高起點新理念多擔當

——名師工作室建設思考

王笑君

2017 年，南通名師工作室建設已經走過了6 年的歷程。我們有很多的積淀，也有不少的思考。今年的暑期高級研修活動，我們的設計就與往年有著很大的不同，一是不再是領銜人、一梯隊培養對象和名校長培養對象合在一起研修了，而是分別開展研修，這意味著我們的研修主題會更加突出和聚焦，我們的研修活動會更加深入和多樣，我們的研修成效會更加明顯和豐富。這樣的安排，是市局領導作出的決策，使我們的研修更具有針對性和適切性，更能滿足我們領銜人的實際需要。二是這次研修我們沒有安排大腕專家來作報告和講座，而是以本土專家為主，以我們的自我研修探討為主。之所以這樣考慮，是因為我們定的主題是關于南通中青年名師工作室的創新發展，在這個問題上，其實沒有誰比我們自身思考和實踐得更多。因此，我們特意安排了幾位導師來演講，講述他們關于名師工作室如何創新發展的思考和建議，及他們對名師工作室領銜人成長和發展的期許；我們還安排了名師工作室領銜人代表講述他們工作室建設的經驗和體會以及未來發展的打算；我們也安排了較充分的時間讓大家進行研討交流，并在這些活動的基礎上，力求能夠取得共識，最后形成一份南通市名師工作室創新發展行動宣言。三是本次研修活動我們將更多地讓大家走到前臺來，自主完成研修任務，每次活動的主持、每份簡報的編寫到整個研修過程的管理，都由你們去組織實施。我們還專門明確了各小組的負責人，從這次研修開始任期一年，負責各小組的日常工作，到明年暑期再確定新的負責人，使每一位領銜人都有為大家服務的機會。

根據以上考慮，我們這次研修將進行更多的自我總結，自我反思，梳理出我們的路徑，為今后的工作提出更有意義的路徑。

一、為什么要將本次研修的主題確定為“名師工作室的創新發展”？

一是名師工作室從全國范圍看，已不是新生事物，近幾年各地都在創立名師工作室，可以用如雨后春筍般涌現來形容，名師工作室名稱雖相同，但還是各有各的不同。南通的中青年名師工作室在整體上就與一般意義上的名師工作室有所不同。首先，它是南通市整個名師培養工程的一個十分重要的組成部分，是名師培養和成長的一個十分重要的階段；其次，它是中青年名師工作室，名師工作室從領銜人到所有成員都是中青年骨干教師；第三，它是建在南通，長在南通，成在南通的名師工作室，從它誕生的第一天起，就決定了它一定帶有南通鮮明的地域特色。那么，它的南通特色從何而來？不僅僅因為它在南通，而更在于它有著只有南通才有的底蘊、傳承和創新，某種意義上說，只有創新才是南通特色可以永續存在的不竭動力和源泉。

二是南通中青年名師工作室創立以來，已經取得了長足的發展與進步，呈現出良好的發展態勢，各個工作室都在不斷地探索著、嘗試著，其中不乏亮點與創新。創新已經成為大家的共同愿望與追求，其中有體制機制的創新，有組建方式的創新，有活動形式的創新，有發展路徑的創新，有功能定位的創新，有項目成果的創新，這是一個令人欣喜的局面。但同時我們也應看到，我們的名師工作室畢竟是剛剛起步，我們還在從應然到必然的路上，對創新過程中面臨的種種問題和困惑，我們還沒有找到真正能夠解決的最好辦法，這個時候尤其需要我們坐下來靜心反思，認真研討，相互交流，進一步明晰發展的目標和方向，進一步堅定創新的信念和決心，進一步完善創新的舉措和方法。

