奧數(shù)該不該學

福田區(qū)荔園外國語小學（西校區(qū)）六年級?趙月華

學習目標

（1）學會辯證地看待問題，全面地分析問題。

（2）從自身實際情況出發(fā)，做適合自己的事情。

學習要點

通過多種途徑收集看待事物的觀點，歸納整理、深入分析，學會取舍。

設計初衷

六年級學生面臨小升初壓力，很多學生都在課外學習奧數(shù)。但是，有的學生連課內(nèi)的數(shù)學知識都沒有學好，也在校外跟風學習奧數(shù)。學生參加奧數(shù)學習分為兩種情況，一種是自愿，另一種是被家長要求。奧數(shù)熱的很大一部分原因是奧數(shù)成績與入讀名校相關，學生不得不占用大量時間去學習它。

針對這種現(xiàn)象，教師讓學生找家人和同學進行交流，開展辯論賽，并請優(yōu)秀畢業(yè)生談學習奧數(shù)的經(jīng)驗和個人主張。

活動過程

1. 激趣導入

（1）采訪視頻：針對六年級學生和家長，隨機進行采訪。

（2）學生問題：

①請問你課外參加奧數(shù)班嗎？

②你是自愿參加的嗎？

③你認為學習奧數(shù)對你來說有用嗎？

（3）家長問題：

①請問您會給孩子報名參加奧數(shù)班學習嗎？

②您覺得孩子學習奧數(shù)有什么作用？

③如果學習奧數(shù)與升學無關，您還會讓孩子學習奧數(shù)嗎？

2. 癥結陳述

進行支持學習奧數(shù)和反對學習奧數(shù)的情況調(diào)查，分析雙方的觀點和理由。學習奧數(shù)是一個困擾小學六年級學生和家長的問題。

3. 群策群力

學生與家人、同學或社會人員探討“奧數(shù)該不該學”的話題，并撰寫話題交流日記。

4. 合作探究

辯論賽：奧數(shù)該不該學

（1） 立論階段：

正方一辯開篇立論，3分鐘。

反方一辯開篇立論，3分鐘。

（2）駁立論階段：

反方二辯駁對方立論，2分鐘。

正方二辯駁對方立論，2分鐘。

（3）質(zhì)辯階段：

①正方三辯提問反方一、二、四辯各一個問題，反方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒。

②反方三辯提問正方一、二、四辯各一個問題，正方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒。

③正方三辯質(zhì)辯小結，1分30秒。

④反方三辯質(zhì)辯小結，1分30秒。

（4）自由辯論。

（5）總結陳詞：

①反方四辯總結陳詞，3分鐘。

②正方四辯總結陳詞，3分鐘。

5. 點評分享

邀請優(yōu)秀畢業(yè)生談學習奧數(shù)的經(jīng)驗和建議。

6. 總結深化

邀請學生分享交流日記。

教師總結：應該從自己的實際情況出發(fā)，不盲目跟風學奧數(shù)。事情沒有絕對的好與壞、對與錯，我們要學會收集信息、分析信息，全面地看待問題。

即刻反思

1. 預設與生成情況的表述

通過辯論賽的形式，讓學生找到自己的觀點立場，收集和查找相關資料進行觀點論述。老師提前告知學生，可以從專家觀點、網(wǎng)絡新聞、有經(jīng)驗老師的觀點或者初中學生的觀點等入手進行資料的搜集。課前要充分地準備，讓課堂辯論論據(jù)充分，觀點碰撞出火花。

2. 課堂調(diào)整

展示交流日記的時候，讓學生們分成正反兩方進行匯報。這么做也為下一個辯論環(huán)節(jié)做了準備。

3. 課后建議

在話題交流中可以增加一個思維導圖來闡明觀點。

簡要點評

“奧數(shù)該不該學”是一個很有價值的辯題，因為真的出現(xiàn)過萬人千校爭開奧數(shù)學習班的現(xiàn)象。小學生是意識不到該如何拒絕的，只能跟隨一些師長亦步亦趨?，F(xiàn)在去討論“奧數(shù)有沒有用”沒有實際意義，關鍵是要思考該不該把當下的幼童都往數(shù)學家方面去培養(yǎng)。因此，在小學生中引入這樣的話題進行辯論，讓他們厘清這一問題的脈絡是很有必要的。本課設計了一個完整的辯論過程，組織學生立足正反方的某個觀點，集體謀劃，運用論據(jù)（包括課內(nèi)外資料）證實己方的觀點，同時有理有據(jù)地駁倒對方的觀點。這樣的訓練還能夠更深層次地體驗“以理服人、據(jù)理力爭、旁征博引、集思廣益”的意境，是一次絕好的言語交際訓練。