加強科技教育是實施“人才興國”戰略，持續增強國家創新能力和競爭力的基礎性工程，必須從基礎教育抓起。“生活教育”理論是陶行知教育思想的結晶，在我國教育史上是劃時代的創舉。它與當前我們正在實施的素質教育與推行的新課程改革，其精神一脈相承。學校寓科技教育于學生平常的學習生活，旨在培養學生的科學素養。

首先，環境是最好的老師學校通過“科技走廊”、“科技櫥窗”、“三小作品室”、“勞技室”等方式為學生提供多維的科技教育環境，讓學生在潛移默化中接受科普教育。

其次，以科學學科教學為主陣地，全面培養學生開展科學探究活動的能力。新課程改革中的《小學科學》教材是由一個個具有科學性、知識性、趣味性、實踐性等特點的活動組成的。搞好科學學科的教學有助于培養學生的創新能力、動手能力等，為學生開展科技活動打下堅實的基礎。

再次，把科技教育融入我校的各項活動中，如“春芽藝術節”、興趣小組活動、電視教育、學工活動、科技夏令營等，讓科技教育貼近學生的生活。

21世紀是人才競爭的時代，是科技競爭的時代，科技人才的培養必須從娃娃抓起。陶行知先生對兒童曾提出“六大解放”，即解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。在這種思想的倡導下，為增強學生的科技意識，提高科技素養，我們努力讓科技教育走進學生平常的學習和生活。

寓科技教育于教育環境中，營造良好教育時空

（1）在教學樓中建立科技走廊

科技長廊上掛有：著名科學家的圖片和簡介，科技名言名句，各種現代科技的介紹，還有一些珍稀動植物的介紹。寓科技教育于隱性教育之中，有意識或無意識的對學生進行科技熏陶。

（2）教學樓各樓層設置了科技櫥窗

櫥窗中展示的學生作品我們會定時更換，以保證其新鮮度。教學樓櫥窗展示：優秀小制作；動物標本；優秀小發明；優秀的科技小論文。櫥窗中展示的這些學生科技作品蘊涵了他們的智慧，傾注了他們的心血，放開了他們靈巧的小手，拓寬了他們的科技思維，展示了他們的科技能力。

（3）設立了“三小作品室”和“勞技室”

在“勞技室”里存放了學生科技活動所需的一些材料和工具；在“三小作品室”中則陳列了歷年來學生制作的優秀三小作品和動植物標本。這兩個特色教室在每周固定時間開放，供全校師生參觀。

寓科技教育于科學教材中，培養創新精神

新課程改革中的《小學科學》教材是由一個個具有科學性、知識性、趣味性、實踐性等特點的活動組成的。上好每一堂科學課，讓學生在學中玩、玩中學，注重對學生動手能力、實踐能力、多向思維能力的培養。

（1）科學課的核心是讓孩子們充分體驗科學探究、科學發現的過程：提出問題、猜想預測、檢驗假設、記錄信息、交流總結。通過這五個環節來發展孩子們探究解決問題的能力。

愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而己。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在科學課中學生會提出各種各樣的問題，教師應該善于捕捉、發現并記錄孩子的疑問，與他們共同探討，發現其產生疑問的根源，努力培養并保持孩子們好問、善問的好習慣。

如科學三年級上冊的《觀察螞蟻》一課中，學生就會提出很多問題：螞蟻用什么來交流信息？螞蟻怎么生寶寶？螞蟻可以吃嗎？螞蟻怎么分雌雄？真的有食人蟻嗎？……只要教師放手讓學生自主觀察，任其自由提問，學生肯定會有很多有趣的問題，這正是科學探究所希望的。

猜想預測是孩子自己生動建構知識的前提，是開啟孩子心智，培養創新性人格的重要途徑之一。在科學課上我們必須允許孩子異想天開，耐心傾聽學生的每一句話，鼓勵他們“求異”的精神。引導學生獨立思考，想辦法驗證自己的猜測。在這一過程中教師要起到一個引導的作用，把研究引向一個明確的方向。

