適度放手，給孩子“獨(dú)行”的機(jī)會(huì)

人是社會(huì)的人，每個(gè)人都要逃離父母的懷抱，去經(jīng)歷社會(huì)的洗禮，可以說(shuō)，父母放手得越早，孩子獨(dú)立得就越快。誠(chéng)然，保護(hù)孩子是父母應(yīng)盡的職責(zé)，而父母更應(yīng)該給孩子“放行”，讓孩子直面困難，處理發(fā)生在自己身上的生活事件，這樣，孩子才能由立變?yōu)樽詮?qiáng)。

對(duì)于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，雖然他們還年幼，但是已經(jīng)有一定的獨(dú)立思考能力和行為能力，對(duì)事物也有了自己的判斷力，為此，我們可以對(duì)孩子適度放手，這是訓(xùn)練孩子獨(dú)立的最早時(shí)機(jī)。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的父母，他們總是千方百計(jì)為孩子遮風(fēng)擋雨，不愿看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)失敗和挫折。殊不知這樣做卻是在孩子成長(zhǎng)的道路上埋下了一個(gè)溫柔的陷阱。只有在實(shí)踐中才能鍛煉人的能力。

而現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長(zhǎng)有這樣的心理：

“我經(jīng)常不允許孩子做一些同齡人可以做的事情，因?yàn)楹ε滤麜?huì)出事。”

“我有些過(guò)分擔(dān)心孩子的健康。”

“如果孩子的要求我不能夠接受，我會(huì)說(shuō)：‘這個(gè)要求，我不能滿足你。’”

“當(dāng)孩子還沒(méi)有按照我的期望去做的時(shí)候，我會(huì)感到不安。”

“別人說(shuō)，我對(duì)要求的關(guān)心有時(shí)候被認(rèn)為是過(guò)分夸大的。”

“我喜歡孩子按照我的吩咐去做事。”

“我在過(guò)馬路、在外面吃飯的時(shí)候，常常會(huì)想起孩子。”

“孩子常常向我抱怨，其他孩子是如何自由，他們的父母是如何寬松。”

“我無(wú)法接受孩子從小要吃苦的觀點(diǎn)，那是沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的理論。”

“孩子就應(yīng)該是孩子，我不會(huì)讓他出現(xiàn)在和他年齡不符的場(chǎng)合。”

現(xiàn)在，一個(gè)家庭只有一個(gè)獨(dú)子，許多家長(zhǎng)“望子成龍”心切，肯于對(duì)孩子進(jìn)行智力投資。然而他們往往容易忽視最不起眼的、也是最重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)孩子的自立能力。一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，即使是孩子力所能及的事情，也總是越俎代庖，很少讓孩子自己去做。可以斷言，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子一定是弱者。這樣的父母看似愛(ài)孩子，實(shí)則害孩子，只能導(dǎo)致孩子做什么事情都離不開(kāi)父母，讓父母幫他做抉擇，又怎么能有自己的主見(jiàn)，能夠獨(dú)立處理一些事情呢？在父母強(qiáng)勢(shì)的包辦下成長(zhǎng)的孩子缺乏自立意識(shí)！

孩子在幼年時(shí)能夠親自處理自己身邊的各種事情，稱(chēng)之為自立。自立意識(shí)是兒童逐步走上成人之路、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境所必須具備的品質(zhì)。孩子不可能永遠(yuǎn)是孩子，他們將來(lái)必定要走向社會(huì)。而未來(lái)的生活道路也不可能總是一帆風(fēng)順，沒(méi)有坎坷。一個(gè)自立能力強(qiáng)的孩子，在他未來(lái)的生活道路上，往往敢于搏擊生活，主宰自己的命運(yùn)；相反，缺乏自立能力的孩子，則常常表現(xiàn)出沒(méi)主見(jiàn)，膽怯怕事，依賴(lài)性十足，意志薄弱，經(jīng)不起一點(diǎn)小小的挫折。可見(jiàn)，從小注意培養(yǎng)孩子的自立能力是十分重要的。

