序言　讓孩子贏在終點線上

空間、時間與人間

2021年3月，老朋友胡潤邀請我出席他舉辦的“胡潤全球經濟新格局論壇”。主持人王牧笛問我：“從你的視角來看，在‘后疫情時代’，教育行業的所謂‘新’，新在哪里？”

這是一個即興問題。我的腦海里迅即閃現的詞語是新空間、新時間。所謂新空間，是指人類歷史上第一次出現大規模的“網課”，2020年成了真正的互聯網教育元年，全世界的學生都開始適應線上與線下相結合的學習方式。

所謂新時間，是指許多家庭的移民與子女留學計劃均受到了影響，他們重新制定時間規劃，但一個不變的需求是國際化教育。這又使得一些學校或主動或被動地提前轉型升級，一些民營資本更是借機出海收購優質教育資產。

“但我現在想在新空間和新時間之外，加上一個‘新人間’，”我對主持人說，“這里的新人間，是指疫情期間父母與孩子有了更多的相處機會，所以得以蹲下身來近距離了解自己的孩子——他們真正的特質，他們內心的聲音，他們眼中的世界。”

親子關系三重奏

我是3個男孩的父親。疫情期間，我與他們朝夕相處了幾個月，家里的“劇情”可謂反轉又反轉。如果用3個關鍵詞來描述，那就是從咆哮到契約再到親密。

第一階段，咆哮。面對家里經常是硝煙彌漫、戰斗現場的情形，面對孩子們上網課不夠專注的現狀，我們軟硬兼施，時有咆哮，但都沒有用。愛玩耍是孩子的天性。

我最后找到的“藥方”是引導孩子自己進行時間管理。如果能把時間管理的一些法則潛移默化地傳遞給孩子，很多問題可能就會迎刃而解。

于是進入第二階段，契約。這里既包括他們對學習和游戲時間的自我管理，也包括對家庭活動，譬如做家務以及在所有家庭成員共同挑戰一件“難事”時要遵守的規則（第7章有詳述）。我循循善誘，有時還會陪他們一起玩電子游戲，甚至讓他們教我玩游戲，以此建立信任感和開放平等的家庭氛圍。

第三階段，親密。我采取了兩項措施。第一項措施是“最強背景音”。我不經意間播放少年商學院旗下的通識課“少年知識星球”，將它當成構筑孩子知識體系的一個工具。這些課程內容涉及兩次世界大戰、太空旅行課與人物傳記等。打動人的內容自然而然地會吸引孩子的注意力。此時，我加碼采取的第二項措施是幽默教養法。這是我自己總結的家庭教育方法。如果說這是個學名，那么它的俗稱是“裝瘋賣傻”，即和孩子們一起用舞臺劇的形式把一些故事表演出來。

這時你會發現，你和孩子的關系不斷升華。想想上網課初期，你和他是在作戰，現在，你們可能還在“作戰”，但此“戰”非彼“戰”。這種沉浸式的教養方法不僅對孩子性格的塑造很有益處，還會提升孩子的思辨力。

“贏者的詛咒”

想想我們這一代人30年前上學的樣子。那時的我們，對世界的認知是非常有限的。一本畫冊能讓我們如饑似渴，一次趕集能讓我們期盼許久。沒有人告訴我們從小發展興趣愛好的重要性，如果有，那也是對于學習與考試的興趣。我們就像“I”型少年，在升學的路上摸黑前行，一路走到底。

今天的孩子一出生就是“蘋果世代”，他們是數字時代的原住民。他們天然就是或者應該成為“T”型少年。他們獲取知識與優質教育資源的便捷程度，遠非我們當年所能比。他們好奇心爆棚，思維開闊，從不愿被“矮化”。

然而，今天的父母卻一點也沒有更輕松。一方面是因為養育孩子的成本高昂；另一方面的原因則在于，擔心孩子“全面發展”了，最后考試成績不佳，“竹籃打水一場空”。所以，疫情期間出現了一種特別奇怪的現象：越是孩子有了更多的時間去發展自己的興趣愛好，越是有更多的父母把孩子送到補習機構，把孩子的時間都填滿。

這似乎是新時代“贏者的詛咒”。大量父母畢業于名校，可以說是今天的“贏者”，卻也逃不開付出更高“投標價格”的怪圈。在心理機制的影響下，大家都在擔心“別人家的孩子”都去補習了，而自己的孩子掉隊了。“學習機器”的代際傳承可能就是這樣形成的。

這一怪現象的出現，是因為“讓孩子贏在起跑線上”這一思想在作祟。

真正智慧型的父母，應該秉承的是“讓孩子贏在終點線上”的理念。拆解這句話有以下3層含義。

?一是“終點線”，即以終為始，把培養孩子感知和追求幸福人生的能力當成目標。

?二是“贏”，贏誰？贏自己。贏什么？贏得知識的豐盈、能力的提升、人格的健全。

?三是“讓孩子”，即及時牽手、適時放手，敢讓孩子做自己。

軟實力，才是硬核力

如果在2013年以前說“讓孩子贏在終點線上”，一定會被人說“站著說話不腰疼”，甚至連我自己也底氣不足。但是過去8年，我做了一場“九死一生”的實驗，現在可以負責任且放心地說出這句話。

