整理筆記的幾道工序——憶、補、改、編、分、舍、記

可能大部分中學生都深知做筆記的重要性，它對于隨后的學習和復習都是非常寶貴的；它還能幫助人們克服頭腦中記憶和儲存知識時的局限性。研究結果也表明，做筆記的人比那些不做筆記的人在測驗和考試中成績要好得多。例如，有一項實驗，在開始講課后幾個星期，對聽課者進行一次測驗，做筆記的人獲得65%的分數，而不做筆記的人只得25%的分數。做筆記的人在測驗前能夠按照筆記進行復習和背誦，而其他人只能依靠以前的那點記憶。

然而，要真正讓筆記對于你的學習產生積極的效用，不僅要記筆記，還要經常整理筆記，整理筆記能幫你更好地意識到自己的問題。可能你也有這樣的感覺：在上課的時候，你認為很多問題已經聽清楚了，所以筆記上沒有詳細記錄，也沒有向老師提問；在整理筆記的時候，你應該思考每個出現的問題，如果你發現自己并未吃透某個問題，那么，你就應該好好地利用老師的答疑時間或者在下節課上提出自己的疑問。

對此，2008年浙江省中考狀元道出了自己的學習經驗：

他說，這次的中考有點超常發揮，而這得益于他的復習方法。他向大家介紹了他的學習方法，第一就是勤做筆記，第二要善于做筆記，第三時不時整理筆記。陳琨說，自己就是因為對筆記的重視才讓自己的學習成績如此穩定。另外，跟著老師的復習進度推進很重要。

從上面的經驗中可以看到整理筆記的重要性。的確，由于種種原因，學生在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，課后覺得不好用，為了鞏固學習效果，積累復習資料，指導閱讀訓練，有必要學會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導讀助練”的參考資料。

對課堂筆記進行整理、加工，其方法與程序大致如下：

（1）憶。“趁熱打鐵”，課后就抓緊時間，對照書本、筆記及時回憶有關的信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”。

（2）補。課堂所做的筆記，因為是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現缺漏、跳躍、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在憶的基礎上，及時做修補，使筆記有“完整性”。

（3）改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與學習目的有關的內容的修改，使筆記有“準確性”。

（4）編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

（5）分。以文字或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是作品（課文）分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課后練習題解類等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。

（6）舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。

（7）記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本子上，或一個本子的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復習使用就方便了，按需所取、綱目清晰、快捷好用，使筆記有“資料性”。

總之，掌握整理筆記的幾大程序，你一定能吃透筆記，掌握知識，真正理解老師課堂講解的內容。