前言

2017年教育部正式頒布了《普通高中歷史課程標準》（以下簡稱《課標》），提出歷史學科的核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。其中，家國情懷被定義為“學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命”。可以說，在歷史學科五大核心素養中，家國情懷是最能體現教學目標之情感、態度和價值觀的目標指向的，也是最忌諱教師用標簽式的語言去落實教學目標的。家國情懷作為一種深層次的文化心理密碼，它在學生心中的落地、生根、開花、結果應是一個循序漸進、情感自然積淀的過程。如何在日常教學中培養學生的家國情懷呢？

2017年，復旦大學出版社鄔紅偉編輯和我聯系，告知出版社擬出版“國家大事叢書”系列。這套叢書的目標定為既能服務于國家思想文化戰略，又切合青少年實際所需。出版社認為目前青少年思想教育讀物主要以時政體與史話體為主，兩種體例有各自優勢和短板，如，時政體長在新鮮，而短在難久；史話體長在可久，而短在陳舊。因此，鄔編輯希望我和我的團隊從歷史學科視角出發，撰寫一本適合中學生學情的，能引導學生閱讀與中國歷史、名著的作者、當下的時政有對話和思考的著作，在激發學生閱讀興趣的同時，產生對歷史的尊重，對作者的理解和對家國的熱愛之情。聽到這樣一個高立意的著書想法，我著實非常贊同，尤其出版社用最樸素的文本閱讀方式去打開學生對“家事、國事、天下事，事事關心”的情懷，這不就和我們一直在做的關于“中學生如何閱讀歷史、書寫歷史”的實踐相吻合嗎？這不就是另一種家國情懷核心素養培育的路徑嗎？

中學生讀什么歷史書，怎樣讀歷史書，這在上個世紀的中學歷史教學中就有實踐和思考。客觀說，在應試味道較濃的時代，就歷史學科而言，學生閱讀更多側重在讀教材，讀碎片化的史料，甚至脫離歷史語境去解讀史料。學生習慣于短文本閱讀，而從長文本閱讀中提取、解讀信息的能力較弱。這一定程度影響學生口頭和書面表達能力。其實，真正的閱讀應該不帶有任何功利目的，是一種由內而外的文化自覺行為。在學生閱讀習慣養成的過程中，教師適切引導和提升，這對學生來說是非常重要的。因此，無論基于閱讀引導還是基于愛國情懷的核心素養培養，我覺得這套叢書和我們當前中學歷史教學的聚焦點相吻合。這是一套值得用心去寫的叢書。

不多久，我和一些志同道合的老師開始企劃這本書的創作。在經歷了多次商討之后，我們把這本書定名為《讀史識中華》：以中學生為主要的閱讀對象，通過對名著的精華內容解讀、對名著作者生平的介紹，讓學生在閱讀過程中習得閱讀歷史類書籍的基本方法，提升學生閱讀興趣，進而培育和提升學生的歷史學科核心素養。本書給予學生的是一種“看歷史的思路”，一種適應未來社會的智慧。

在這本書里，我們挑選了司馬遷的《史記》、魏源的《海國圖志》、茅海建的《天朝的崩潰：鴉片戰爭再研究》、李嵐清的《突圍—國門初開的歲月》、彼得·弗蘭科潘的《絲綢之路：一部全新的世界史》五部著作進行導讀。這五部著作都是有利于學生歷史學科能力成長的好書，因為“這種作品有一種特殊效力，就是它本身可能會被忘記，卻把種子留在我們身上”。這五部著作描述的內容從古代到當代，作者身份從史學專家到國家領導人，撰寫視角從一個國家到多個國家、地區，從普通民眾到國家政府……從中，青少年可以尋覓到中國歷史發展的軌跡、中國與世界的聯系與碰撞，感嘆中華文明的發展與傳承。無論從衰落到復興的歷史，還是從封閉到開放的進程，青少年可以從多元視角“審視民族復興的偉業與內在精神，潛移默化地開闊胸襟、拓展視野、養成氣質”，進而“具有民族自信心和自豪感”，產生出對人類和世界的終極關懷。

在引導閱讀的過程中，我們也注重史學方法和思想的滲透，培養學生像歷史學家一樣思考問題。《讀史識中華》中涉及的史實與中學歷史教學內容有一定關聯度，這既能幫助青少年拓寬視野，加深他們對古今相關史實的理解、包容，也能讓青少年在長文本閱讀中增強閱讀技能，尋找史料論據，在原有知識體系的基礎上建構自己的觀點。以《絲綢之路：一部全新的世界史》這本書的導讀為例，選擇這本書進行導讀，不僅出于對“一帶一路”歷史的拓展認知，也是為了讓青少年感受到史學研究的基本方法，即基于大量閱讀、調查分析和考證史料、實物基礎上，作者是如何做到“史論結合，論從史出”的。書中的論述無一找不到出處，書后100多頁的尾注就是最好的證明，平均每一章節都引證了近百條的文獻資料。由此，青少年獲得歷史寫作應該具備的基本路徑、方法的信息，為青少年書寫歷史提供范本。

中等教育作為公民教育組成部分，是為青少年學生的終身學習和發展奠定基礎的教育。它重在培養學生的人格意識、求真意識、包容意識、責任意識、國家意識和全球意識，使學生“具備國際視野的民族精神和多元文明共同發展的理念”。我們希望這本《讀史識中華》能讓青少年喜歡上長文本閱讀，在習得一些長文本閱讀的技能和經驗的同時，也能在公民意識、責任意識、國家意識方面有更為深刻的認知。我們更期待通過《讀史識中華》，讓著書立說的價值體現出來，那就是：讀書的最高境界不是 “一書塑造萬般同”，而是“一溪初入千花明”。

李 峻

2018年8月18日于復旦大學附屬中學