小學《科學》課程的主要目標就是培養小學生的科學素養。我們在教學實踐中怎樣實現這一目標呢？這是我們每一個任課教師思考的問題。科學素養的培養，以學生的探究科學的興趣為切入點，倡導在活動中學，借助具體事物來學習科學。實踐證明，充分利用和挖掘校內的科技教育資源，能有效增強小學生的科學意識，培養他們的科學方法。

皮亞杰認知發展階段論告訴我們，小學生正處在具體運算階段和形式運算階段，他們需要借助一定的具體事物來理解科學現象，有效地學習科學知識。所以，對小學生加強科技教育，培養他們的科學素養，主要途徑是充分利用學校內部和外部的科學教育資源來實現。如何在新課程理念指導下，有效地利用和挖掘校內外教學資源，開展科學教育活動，培養小學生的科學素養，是擺在我們教育工作者面前的一個重大課題。

利用學校原有的綠化作物，通過上網或訪問等方法，給它們掛上牌子，標明“名稱、原產地、生活習性”等，使校內的花木有了名片促使學生關注校外的花草樹木。在科技宣傳欄張貼學生的科學小征文，定期對學生科技作品進行展示。校園環境資源內容充滿童趣，形式多樣，特別吸引同學們駐足凝視、嘆為觀止，構成了校園內獨具魅力的亮麗風景線。

我們要利用科學課堂教學的有限時間，培養學生科學探究的方法。科學教育的重要目標就是向學生傳授科學探究的方法，讓學生在實驗研究中學生自己去提出問題、作出假設、設計實驗、得出結論并初步運用。所以，我們要讓學生在課堂內盡量多地進行科學探究，應充分挖掘實驗器材在科學課堂教學中的作用，讓學生在“玩”中取樂，樂中有悟，并努力把這種研究延伸到課外，引導學生自己發現問題，自覺開展探究。

教育師資擴面

我們除了科學專兼職老師外，還充分利用另外各學科教師的個人特長或人格魅力，在各學科的課堂教學中，滲透對學生科學方法的指導，努力創造條件，提高學生的整體素質，為提升學生的科學素養奠定基礎。

例如，在《信息技術》課上，我們要求老師教會學生怎樣在網絡上查找科普資料；又如，部分老教師雖然他們沒有從事科學教學，但他們在農業種植和養蠶等方面有豐富的經驗，而且他們也樂意為學生在校內開辟種植園、飼養場。這些老師不辭辛勞，他們利用“地方課程”等教學時間，對學生進行某個科學專題學習的悉心指導。

教育場地擴容

實踐證明，許多科學研究只局限在教室里是收效甚微的，我們完全可以走出教室，利用校園內現有的教育場所和資源，對學生進行科學教學。例如，當我們教學《植物的葉》時，就可以走出教室，觀察校園內各種花草樹木的葉子；在教學“風的等級”這一內容時，讓學生看工廠煙囪冒煙、國旗飄揚和樹枝搖動的情況，以判斷當天風的等級狀況；在教學種植鳳仙花時，要求組織學生有秩序地到校內科技實踐基地，種植并觀察鳳仙花的生長過程，使學生學習科學不僅僅是停留在書本上……

以上這些例子不勝枚舉，走出課堂的目的，最終還是要回歸于課堂，課堂教學始終是科學教學的主陣地，小學生從感性到理性認識的過程中，學生需要教師進行方法論的引導，以便學生挖掘出更多、更有價值的學習資源。

小學科學課程的特點，決定了在教學方式上必須要求學生充分利用課外時間，結合校外的生活資源，學以致用，確立學生的科學概念，從而提高學生的科學素養。

我們都說“父母是孩子的第一老師”，是學生校外學習的組織者，我們應有效利用學生的父母親等家長資源，發揮學生家長各自的優勢，挖掘他們的潛力，讓學生在家長那里學到更多的科學知識和技能。同時，學校要求家長為孩子營造一個良好的家庭環境，努力讓每位學生生活在一個學習型的家庭氛圍中。例如，當許多學生學會了電腦的基本操作方法，家庭有了電腦，他們可以快速查閱，使學生學到更豐富生動的科學知識。

我們的學生成長在農村，有廣大的空間。我們必須要以大自然作為學習的對象，河流、工廠、農田、花草樹木等，都是科學學習的重要載體，也是開展相關科技活動的學習資源，在適當的時間到達適當的地點，用適當的方法來進行教學活動。如學“動物”、“植物”單元時，要求學生在校外的田野上完成，注意花草樹木、魚蟲鳥獸等，并記好科學觀察日記。

我們充分利用校外的科普讀物。我們認為如果讓學生的學習僅限于課本知識，那么學到的知識可能是單調的、片面的，有很大的局限性。例如，太陽系的“九大行星”中的冥王星已不再是行星，從此太陽系只能有“八大行星”了。因此，要讓學生明白，科學是在不斷發展的，僅學好教科書是遠遠不夠的。教師要有意識注意這類信息，引導學生從豐富的課外閱讀中去獲取廣泛而深入的知識。我們定期向學生推薦優秀的科普網站，如中國科普博覽網、中國網上動物園等，還介紹網絡上的有關科普讀物和社會上出版銷售的科普圖書，要求學生及時閱讀并作好學習筆記，學生的學習筆記要有組織地進行檢查評比，并與學生期末總評掛鉤。

我們還可以利用電視、廣播、電腦等傳媒，豐富學生的科學知識。電視方面，僅中央電視臺，就有科技教育頻道CCTV-10，有《人與自然》、《動物世界》、《中國旅游》等十多個欄目。還有國家、省、市各級的教育頻道。我們可以給學生提供這些電視節目的時間表，讓學生去自由選擇收聽或觀看，引導學生在享受快樂閑暇的同時，學習到了科學知識。

小學生科學素養的培養不是一日之功，需要我們在教學、生活的方方面面去體會，去引導，培養學生的科技興趣濃厚，養成良好的學習習慣，不斷提高科學實驗、科學探究的能力，實現科學教學的目標。