三是南通中青年名師工作室肩負著崇高而光榮的使命和任務，南通基礎教育的改革與發展需要我們不斷探索，勇于創新。南通基礎教育多年來一直處于高位走強的發展態勢，這是可喜的，但同時高位發展有時也意味著難以發展，上升的路徑和通道在哪里？唯有創新，名師工作室理應首當其沖，走在前面。工作室就是實驗室，最先進的理念，最新的成果就應該出自工作室。因此，中青年名師工作室的創新發展理應是我們這幾年重點思考、研究與踐行的題中之義。

二、從哪些方面來思考名師工作室的創新發展？

這是我們每個名師工作室領銜人必須思考的重要問題，我們現在已經有了一些探索和嘗試，簡單梳理一下，可以看出創新發展有以下幾個方面需要我們加以認真思考。

1. 中青年名師工作室的功能定位

第一個關鍵詞“培養”。工作室首先是一個培養基地，領銜人既是被培養者，又是培養者。既要做好自身的發展，又要做好工作室成員的培養和發展，這兩者的關系怎么擺正，怎么處理，怎么達到一種和諧統一，形成一種良性發展？這就要求我們的領銜人和團隊成員都要有各自的發展規劃和實施方案，同時還要在內部形成梯隊，領銜人在培養人的過程中不斷地豐富自己、提升自己、完善自己。被培養者在這個團隊中能夠找準自己的位置，明確自己的發展方向和目標，在每個團隊成員都有發展的同時也促進了領銜人和整個工作室的發展。

第二個關鍵詞“科研”。工作室就是實驗室，就是實驗基地，教育科研是工作室的重要任務和特征。每個工作室都必須有自己的科研課題和項目，這一點已毋庸置疑，關鍵在于我們選擇什么樣的科研課題和項目。我認為工作室的科研課題和項目首先應圍繞領銜人的教育思想和教學主張來做；其次，要圍繞南通基礎教育改革與發展的大方向和面臨的挑戰、任務來做；第三，要圍繞我們在教育教學改革中遇到的實際問題和困難來做；第四，要能夠承接上級交辦的科研任務。同時，我們的科研要確保能出成果，能出可推廣運用的成果，從而成為有效科研。

第三個關鍵詞“引領”。工作室就是一個示范基地，它始終應該走在全市教育改革和發展的前列，率先垂范，引領全市，乃至全省、全國。引領就意味著自己要首先做出樣子，經得起看，經得起學，經得起時間的檢驗，經得起他人的質疑和批判。引領就意味著要走出去，到基層去、到學校去、到廣大教師中去、到課堂和學生中去。要把工作室的引領作用從一個學科一所學校擴展到多個學科多所學校多個區域。

這三個關鍵詞給予我們很大的創新空間和發展空間，我們完全可以在原有的基礎上謀求新的發展和提升。

2. 中青年名師工作室的體制機制

要使我們的工作室實現創新發展，最根本最關鍵的就是體制機制的創新。在這一點上我們已經開始了有益的嘗試，我們現在的體制機制還是比較合理的，名師工作室是在市教育局的統一領導下由市名師培養導師團負責管理的，同時也理應接受所在縣（市、區）的領導與管理，因為大多數名師工作室還掛縣（市、區）名師工作室的牌子。

這其實也為工作室體制機制的創新提供了一種可能，尤其是在相對微觀的層面，可以把工作室建設成為更具獨立性，更具影響力，更具發展空間的一個實體和組織，比如海門已經把祝禧工作室升格建成了研究所。還比如可以在工作機制上有所創新，在工作室設立工作坊、工作站和實驗學校、基地學校等，在內部工作機制上實行分工負責制，設立工作部或工作組等組織形式。有的工作室已經開始嘗試著往這方面去做了，應該鼓勵他們堅持做下去。

