三、思想政治理論課教學(xué)模式變革歷程

高校思想政治理論課的發(fā)展歷史與中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程一致，而將其系統(tǒng)予以開設(shè)則源于中華人民共和國(guó)的成立，因此，我們把中華人民共和國(guó)的成立，作為高校思想政治理論課歷史發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。由此看來(lái)，我國(guó)高校的思想政治理論課經(jīng)歷了初步發(fā)展、曲折發(fā)展、嚴(yán)重扭曲、恢復(fù)穩(wěn)定、全面發(fā)展和改革完善等多個(gè)發(fā)展階段。在這一過(guò)程中，高校思想政治理論課程體系不斷完善，并經(jīng)歷了七次演變，勾畫出課程設(shè)置的變革脈絡(luò)。但與課程體系的演進(jìn)不同步的是，高校思想政治理論課的教學(xué)模式變革緩慢，固化嚴(yán)重，直至信息技術(shù)推動(dòng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新媒體的出現(xiàn)和繁榮，這一狀況才逐漸得到轉(zhuǎn)變，但教學(xué)模式的變革依然面臨困境，同質(zhì)化傾向明顯。本書將分五個(gè)時(shí)期對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行全面回顧，并對(duì)每一時(shí)期的教學(xué)模式變革進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）初步創(chuàng)立階段（1949—1956年）

中華人民共和國(guó)成立后，我國(guó)開始探索思想政治理論課的建設(shè)。1952年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，規(guī)定了各類高等學(xué)校開設(shè)的課程、學(xué)時(shí)與先后次序等，標(biāo)志著我國(guó)高等學(xué)校馬克思主義理論課課程體系基本建立。1964年，中共中央宣傳部、高等教育部黨組、教育部臨時(shí)黨組下發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)高等學(xué)校、中等學(xué)校政治理論課的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)政治理論課的任務(wù)、課程、教材、教學(xué)方法的改革、教師隊(duì)伍的建設(shè)和黨的領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題提出了明確要求。值得關(guān)注的是，該《意見》指出政治理論課教學(xué)要貫徹啟發(fā)式教學(xué)法，并明確反對(duì)死記硬背的考試方式，提出可由寫學(xué)習(xí)心得、思想小結(jié)等方式代替考試。

教學(xué)模式分析：中華人民共和國(guó)成立初期，高等教育百?gòu)U待興，高校思想政治理論課的課程體系和教學(xué)模式也初步建立，處于剛剛起步、開始學(xué)習(xí)的階段。這一時(shí)期，恰逢“全面學(xué)蘇”，高校思想政治理論課教學(xué)也全盤學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，具有高度的計(jì)劃性，強(qiáng)調(diào)集體主義、接受學(xué)習(xí)。從教學(xué)類型上分析，屬于祝智庭教授定義的“集體主義—客觀主義”教學(xué)模式和鐘志賢教授定義的“群體—接受”教學(xué)模式。從組成要素分析，當(dāng)時(shí)，高校思想政治理論課的教學(xué)理論是客觀主義教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有“五愛”公德的國(guó)民，幫助大學(xué)生建立革命的人生觀。操作程序是教師講授、學(xué)生接受的教條式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)條件是師生在實(shí)體的班級(jí)授課中共同營(yíng)造的教學(xué)情境，在舉國(guó)上下都高度重視高等教育的大環(huán)境下，課程教學(xué)的外環(huán)境是積極和有利的，教學(xué)評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)，存在唯分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象。從教學(xué)模式建構(gòu)的原則上看，科學(xué)性、主體性、實(shí)踐性、有效性均有不足，教學(xué)設(shè)計(jì)很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、關(guān)注學(xué)生的主體性和發(fā)展，也很少聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（二）曲折發(fā)展階段（1957—1976年）