培養(yǎng)孩子的自立能力，就要給孩子“放行”，給孩子一個(gè)“獨(dú)行”的機(jī)會(huì)，專(zhuān)家建議：

1.要給孩子提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)所和環(huán)境

讓孩子獨(dú)立活動(dòng)，用自己的能力去做力所能及的事。家長(zhǎng)適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而提高孩子的自信心，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性，使其主動(dòng)地去發(fā)展自己的能力。

“我的兒子6歲那年，干什么事還都離不開(kāi)父母，后來(lái)，我有意地把一間小屋交給孩子安排。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他不僅敢一人睡一間屋，而且還學(xué)會(huì)了鋪床、疊被、整理房間，從依附向獨(dú)立邁出了可喜的一步。他經(jīng)常領(lǐng)小朋友到他的‘領(lǐng)地’來(lái)做各種游戲。那神情、那口吻儼然是一位‘小老師’，表現(xiàn)出一定的組織能力和表達(dá)能力。”

事實(shí)告訴家長(zhǎng)們，為孩子創(chuàng)造獨(dú)立活動(dòng)的環(huán)境，能使孩子的獨(dú)立性得到迅速的發(fā)展。

2.要給孩子自己作出決定或承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，提高孩子的參與能力

當(dāng)今，隨著科技的發(fā)展和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們家長(zhǎng)也一定要給孩子提供一定的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中增強(qiáng)參與能力，培養(yǎng)孩子思維敏捷、善于獨(dú)立思考和應(yīng)變的心理素質(zhì)。

比如，如果有親戚朋友來(lái)做客，可以讓孩子去拿些糖果、糕點(diǎn)招待客人，鼓勵(lì)孩子與客人交談、提問(wèn)、請(qǐng)教，帶客人的孩子去玩耍，這樣可以提高孩子的社交能力。又如，在商量家庭計(jì)劃或者出去旅行時(shí)，可以讓孩子參與討論，并提出自己的意見(jiàn)。

當(dāng)你認(rèn)為孩子說(shuō)的建議很棒時(shí)，不要吝嗇夸贊孩子，這樣可以幫助孩子樹(shù)立自信心，解除孩子心理或身體上的拘束，減少口頭表達(dá)能力上的障礙。同時(shí)，對(duì)孩子正確的意見(jiàn)予以采納，保護(hù)孩子的積極主動(dòng)性，促使其獨(dú)立思考能力進(jìn)一步發(fā)展。

3.要擴(kuò)大孩子的生活范圍，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣

5～6歲的孩子已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，能獨(dú)立觀察和認(rèn)識(shí)事物，而有些家長(zhǎng)總對(duì)孩子不放心，對(duì)孩子的活動(dòng)范圍過(guò)多地加以限制，結(jié)果抑制了孩子主動(dòng)性的發(fā)展，致使孩子習(xí)慣于一切坐等父母安排，生活自理能力差，遇到新環(huán)境、新情況就不知所措。所以，讓孩子經(jīng)常參加一些活動(dòng)，有助于他們?cè)谛睦砩蠑[脫對(duì)父母的依附，同時(shí)可以開(kāi)闊孩子的視野，增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、事業(yè)心、鉆研精神和獨(dú)立能力等。如節(jié)假日帶孩子去野外踏青郊游的時(shí)候，你可以讓孩子留心大自然的景象及其變化，讓孩子運(yùn)用他自己學(xué)到的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋周?chē)默F(xiàn)象，并不斷提出“為什么”，家長(zhǎng)適時(shí)給予點(diǎn)撥。可以任孩子去跑、去玩、去交往，讓孩子仔細(xì)觀察人們的社會(huì)生活，人們是如何進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造的，從而激發(fā)孩子的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造欲望，使孩子的想象力自由馳騁，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)大有作為的人。

總之，在孩子幼年，尤其是5～6歲的年紀(jì)，當(dāng)他們有了獨(dú)立行為的能力時(shí)，就給孩子放行，給他們獨(dú)行的機(jī)會(huì)，有助于教會(huì)孩子自立的本領(lǐng)，比給孩子留下別的財(cái)富更為寶貴。