3. 中青年名師工作室的組建方式

現在我們每個工作室都按照要求和相關規定組建完畢，但我覺得它不是一成不變的，在實際運行過程中，到了一定的階段，改革和改變是必然的，比如我們可以實施人員可進可出的流動制度，還可實施既可以一校為主，也可以多校甚至跨地區的吸收團隊成員的制度，有條件的也可以增設專門聘請的指導專家，從建立梯隊的角度考慮在內部形成核心團隊、基礎團隊、外圍團隊等。同時，我還是倡導要跨學科、跨學校、跨學段、跨地區建立相對穩定的工作室聯盟。總之，如何組建可以根據工作室發展的需要和自身的實際以及所擔任的職務和崗位，靈活處理。組建方式的創新就是順應發展的需要，體現時代特征、地域特征、個性特征，進一步激發工作室活力，拓寬工作室空間，發揮工作室作用，體現工作室價值。

4. 中青年名師工作室的活動形式

目前我們各個工作室的基本活動形式是讀書學習、課題研究、磨課研課、支教交流、展示研討等，這些活動形式是非常好的，我們現在需要創新和完善的方法如下：

第一，要把現有的活動進一步做實、做精，做出影響，做成品牌，每次活動要更精心策劃、更精心組織，每次活動的主題要更突出、更聚焦，每次活動所要達成的目標要更明確、更具體、更有實效性。各次活動之間要有必然的內在聯系，形成序列，達到漸進提升的目的。在時間的安排上要更合理，要爭取留出更多的時間用于研討交流，增加參與者的參與度，讓參與者有更多交流互動的機會。

第二，要大膽嘗試創新活動方式，比如在線式、泛在式、混合式、跨界式，還可嘗試適度增加學生的參與度，因為學生不僅僅是被上課的對象，他們也可以參與評課，你的教學主張、教學方法是不是可行，是不是有效，是不是學生所需要和歡迎的，學生是最有發言權的，我們現在的評課、議課、說課應該說還是單向的，相對封閉的，只有學生參與其中了才是雙向的、開放的。再比如，在活動形式的拓展方面我們可以增加一些微型論壇、說課辯課、基本功訓練、教學案例的分析解剖、非學科因素的修養修煉等。

5. 中青年名師工作室的成果創新

成果創新是名師工作室創新發展的根本所在，其他各個方面的創新都是為成果創新服務的。

第一，要始終堅持正確的研究方向，不要輕易改變。我們的領銜人基本上都有自己的教學主張，而且被實踐證明是可行的、正確的，這個教學主張就是我們的研究方向，它一定是具有生長性、發展性的，是需要不斷研究，不斷完善，不斷豐富，不斷發展的，是可以不斷取得新的成果的。因此，領銜人一定要堅持和堅守，持之以恒地去研究。你的主張就是工作室的旗幟和標識，你可以作修正、調整，但不要輕易改變和放棄。

第二，要為教學主張的研究進一步做好頂層設計和規劃部署，形成路線圖和時間表。在此基礎上逐步細化研究內容，構建研究的課題群，組建研究的課題組，有計劃、有步驟地序時推進，不斷形成階段性成果。

第三，要實施項目化推進機制，把研究的課題項目化，把項目實現成果化。從明年開始，我們將明確要求各工作室每年至少申報一個研究項目，并作為對工作室考核評級的重要依據之一。特別要在圍繞教學主張所開展的課程建設、基本要義、實施路徑、評價檢測等方面加大研究力度，按照從教學到課程再到教育的發展路徑向前推進。同時我們也要積極地倡導各工作室多出其他方面的科研成果（論文、論著）、教學成果（教學競賽、評比獎）、課程建設成果和培養成果。

三、領銜人決定著中青年名師工作室創新發展的水平我市中青年名師工作室總體發展勢頭是好的，但坦率地說，發展還是不平衡的，為什么？其中有許多主客觀原因，從表面上看有些客觀原因似乎還起著決定性的作用，但領銜人自身的原因還是最主要的。有的領銜人也擔任著一定的領導職務，工作也忙，但工作室做得風生水起，非常精彩；有的領銜人雖沒有擔任什么職務，手上也沒有什么行政資源，但也能克服一定的困難，積極開展工作，成效也是比較明顯的。所以工作室發展得如何，領銜人一定是起決定作用的。

