了解“唱歌”，肯定孩子

最近，媽媽發現丁丁在做作業的時候，總是要把題目讀出來，有的時候看課外書，也會像小和尚念經一樣喋喋不休。最讓媽媽抓狂的是，丁丁讀出聲也就罷了，偏偏還要像唱歌那樣去讀，這讓媽媽很不理解，不知道丁丁為何有如此表現。

有一次，媽媽遇到語文老師，和語文老師說起這個問題。老師安撫媽媽：“不要擔心，孩子等到中年級就不會這么讀書了。其實，唱讀正是低年級孩子的特色，他們借助于讀出聲音這種方式來幫助自己集中注意力，加深對于所讀內容的印象。”媽媽恍然大悟：“這還是特色呢？”老師笑著說：“是啊，孩子們課堂上也用唱讀的方式讀書，這樣富有節奏感，朗朗上口，增強了讀書的趣味。”

孩子升入一年級之后，才學會讀書，他們最先接觸和學會的讀書方法就是朗讀，為此他們很喜歡讀出聲。這其實是有淵源的。眾所周知，孩子進入一年級就開始學習拼音，為了隨時檢查孩子的拼音讀法是否正確，老師就要求孩子必須讀出聲。等到學完拼音，孩子開始學習課文，因為小孩子注意力很容易分散，老師只能想方設法幫助孩子集中注意力，為此也會要求孩子讀出聲。對于稍微大一些的孩子，老師還會組織他們分角色朗讀、進行朗讀比賽等。漸漸地，孩子就養成了出聲朗讀的習慣。正如事例中老師所說的，這是符合低年級孩子身心發展規律的，也有助于孩子學習。

然而，朗讀很容易受到外部環境的限制。例如孩子在早讀課的時候可以朗讀，在語文課上老師要求朗讀的時候也可以朗讀，而如果在讀書館、閱覽室等場合，再大聲讀出來就會影響別人。為此隨著年級的不斷增長，孩子也要漸漸地改變閱讀方式，學會默讀。有很多孩子因為習慣了朗讀，所以在默讀的時候總是無法集中注意力，一旦出現這樣的情況，父母就要引導孩子，教會孩子默讀。而如果孩子只是在低年級階段習慣于朗讀，父母無須過分緊張，因為這是符合孩子的身心發展規律的，也有助于孩子學習。

在小學階段，低年級孩子不管是上語文課讀課文，還是上數學課進行數字演算，往往都會讀出聲音來。他們或者唱讀，或者自言自語，有些孩子因為慣性，還會把自己思考的過程也說出來，從而促進思考。似乎只有這樣出聲地表達一遍，他們才能更加了解文字或者數字的意思，才能推動思維過程向前發展。沒關系，這樣的行為之所以出現，是緣于老師的引導。等到孩子順利度過了幼升小的過渡階段，思維能力增強，注意力更加集中，老師也會引導孩子進行默默的思考和在心里朗讀，這樣一來，孩子自然就改掉了唱讀的習慣。當然，也有些孩子對于唱讀感情很深，在做作業的過程中，他們每當遇到難以解決的問題時，也會情不自禁讀出聲。這其實是孩子在以朗讀的方式集中自己的注意力，即使到了高年級階段，也依然會有孩子偶爾這樣表現，無可厚非。

有極少數孩子尤其喜歡朗讀，這是為什么呢？這些孩子大多數都屬于聽覺型學習者，所謂聽覺型學習者，就是指孩子更喜歡接受聲音的刺激來進行學習。例如，他們很愿意聽老師講課，也喜歡從錄音機里聽各種故事，還喜歡朗讀詩歌等。為此，他們在自己讀書的時候也喜歡聲情并茂地讀出來，對于這種對朗讀有特別偏好的孩子，父母要循序漸進地引導他們學會默讀，畢竟在生活和學習過程中，有很多時候條件不允許大聲朗讀，或者會擾亂課堂秩序，或者會影響他人。孩子最好既會唱讀，也能夠學會默讀，從而根據自身的需要或者不同的場合調整讀書方法，更加卓有成效地進行學習。