第三節 高校學術資本的功用

一 高校學術資本與大學自治實現

“自治是高深學問的最悠久的傳統之一。無論它的經費來自私人捐贈還是國家補助，也不管它的正式批準是靠教皇訓令、皇家特許狀，還是國家或省的立法條文，學者行會都自己管理自己的事情。人們曾經認為，失去了自治，高等教育就失去了精華。”^[52]與個體或其他組織機構的自治程度相似，高校的自治程度無疑與其擁有的、與外界討價還價的資本量密切相關。但是，與擁有富可敵國的公司企業不同，大學不能主要通過物質資本來提升自治水平；與擁有高層網絡關系的個體不同，大學不能主要通過社會資本來與外界討價還價；與掌控軍隊、監獄等國家機器的政黨組織不同，大學不能通過政治資本來強化自主能力。大學與外界討價還價的只能是豐厚的學術成果和崇高的學術聲望，以及由此帶來的物質資本、社會資本和政治資本等。

中世紀時期，大學可以通過學術資本轉化，從宗教組織、世俗政權以及學生團體等多重對象中，獲得廣泛的物質資本、政治資本和社會資本。這些資本形態能夠使大學游刃于外部權力空間，產生力量制衡，增強自治能力，提升自治水平。伴隨文藝復興、宗教改革和啟蒙運動的沖擊，除少數私立大學由于擁有自己的經費，可以保持相對自治外，多數大學逐步滑向世俗政權的掌控。資本交換對象的減少直接導致大學自治空間的壓縮，部分大學甚至成為政府掌控下的附庸。20世紀70年代以后的經濟危機，一方面導致了政府對大學公共經費投入銳減，另一方面政府的績效化管理卻日益加強。無數事實證明，如果大學想要恢復自治，就必須尋找更多的資金來源，而不是僅僅依靠政府的公共資源。于是，“創業型大學”如雨后春筍般在歐美興起。研究認為：“平衡來自企業、州和地方政府以及自我資助等多種資源的能力，有望提高大學的獨立性。”^[53]作為從事高深學問的場所，高校運用其雄厚的學術資本與外界產生廣泛交換，不但可以獲得更多的資金來源，而且還能實現更大程度上的自治。反之，如果學術資本缺失，高校就不可能積累物質資本、社會資本和政治資本等，大學也就喪失了與外界討價還價的基本條件。這個時候，再談論大學自治，無異于緣木求魚。

二 高校學術資本與大學職能發揮

“培養人才是大學與生俱來的基本職能，只要大學作為教育機構的根本性質不發生改變，培養人才就始終是大學的首要任務，也是大學之于社會的主要意義所在。”^[54]作為大學資本的基本形態，學術資本在培養人才方面具有重要作用：①可以擴大生源范圍，提高生源質量。眾所皆知，生源是決定大學培養人才質量的重要因素，多樣性、高質量的生源是每所大學希望追求的目標。中世紀時期，正是經院哲學家皮埃爾·阿貝拉爾的學術聲望，才使得歐洲眾多學子負笈而至，促使了巴黎大學的產生；19世紀末20世紀初，正是德國柏林大學高質量的研究和教學，才使得世界范圍的學者來此求學；在高等教育國際化的當下，生源競爭日趨激烈，如果沒有顯著的學術成就和聲望，大學招生將步履維艱。②可以激發學生學習興趣，提高培養質量。以著作、論文、發明、專利等為載體的顯性學術資本，可以使學生直接接觸到學術前沿；以面對面交流才可能內化的技能經驗、思想方法、價值觀、組織文化等隱性學術資本，可以激發學生學習興趣，提高學習效率；大師云集、聲望遠揚的高校，無疑又能夠增加學生的自豪感，名師出高徒自不待言。③可以提高學生綜合能力，擴大學生就業。生源和培養的高質量，無疑對于提高學生綜合能力，促進學生就業起著關鍵作用。此外，高校基于聲望的混合學術資本，對于學生就業也起著不可忽視的作用。就中國當下而言，在教育部明令禁止之前，不少單位在招聘條件中明確要求需是“211”或“985”等名校畢業生，就是一個鮮明例證。