我送幾個關鍵詞給大家，和大家共勉。

1.“格局”

我們都是教育人，從本質上講，教育對教育人有著極高的要求，因為教育是育人的事業，365 行沒有哪一行比育人更為重要，更為崇高，更為神圣。我們可以列出一系列的標準來要求和衡量一個教育人，這里我不想一一闡述。我個人覺得，在當今這樣一個紛繁復雜而又精彩紛呈的社會，作為教育人，一個有思想、有信念、有追求、有定力的教育人是不是有格局顯得十分重要。格局是什么？格局就是體現一種人格力量的氣度和胸懷，是對世界、社會和人生認識與感知的一種水平和境界，是把握事物本質規律、行為處世的一種能力和智慧。

我在這里所說的格局并沒有這么抽象和玄妙，我是把它放在教育的背景下來說格局，也就是教育的格局，具體到我們的領銜人，就是要站在教育的高度，把握大趨勢，看清大方向，以大視野、大胸懷、大境界、大定力面對教育的改革與發展，正視教育的困惑與挑戰，立足教育這塊綠洲、學校這個陣地、課堂這方舞臺，堅定不移地走教育改革之路、素質教育之路、科學發展之路。世界很大，個人很小，但世界是人創造的，每一個人都有改變的力量和能力，給你一個支點，你就可以撬動整個地球。

現在的教育毋庸諱言，還存在著許多問題，有些問題也許我們的確一時無法改變，但還有許多問題我們是完全可以改善、改良和改變的，我們完全可以從小處著手逐步地解決大問題。比如如何在自己的學校、自己的班級、自己的課堂營造優質的教育生態，創設良好的教育環境，讓學生健康、快樂、幸福地成長，把因對分數的無當的、瘋狂的追求而造成的對學生的摧殘和傷害降到最低程度；如何通過課改、通過素質教育、通過培育學生的核心素養來提高真正的教育質量；如何正確地對待學生、評價學生、發展學生，讓每一個學生都能得到公平、公正的對待，讓每一個學生都能得到個性化的培養和成長；如何從教與學的真正發生發展到教育與學習的真正發生。再比如，我們如何能夠在繼承教育傳統的基礎上建設符合教育發展規律和時代需要的現代教育和未來教育，我們有沒有思考過現代教育是什么，未來教育又是什么，我們的學校、我們的教師有沒有做好這方面的準備。這些都是我們作為教育人，作為教育的領軍人物應有的教育格局和應該思考并付之行動。我們的工作室不在真空中，我們無法回避，我們只有面對，我們必須行動。

2.“勇氣”

我為什么要說勇氣，是因為我總覺得現在有勇氣、敢擔當的人似乎并不多。面對困難和挑戰需要勇氣；負起責任、有所作為需要勇氣；樹立新理念、擯棄舊思想需要勇氣；堅持搞改革創新求發展需要勇氣；堅持真理實事求是也需要勇氣。我們的領銜人應該說每個人身上都有一股勇氣，因為正是有這股勇氣，你們才在教育改革與發展的大潮中脫穎而出，你們克服了一個又一個困難，攀上了一個又一個高峰，走到今天，你們所取得的業績與輝煌就是最好的證明。我們的教育會因為有你們而大有希望，前途光明。但話說回來，勇氣有大也有小，勇氣可鼓不可泄，和你們談勇氣，不是因為你們沒有，而是因為在這個時候更需要進一步鼓足勇氣。你們現在需要的是進一步鼓足在自己的專業發展中不懈努力，勇攀高峰的勇氣；進一步站在教育改革的前列深化改革創新發展的勇氣；進一步增強責任意識、擔當意識和使命意識的勇氣；進一步敢為人先，大膽探索的勇氣。