“文化大革命”期間，高等教育經(jīng)受了巨大沖擊。思想政治理論課的教學(xué)以“無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政下繼續(xù)革命的理論”為核心內(nèi)容，并將課程學(xué)習(xí)與階級(jí)斗爭(zhēng)的實(shí)踐相結(jié)合。由于“文化大革命”指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤，其間高校的政治理論課學(xué)習(xí)以服從政治革命的需要為目的，無(wú)法起到用先進(jìn)理論武裝大學(xué)生頭腦的作用。然而，在“文化大革命”時(shí)期，廣大工農(nóng)兵大學(xué)生出于對(duì)黨和毛主席的熱愛，主動(dòng)自學(xué)馬列主義、毛澤東思想，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，產(chǎn)生了較好的影響。

曲折發(fā)展時(shí)期的思想政治理論課教學(xué)歷經(jīng)波折，并日漸出現(xiàn)偏離。在教學(xué)內(nèi)容上，由于“大躍進(jìn)”的沖擊，一度停開四門思想政治教育課程，只開一門社會(huì)主義教育課程。“61方案”恢復(fù)了課程體系，也首次提出分科設(shè)課的思想，并對(duì)課程講授和自習(xí)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，這無(wú)疑是一大進(jìn)步，但這一課程體系在“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，漸行漸遠(yuǎn)。這一時(shí)期的高校思想政治理論課教學(xué)模式處于初步探索的階段，由于教育者逐步意識(shí)到強(qiáng)制灌輸?shù)摹白⑷胧健苯虒W(xué)之弊端，因此他們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)式教學(xué)方法的重要性，并在常規(guī)課堂講授和討論的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)學(xué)生讀書環(huán)節(jié)的要求。但總體而言，由于具體的教學(xué)實(shí)踐落實(shí)較少，教學(xué)模式與初創(chuàng)階段并無(wú)二致。“集體主義—客觀主義”“群體—接受”的教學(xué)模式仍是主流，客觀主義的教學(xué)理念仍是主導(dǎo)。后來(lái)，“文化大革命”期間的高校思想政治理論課教學(xué)模式處于嚴(yán)重的“斷裂”狀態(tài)。當(dāng)時(shí)教學(xué)目標(biāo)比較狹隘，正規(guī)的教學(xué)不復(fù)存在，教學(xué)模式自然也無(wú)從談起。

（三）恢復(fù)穩(wěn)定階段（1977—1984年）

“文化大革命”結(jié)束后，1977年，在鄧小平同志的極力倡導(dǎo)下，高考制度得以恢復(fù)。1978年，全國(guó)上下開展了為期半年、聲勢(shì)浩大的真理標(biāo)準(zhǔn)大討論，這是一次普遍的辯證唯物主義的思想教育，有力沖破了“左”傾錯(cuò)誤的禁錮，拓展了人們的思路和視野，促進(jìn)了撥亂反正和黨的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，也對(duì)黨的思想路線和組織路線的重新確立起到了重要的推動(dòng)作用。鄧小平同志對(duì)此給予高度評(píng)價(jià)：“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的爭(zhēng)論，的確是個(gè)思想路線問(wèn)題，是個(gè)政治問(wèn)題，是個(gè)關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn)的問(wèn)題。”隨后，黨的十一屆三中全會(huì)召開，重新確立黨的實(shí)事求是的思想路線和馬克思主義的組織路線。自此，我國(guó)的思想政治教育實(shí)現(xiàn)了歷史性轉(zhuǎn)折，徹底擺脫了“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的牢籠，回到了思想政治工作和經(jīng)濟(jì)工作相結(jié)合的道路上，高校思想政治理論課教學(xué)也因此取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