這個實驗，就是創辦少年商學院。這是一場今天被許多人稱作“先見之明”但只有我自己知道其實是“無知者無畏”的實驗。實驗包括兩個模塊。一是調研模塊。我想知道，那些不上補習班的孩子，他們到底在干什么。二是實踐模塊。我想知道，深耕國際化素質教育的少年商學院，如何才能與眾不同，并打破“據說中國創業公司平均壽命只有2.9年”的宿命。

這兩個問題都指向同一個答案——讓世界成為我們的課堂，培養孩子面向未來的核心競爭力。

所謂“世界課堂”，同樣包括3個維度——時間、空間與人。

?時間維度是指歷史上的經典名著與世界名校通識課。

?空間維度是指任何物理場景及線上與線下相結合的探索學習。

?人的維度是指包括但不限于科班出身的各行各業專業人士。

而所謂“面向未來的核心競爭力”，則是本書前8章的8大關鍵詞——做有根的“全球公民”、閱讀力與表達力、信息技術與數理能力、適應性與探索力、分析與創造力、領導力與團隊合作力、心智習慣、善良與誠實。

《世界是我們的課堂》是我作為一位創新教育工作者創辦少年商學院7年來的整套體系（從價值觀到方法論）的全景式分享；也是我作為一位父親10多年來家庭教育心得的和盤托出。其對象是像你一樣注重孩子綜合素養與健全人格培養，以及追求終身學習力提升的父母或教育工作者。

我希望你看完這本書后，能夠在以下4個方面中的某一個或多個方面有些許收獲。

?從一定程度上了解全球正在進行的教育變革、創新案例及未來趨勢。

?了解關于培養孩子面向未來的8大核心能力與素養的詳盡分析與實操方法。

?了解關于高效陪伴孩子、促進親子關系的家庭教育親歷故事拆解與誤區提醒。

?了解關于孩子平衡課內外時間、精力分配，以及培養積極心態與健全人格塑造的策略建議。

多關注“冰山之下”

出版于1945年的《哈佛通識教育紅皮書》中寫道，哈佛通識教育的目的是培養完整的人（Whole Man），而“完整的人”即我們說的“全人”，等于“好人（Good Man）+正直的公民（Good Citizen）+有用之人（Useful Man）”。

中國近代教育思想家陶行知先生說，教育的核心是培養健全人格，“所謂健全人格須包括：私德為立身之本，公德為服務社會國家之本；人生所必需之知識技能；強健活潑之體格；優美和樂之感情。”

如果用一張圖來表示，全人教育的培養目標就如同一座冰山（見圖0-1）。冰山上是比較顯性的目標，是要幫助孩子掌握各種知識與技能，但不僅僅是我們理解的成績和分數。

冰山下則是常被忽略的核心能力和底層品格。前者是培養孩子的“元能力”（即能力的能力），包括全球視野、領導力、決策能力、溝通能力、適應性、數理能力、思維習慣、批判性思維，后者則是全人教育的核心目標——培養孩子內在的“品格”，而這也是擁有幸福美好人生的關鍵和基礎。

總的來說，冰山最上面是能看到的各種知識和技能，但這只是冰山的一角，而隱藏在水面之下的才是孩子成長道路上最重要的素養。

2019年，我們對少年商學院學員（以下簡稱“少商學員”）群體做了一個抽樣調研，結果非常令人欣慰。

?學習興趣：96.2%的少商學員稱自己最大的收獲是找到了興趣，也激發了學習自驅力。

?升學留學：91.8%的少商學員后來都進入了理想的國際化高中或大學，并且表現優異。

?國內外大賽：83.7%的報名參與科技、商業及辯論等賽事的少商學員順利脫穎而出。

?最強大腦：80.9%報名《最強大腦》等創新類節目的少商學員，表現搶眼或快速晉級。

也就是說，非學科類的學習與探索之旅，反過來促進了學科成績的提升，這也再一次印證了：軟實力，才是硬核力。

實際上，如果說有所謂的“起跑線”，父母的格局才是孩子真正的起跑線；其實也沒有什么“終點線”，如果說有，也只是激勵我們養成長期主義思維習慣的工具罷了。

全人教育，是打開今天中國父母焦慮癥結的最好的鑰匙，也是培養孩子面向未來的核心競爭力之定海神針。

從某種意義上說，本書也是關于父母及教育工作者在培養子女和學生的過程中，如何實施全人教育，系統優化其知識結構、能力體系與品格塑造的一套行動指南。

過去，課堂是我們的世界；現在，世界是我們的課堂。讓我們一起踏上這趟“世界課堂”的探索之旅。