我一直比較敬佩第一個吃螃蟹的人，我希望我們的工作室領銜人都能夠成為第一個吃螃蟹的人。你們每個人都有舞臺，都有資源，你們身邊有許多別人沒吃過的螃蟹。我欣喜地看到，你們這樣做了，比如你們每個人的教學主張，可以說是你們自己第一個提出來的，這些教學主張之所以能得到認可，并在實踐中證明可行，是因為它改變或解決了我們教育教學的現狀和存在的問題。

3.“務實”

我們越攀越高，但不能離地越來越遠，我所說的務實，就是要腳踏實地做實事。我們很多領銜人榮譽越來越多，影響越來越廣，職務越做越大，但事務也越來越雜，時間精力越來越顯得不夠，甚至會有力不從心的感覺。這就要引起我們高度的重視和警惕，千萬不能飄飄然，更不能滿足已有，停滯不前。我們還是要靜下心來做實事，寧靜方能致遠。

務實，是要把我們從天上拉回到地面，要接地氣、有底氣。我始終主張不管你的身份和職務職級有什么樣的變化，作為領銜人決不能脫離教育一線。這個教育一線的概念是大概念，因為有些領銜人客觀上已經不可能再每天都走進課堂了，但對教育你還是要了解，要研究，要實驗。在學校工作的老師，即使是你當了校長，我主張你還是要上課，這是你生長的源泉，不要找借口，不要自我放棄；在教研科研崗位的人員，也要多創造條件到學校去，到課堂中去，每學期上幾堂有質量的研究課、示范課，要多聽課、善評課、勤研課。

務實，是要使你的教學主張真正落地。教學主張不是金字招牌，不是空中樓閣，而是一堂課一堂課上出來的，離開了課堂，你的所謂教學主張就什么也不是。教學主張要在課堂上生長、豐富和完善，教育無痕，教學主張必須有痕，聽你的課，看你的教案，如果感受不到這一點，那你的教學主張就是子虛烏有的。所以我們每個有教學主張的領銜人都要扎扎實實地做好教學主張的落地工作，要有如何落地的基本要求和實現路徑，或者是操作要義。要有檢驗你教學主張實施效果的評價標準。沒有這些，你的教學主張就是不完整的，不完善的，也是沒有說服力的。

務實，就是要求你親自做科研，真真實實地做科研。我們的名師工作室要在你們的帶領下，真做科研，做真科研，從而形成一種良好的科研氛圍和科研風氣，我們要帶頭做從選題、立項、開題、論證、結題到最后的成果運用和推廣的完整的科研。我們正在考慮請教科院支持對名師工作室的市級科研課題和項目實行單列。

4.“堅守”

一路走來，大家都很不容易，其中的艱辛與甘苦自不待言，再往前走，也許更艱苦，現在各種誘惑很多，我們也算是功成名就之人了，能不能再堅守，是我們的一大考驗。

首先，我想我們不能僅僅是為了名利而堅守。名和利是雙刃劍，也是過眼煙云，你獲得之時，也是已成為過去之時。過度看重它，你必定走不遠，過分追求它，你必然境界全無。是金子必然會發光，是你的終歸是你的，不是你的再追求也得不到，即使一時得到了也會得而復失。

其次，要堅守就要耐得住寂寞，守得住底線，牢記不忘初心，方得始終。不輕易改弦易轍，不這山望著那山高，不攀比，不急躁；不抱怨，不氣餒。要甘愿付出，專心專注，有一輩子只做一件事的決心和勇氣。

第三，要堅守就要有堅定的信仰和充分的自信。我們不驕傲自大，但也不能妄自菲薄。

總之，我希望大家能夠堅守在南通教育的大地上。畢竟是這塊沃土培育了你，畢竟那份濃濃的情意還是難以割舍的。

最后，我送大家四句話：把握大趨勢，抓住小問題；樹立新理念，擯棄舊思想；走向高起點，呈現低姿態；責任多擔當，名利少獲取。

（王笑君 南通市名師培養導師團團長，南通市教育學會會長。本文系

在 2017 年南通市中青年名師工作室領銜人暑期研修班上所作的報告）