19世紀初期，德國洪堡創建了柏林大學，強調“通過研究進行教學”“教學與研究相統一”，使科學研究進入大學。高校學術資本在科學研究方面，發揮著重要功能：①從校內來看，可以促進學術資本再發展，形成強者愈強的“馬太效應”。科學研究需要競爭，沒有競爭的學術將是死水一潭。豐厚的學術成果、前沿的研究思想、有效的教學方法以及崇高的學術聲望等，都是促進校內教學科研人員形成競爭的催化劑，從而使高校學術資本得以再發展，并形成強者愈強、不斷提升的良性循環。②從校外來看，可以形成廣泛的科研聯盟。科學研究需要合作，沒有合作很難產生重大的原創性成果。2012年國家公布的“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），就旨在促使高校形成跨地域、跨學科的協同創新基地。所謂“打鐵還需自身硬”“酒香不怕巷子深”，如果高校自身學術資本不足，那么就不可能建立廣泛的、高層次的校外科研聯盟。

1862年，美國聯邦政府頒布了《莫里爾法案》，在開啟贈地運動的同時也開啟了大學的第三種職能——服務社會。高校學術資本服務于社會，至少可以表現在以下三個方面：①促進國民經濟建設。威斯康星大學在開辦之初就明確了大學應當直接服務于當地工農業發展的辦學理念，校長查爾斯·范海斯更是提出了“大學的邊界就是州的邊界”這一促進國民經濟建設的指導思想，在有力推進威斯康星州工農業發展的同時，也使威斯康星大學實現了跨越式發展。如果說在范海斯任大學校長之前（1904年），威斯康星大學麥迪遜分校還只是美國中西部的一個小學院，那么當范海斯1918年離開時，它已經成為研究型大學了。^[55]②提升國家的核心競爭力。伴隨人類步入知識經濟社會，國際競爭日趨激烈。如果說在“前知識經濟”時代，競爭的核心要素是自然資源、勞動力以及資金投入，那么在知識經濟時代，國家的核心競爭力則表現為高端科技和教育。無論是“曼哈頓工程”“阿波羅”登月計劃，還是“阿爾法”國際空間站計劃、“火星探路者”發射等，可以說都與美國研究型大學密切相關。換句話說，正是依靠眾多一流大學的學術資本，才使得美國在國際競爭中能夠一枝獨秀。③提高全民教育素質。盡管不同層次、不同規模、不同專長的院校，所擁有的學術資本總量是不同的，但是所有院校都承擔著提供不同的教育培訓服務的職能。只有擁有更多的學術資本，才可能更好地提高全民教育素質。沒有雄厚的高校學術資本，康奈爾大學就不可能開設出數以萬計的教學課程，“任何人在任何學習中都能得到教育”的宏偉藍圖也只能是癡人說夢。

三 衍生學術資本與大學組織衰落

事物的雙重性意味著任何發展都擺脫不了自然辯證法的屬性。人類生活離不開水，但是“水能載舟，亦能覆舟”，無論是遠古時代，還是當下社會，“治洪防洪”一直成為人與自然抗衡的生命主題；人類生活離不開火，古希臘火神普羅米修斯因盜取火種觸怒宙斯而被鎖懸崖，但是火能夠創造生命為人類帶來光明和溫暖的同時，也能夠將生命毀滅于旦夕之間；人類為擺脫蒙昧不斷發展科學技術，但是科學技術在發明原子能、基因等創新成果的同時，也為人類帶來了核威脅、倫理失范等不可回避的現實困境。^[56]高校學術資本在擁有諸多良性功用的同時，也具有負面效應。

根據高校學術資本的雙重性，我們又可以將其劃分為本體學術資本（內生的、合理的）和衍生學術資本（外生的、不合理的）兩種類型。那些符合道德正當性，具有社會合法性，符合知識傳播創新的內在邏輯性的學術資本，可以稱之為本體學術資本；那些破壞大學學術生態環境，干擾大學學術創新進程，敗壞大學組織聲望的學術資本，則屬于衍生學術資本。當大學內部的衍生學術資本超過并壓制本體學術資本時，必將面臨大學組織的衰落。譬如從文藝復興到啟蒙運動時期的歐洲傳統大學，教師聘任不是基于學術水平，而是基于信仰或關系；師生之間不是基于知識傳授，而是以金錢來維系；大學不是致力于知識創新，而是對新知排斥或抨擊等，勢必要造成傳統大學的衰落甚至消亡。衍生學術資本滋生到一定程度，就可能造成高校本體學術資本的基礎地位動搖。也就是說，高校內部不再是以學術資本為主，而是被其他資本形式所取代，這必然造成對大學組織的破壞。譬如小團體內的裙帶關系盛行，學術門戶林立，學科壁壘森嚴等，就是社會資本代替了學術資本的主導地位；那些不顧學術聲望和道德，以市場交換形式單純追求物質利益最大化的學術交換行為，其實質就是經濟資本代替了學術資本的主導地位。一旦學術知識被政治權力、人情關系或者物質利益所遮蔽，高等教育發展必然會陷入功利主義的泥沼。