卻誰也不肯放棄的情況，我知道不管最后比賽結(jié)果如何，我們已經(jīng)成功了。比賽那天，正當(dāng)比賽激烈地進(jìn)行著，突然一位男同學(xué)氣喘吁吁地跑來告訴我，“孫老師，陸瀟同學(xué)倒在了地上”，我心急如焚趕到現(xiàn)場(chǎng)，看到痛苦的陸瀟急急詢問發(fā)生了什么事？旁邊的同學(xué)告訴我，陸瀟腳上有傷，可是一直瞞著老師和同學(xué)，今天帶傷跑步，舊傷復(fù)發(fā)了，我心痛地埋怨他事先為什么沒有告訴我，他流著淚跟我說：“老師，我非常想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)，我非常想為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，如果我告訴你，你一定不會(huì)讓我參加的……”那一刻，我的熱淚奪眶而出。運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)輝煌，但我更知道我們收獲的已不僅僅是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成功，而是一個(gè)積極向上的班集體，班級(jí)精神開始在同學(xué)心中“發(fā)芽”。

通過改選班干部，召開“班干部論壇”，班干部的威信得到進(jìn)一步提升，班級(jí)精神得到進(jìn)一步的鞏固。

三、落實(shí)：幸福班級(jí)幸福班級(jí)精神的踐行

班主任如何讓班級(jí)文化成為一種強(qiáng)勢(shì)的文化，還必須將它落實(shí)到教書育人的實(shí)踐中，讓同學(xué)的努力取得最好的效果，這就需要最好的學(xué)習(xí)方法。一方面，通過請(qǐng)同班和其他班優(yōu)秀同學(xué)分科介紹“我是這樣學(xué)習(xí)的”，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極探索適合自己的最佳學(xué)習(xí)模式；另一方面通過評(píng)選各類“星星”表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師曾說過：“教育效果的最高境界是走進(jìn)心靈，批評(píng)雖然不可取代，但批評(píng)為什么不可以穿上表揚(yáng)的外衣呢？”

以往受到表揚(yáng)較多的往往是優(yōu)秀生或少部分進(jìn)步生，表揚(yáng)的面不是很廣。而我的想法是只要這位同學(xué)進(jìn)步了，無論他進(jìn)步多少，都應(yīng)該給他表揚(yáng)，我們采用不同顏色的彩紙經(jīng)過加工成“云朵”形狀，在每次同學(xué)有進(jìn)步時(shí)都可以在祥云上簽上自己的名字，這項(xiàng)活動(dòng)的開展極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。通過評(píng)選“紀(jì)律星”“作業(yè)星”“讀書星”和首屆“感動(dòng)班級(jí)十佳人物”活動(dòng)、開展制作書簽比賽、百科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，各種人才隨之一一展現(xiàn)，自制小獎(jiǎng)狀發(fā)給獲獎(jiǎng)同學(xué)并張貼于榮譽(yù)欄內(nèi)，使同學(xué)有成功感，極大的鼓舞學(xué)生的信心，激發(fā)出學(xué)生巨大的潛能。