這一時(shí)期的課程體系經(jīng)歷了“78方案”的調(diào)整，思想政治理論課教學(xué)運(yùn)行表現(xiàn)出逐漸恢復(fù)和穩(wěn)步發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。“78方案”是“文化大革命”后的首個(gè)過(guò)渡方案，充分肯定了中華人民共和國(guó)成立28年來(lái)馬列主義理論課的重要作用。“78方案”指出，開設(shè)馬列主義理論課，是新中國(guó)大學(xué)區(qū)別于舊中國(guó)大學(xué)，社會(huì)主義高等學(xué)校區(qū)別于資本主義高等學(xué)校的重要標(biāo)志，并對(duì)思想政治理論課的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、教材、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍、領(lǐng)導(dǎo)體制做出規(guī)定。高等學(xué)校的馬列主義理論課程一般應(yīng)開設(shè)辯證唯物主義與歷史唯物主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史三門課程。“78方案”為后續(xù)課程建設(shè)和持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。1982年，教育部著手開設(shè)思想品德課。1984年，又著手增設(shè)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)基本問(wèn)題課程。總之，恢復(fù)穩(wěn)定階段的思想政治理論課程大致延續(xù)了改革開放以前的體系，反映出較強(qiáng)的繼承性和連續(xù)性。同時(shí)為了發(fā)展需要，增加了中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)基本問(wèn)題課程，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要，又增加了共產(chǎn)主義思想品德課程，表現(xiàn)出課程建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)性。至此，由“馬克思主義理論課”和“思想品德課”構(gòu)成的“兩課”模式正式形成，思想政治教育的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)也正式起步。

改革開放初期的思想政治理論課教學(xué)處于恢復(fù)期，并無(wú)大的動(dòng)蕩，也正是這種平穩(wěn)，為思想政治理論課的教學(xué)改革創(chuàng)造了機(jī)遇和條件。這一時(shí)期的高校思想政治理論課教學(xué)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，教學(xué)方法開始變得靈活多樣，啟發(fā)式、參與式教學(xué)方法得到進(jìn)一步提倡和推進(jìn)。1980年，教育部印發(fā)的《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》（教政字 〔1980〕 10號(hào)）將理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)作為思想政治教育的重要方針，還首次提及現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的輔助作用，體現(xiàn)出教學(xué)改革和教學(xué)方法多元化的趨勢(shì)。1984年9月，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》（中宣發(fā) 〔1984〕 36號(hào)），重申要大力改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)決克服“注入式”教學(xué)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，把教學(xué)變?yōu)閹熒黄疬\(yùn)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法研究和討論問(wèn)題的過(guò)程。要將課堂講授與生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)相結(jié)合、注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

恢復(fù)穩(wěn)定階段的高校思想政治理論課教學(xué)，改革一觸即發(fā)，在肅清歷史遺留影響的同時(shí)，各項(xiàng)改革舉措亟待探索和實(shí)施。這一時(shí)期的課程教學(xué)模式雖然并無(wú)大的改觀，但已逐步走上科學(xué)探索的道路。從對(duì)真理標(biāo)準(zhǔn)大討論、理論聯(lián)系實(shí)際教育方針的強(qiáng)調(diào)，直至啟發(fā)式教學(xué)方法的大力倡導(dǎo)，表明高校思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)踐性真正得到重視。尤其值得一提的是，根據(jù)當(dāng)時(shí)教育部對(duì)改進(jìn)和加強(qiáng)高校馬列主義課教學(xué)的要求，在堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想的科學(xué)性和黨性，服務(wù)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的最大政治前提下，師生討論理論，允許說(shuō)錯(cuò)話、允許改正，不抓辮子、不打棍子、不扣帽子。這是對(duì)課堂教學(xué)自由的極大弘揚(yáng)，為高校思想政治理論課教學(xué)模式的科學(xué)探索營(yíng)造了良好的環(huán)境和局面。在這一時(shí)期，信息技術(shù)開始興起，現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用已初步顯現(xiàn)和被提及，但其作為教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)模式的實(shí)際影響尚未顯現(xiàn)。

（四）規(guī)范改革階段（1985年至今）

自中共中央《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》（中發(fā)〔1985〕 18號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“85方案”）發(fā)布以來(lái)，高校思想政治理論課進(jìn)入規(guī)范建設(shè)時(shí)期。思想政治理論課教學(xué)改革方向隨之明確，力度隨之加強(qiáng)，表現(xiàn)出如下趨勢(shì)：