如五年級科學中《擺的研究》這一課中，讓學生猜測擺的快慢與什么有關？有的學生認為擺的快慢與擺長有關，有的認為擺的快慢與擺錘的重量有關，有的學生認為擺的快慢與擺幅有關。老師并不急于把正確答案告訴學生，而是讓他們自己去設計實驗驗證。這樣，學生就會帶著自己的目的去探究。

學生自主設計實驗以后就進入了實驗檢驗假設階段，在這個階段中我們要讓學生經歷一個“實驗——質疑——再實驗——再質疑”的過程。不可能每個實驗都能一次性獲得成功，在孩子實驗失敗時，我們應該及時鼓勵學生再來一次。在整個實驗驗證過程中不僅提高了學生的動手能力、實踐能力，更是培養了他們永不言敗，不折不撓的科學精神。

如五年級科學《螺旋槳小車》這一課中，用學具中的材料一開始有很多小組都做不成功，但孩子們沒有氣餒，積極地尋找失敗的原因。是橡皮筋繞的圈數不夠？還是小車輪與軸之間的摩擦力太大？一次次地實驗，一次次地改進，最后終于有不少小組獲得了成功。在這個過程中，孩子們的思維在不斷地發展，科學的方法、科學的態度也隨之養成。

無論實驗是成功還是失敗，老師都要給學生足夠的時間讓他們把操作的過程和實驗的結果記錄下來。然后鼓勵孩子們將自己的記錄與全班同學進行交流、匯報，并與實驗前的猜測進行比較，引導孩子們在失敗的記錄中尋找原因，在成功的記錄中得到啟示。

（2）在科學教材中選擇合適的單元進行科技實踐活動，《科學》教材中每一個單元都有一個學習主題，我們可以選擇合適的單元進行科技實踐活動。

比如：科學四年級《電》這一單元的最后一堂課中，讓孩子們自己設計并連接了房屋模型的照明系統，比一比哪個小組設計制作得最漂亮最實用。科學五年級下冊第一單元《運動和力》學習結束以后，老師可以請同學們以小組為單位自己設計并制作各種小車，然后在課堂上進行制作、評價和交流，開了一個“小車的展覽會”。科學五年級下冊第二單元《生物與環境》教學結束后，老師在科學課堂中進行一次演講比賽，主題是“保護珍稀動物，維護生態平衡。”而科學六年級下冊第一單元《機械和工具》老師則以制作一份科技小報來結束整一單元的學習。

寓科技教育于各項活動中，提高科技素質

（1）學校每年四月都會有一次歷時較長的“春芽藝術節”，在這個藝術節中有一個內容是“科技創新月”，在這個月中，學生可以制作自己拿手的小制作和小發明，也可以寫寫小論文和科技金點子。最后，在科技月即將結束時，由學校的大隊部和所有的科學專職教師評選出優秀的作品和獲獎的同學。獲獎的同學可以得到一定的獎勵，而優秀的作品則收藏到“三小作品室”和“科技櫥窗”。

（2）學校每周三下午是興趣小組活動，其中有“科技創新班”和“標本班”。指導“科技創新班”的老師是學校專門從校外請來的專家。通過這樣的興趣小組活動，學生們的科技實踐能力得到了提高，創新能力也得到了較好的培養。

（3）開展科技電視課程，科技教育，除了學生自己動手做外，更多的是對科普知識的了解，感受社會進步、生活質量提高離不開科學發明和技術創新，進而樹立學習現代科學、弄清科學道理、尊重科學事實、熱愛科學真理、學會科學的生活等觀念。因此，學校在每周都要安排固定時間的電視科技教育時間，專門播放一些科普教育類的影片，如《藍貓淘氣3000問》、《藍色星球》、《環球小旋風》等。讓學生在輕松的電視課中，了解我們的世界、做一個有科學頭腦的現代人。

（4）學校每學期都要組織三年級以上的學生參加一次學工活動。學工活動在紹興市青少年活動中心進行，那里有專業的教師，有完備活動的工具和材料，也有足夠的活動場地。孩子們可以在這個活動中種植花草，親手制作糕點，做一回小木工，進一次五金小工廠，他們可開心了。

展望新時期，青少年科技教育工作任重而道遠，只要我們把握機遇，開拓創新，勇于實踐，扎實工作，一定能在青少年的科技教育領域中做出貢獻。