教學(xué)內(nèi)容不斷體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。“85方案”明確了大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，提出大學(xué)要進(jìn)行以中國(guó)革命史為中心的歷史教育、馬克思主義理論教育，并向?qū)W生介紹各類社會(huì)思潮，同時(shí)進(jìn)行中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革的理論、政策及實(shí)際知識(shí)的教育。1992年，黨的十四大將建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論寫入黨章，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新階段。為適應(yīng)時(shí)代和理論的發(fā)展，1993年中共中央組織部、中共中央宣傳部、國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見》的通知（教改 〔1993〕 4號(hào)），提出“堅(jiān)持用鄧小平同志建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論武裝廣大黨員和教育師生員工”是高校黨建和思想政治工作的首要任務(wù)。該意見還對(duì)“兩課”課程建設(shè)提出了明確要求，即注重吸收建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中產(chǎn)生的新的科學(xué)理論成果，回答“熱點(diǎn)”問(wèn)題。1998年，中共中央宣傳部、教育部又下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》（教社科 〔1998〕 6號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“98方案”），提出“兩課”教學(xué)改革在內(nèi)容和方法上要進(jìn)一步解決好鄧小平理論“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”的主要任務(wù)。

2005年，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》 （教社科 〔2005〕 5號(hào)） （以下簡(jiǎn)稱“05方案”）指出，高校思想政治理論課要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神。“05方案”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，設(shè)置毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為本科必修課程。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的不斷發(fā)展，2007年黨的十七大提出中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的概念，2008年我國(guó)出版《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》“馬工程”教材，并分別于2010年、2013年、2015年、2018年出版修訂版。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系發(fā)展的最新成果不斷充實(shí)思想政治理論課教學(xué)，是思想政治理論課教學(xué)始終保持生命力的源泉。

教學(xué)方法由單一走向多元。改革開放后，隨著高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范和現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，教學(xué)方法由單向的理論灌輸走向多元化。“85方案”提出在教學(xué)方法上，要改變注入式的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；改變抽象灌輸?shù)慕虒W(xué)思路，應(yīng)用豐富生動(dòng)的事實(shí)來(lái)論證理論。1993年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見》的通知提出，要改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用課堂討論、社會(huì)實(shí)踐、演講答辯等多種方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。1995年，國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》的通知指出，要豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，精心設(shè)計(jì)課堂討論，開展電化教學(xué)，提高學(xué)生用馬克思主義基本理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“98方案”指出“兩課”是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，設(shè)置了普通高校“兩課”課程，提出了大力推進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的意見，并明確在方法上要采用讀書、講課、研討和運(yùn)用相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。“05方案”提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，要求認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，推廣大班講授、小班輔導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段。“05方案”還強(qiáng)調(diào)思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，深化教育教學(xué)效果。在考試方法的改革上，要采取多種方式，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)中，各高校以教學(xué)改革為突破口，探索創(chuàng)新教學(xué)方法。各高校思想政治理論課可綜合運(yùn)用案例式、討論式、互動(dòng)式、多媒體教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，如大連理工大學(xué)的案例教學(xué)法、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)的思想政治理論課情景劇教學(xué)法等。

以課程建設(shè)促學(xué)科建設(shè)。改革開放后，高校思想政治理論課以馬克思主義理論教育為主線，以中國(guó)化的馬克思主義為核心內(nèi)容，并將思想品德教育貫穿其中。1985年8月，中共中央下發(fā)的“85方案”形成了思想品德課、政治理論課“兩課”教學(xué)的雛形，并決定成立全國(guó)馬克思主義思想理論課教材編審委員會(huì)。1986年，國(guó)家教育委員會(huì)出臺(tái)《關(guān)于在高等學(xué)校進(jìn)一步貫徹 〈中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知〉 的意見》，總結(jié)了“85方案”下發(fā)后，各高等院校貫徹落實(shí)的情況，提出用三到五年的時(shí)間進(jìn)行政治理論課教學(xué)改革的目標(biāo)。在具體的教學(xué)改革中，采取先易后難，由點(diǎn)到面的思路，如課程建設(shè)大致采取制定大綱—教學(xué)試點(diǎn)—試用教材—修改教材的步驟。在課程的推進(jìn)上，先著手改革難度相對(duì)較小的“中共黨史”課程。1995年，國(guó)家教委印發(fā)《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》的通知，提出在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“兩課”教學(xué)需深化改革，以使教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等適應(yīng)新形勢(shì)。教學(xué)改革的目標(biāo)是要逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的“兩課”課程體系。

2005年，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的“05方案”提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的指導(dǎo)思想和總體要求。“05方案”科學(xué)設(shè)置了高校各個(gè)層次思想政治理論課課程體系。為提高教材質(zhì)量，“05方案”還提出將高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)大綱和教材編寫納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，并由中宣部、教育部負(fù)責(zé)編寫全國(guó)高等學(xué)校思想政治理論課教材。課程和教材的穩(wěn)定，是思想政治理論課朝著健康方向發(fā)展的重要保證。根據(jù)“05方案”推進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課學(xué)科建設(shè)的要求，2005年年底，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部下發(fā)的《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》（學(xué)位 〔2005〕 64號(hào)），要求設(shè)置馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科。一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，保證了思想政治理論課教學(xué)獨(dú)立發(fā)展的空間，創(chuàng)造了馬克思主義學(xué)科體系建設(shè)的條件，為思想政治理論課課程在學(xué)科支撐下得以科學(xué)發(fā)展提供了保障。

以師資建設(shè)促課程改革。要提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。自“85方案”以來(lái)，思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的條件不斷得到保障。1993年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見》的通知強(qiáng)調(diào)了“兩課”教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)“兩課”教師以研促教，并在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定和獎(jiǎng)酬金分配方面實(shí)行傾斜政策。1995年，國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》的通知提出，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)是“兩課”改革和建設(shè)的一項(xiàng)緊迫戰(zhàn)略任務(wù)。要培養(yǎng)一支堅(jiān)信馬克思主義、政治上與黨中央保持高度一致、有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和一定的科研能力的教師隊(duì)伍。在待遇上，要保證“兩課”教師的待遇不低于或略高于校內(nèi)其他任課教師的平均水平。“05方案”提出要通過(guò)拓寬教師來(lái)源渠道、建立完善教師隊(duì)伍培育體系等措施，造就一支高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍。“05方案”尤其強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課教師的政治原則、立場(chǎng)和方向必須與黨中央保持一致。

目前，高校思想政治理論課以充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、多元的教學(xué)方法、規(guī)范的課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)、不斷增強(qiáng)的師資力量彰顯了教學(xué)改革和創(chuàng)新的成效。

規(guī)范改革階段的高校思想政治理論課教學(xué)的最大特點(diǎn)是受到了信息技術(shù)的高度滲透和深刻影響，進(jìn)而促使課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代媒體或者與傳統(tǒng)媒體結(jié)合，漸進(jìn)式地改變教學(xué)模式，如多媒體輔助教學(xué)；或者創(chuàng)造性地單獨(dú)運(yùn)用，全局性地改變教學(xué)模式，如互聯(lián)網(wǎng)、QQ 群、微課、慕課（MOOC）、直播等新技術(shù)手段有機(jī)融合，建立開放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；等等。自“05方案”實(shí)施以來(lái)，基于信息技術(shù)，許多高校開展了形式多樣的思想政治理論課教學(xué)模式改革，有效提高了教學(xué)的吸引力和感染力。總之，在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)生了重要變化，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)模式更加多樣，教學(xué)信息化程度更高。但是與信息技術(shù)的發(fā)展速度，特別是與大學(xué)生自身發(fā)展的需求相比，高校思想政治理論課的教學(xué)模式變革還略顯滯后，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合還任重而道遠(yuǎn)。