科學精神是指科學本身所要求的各種價值觀念、思想觀點、行為準則、道德和意志品質，蔡德誠先生把它概括為：客觀的依據，理性的懷疑，多元的思考，平權的爭論，實踐的檢驗以及寬容的激勵等六方面。科學精神對學生學習能力的培養乃至學生人格的塑造等都起著巨大的作用，是全面提升學生科學素養的原動力和精神基礎，是科學教學的靈魂。怎樣在教學中挖掘教材中崇尚科學、弘揚科學精神的文化內涵，讓學生感悟科學的文化內涵，引領他們進入科學殿堂和激勵他們攀登科學高峰？

培養學生嚴謹細致的科學態度

凡是科學的東西一般都有準確性、精確性、嚴密性的特征。在科學教學中，就要培養孩子們這種嚴謹、細致、精益求精的科學態度。決不能搞“差不多”，“大概”，更不能“粗枝大葉”，馬馬虎虎。

在《聲音的傳播》一課中，學生用實驗證明聲音能在固體、液體中傳播。學生在實驗中吵吵鬧鬧，教室里顯得很嘈雜。實驗結束后學生在匯報結果并解釋現象時，學生都說耳朵貼在桌子上聽到了敲桌子的聲音，老師說：“剛才我也聽到了你們敲桌子的聲音，這聲音是怎樣傳到我的耳朵的？”這激發了學生進一步思考、討論，改變了原來的實驗方法，使實驗更加科學、嚴謹。他們輕輕地用手劃桌子，并使自己在空氣中聽不到這種聲音，再把耳朵貼在桌上聽，結果同樣聽到了劃桌子的聲音，這樣學生用充足的理由證明了聲音能在固體中傳播。再讓學生談兩次實驗的收獲，在教師的引導下，學生明白了科學研究要有周密的計劃、細致的觀察和一絲不茍、嚴謹的科學態度。

培養學生持之以恒的堅強意志品質

科學研究常常要經歷一段漫長的艱苦歷程，在這個過程中，常常會出現轉折和失敗，要取得研究的成功，必須要有戰勝挫折與失敗的勇氣，要有持之以恒的堅強意志品質。如《觀察月相》、養蠶和種植植物，老師會提前和家長取得聯系，每節課還用一點時間讓學生展示自己的成果，交流昨天的發現，對認真觀察的學生和記錄得仔細的同學給予表揚，不斷激發學生觀察的興趣，這樣這些被動的觀察、研究成了學生的一種自我需求，這些長期的探究和觀察活動得以有效落實，能夠從而培養了學生持之以恒、堅持不懈的意志品質。

培養學生尊重事實，不畏權威的科學批判精神

丁邦平教授在《反思科學教育》一文中提出：唯科學主義的科學文化觀是20世紀我國科學教育存的在三大問題之一，對科學的過分推崇導致把一切真理都冠以“科學”之名，這種唯科學主義的文化觀滲透到科學教育中，導致人們片面地認為科學即真理，是不可錯的，有著至高無上的權威。其直接結果在科學教育上便是學生的懷疑精神、批判精神和創新精神的缺失，直接導致說我國中小學乃至大學的科學教育培養出的學生比較缺乏創造能力。

教師以伽利略的兩個鐵球同時著地的事例，還以著名的科學家丁肇中先生的在回答學生提問時的“不知道”和篡改實驗數據的留學生的故事，引導學生認真思考這些事例給我們的啟示：這種“不唯上，不唯書，只唯實”的求真求實精神是科學精神的核心，也是作為一個人的基本道德水準，具體體現在科學研究中就是要尊重科學證據，作實事求是的報告；不盲從權威，能批判地思考問題，要敢于懷疑，敢于批判；在探究真理時要不屈不饒，以實踐作為檢驗真理的唯一標準等。

科學是建立在直覺和假設之上的推理，經過設計實驗，搜集證據，分析證據，得出結論，這是一個以事實為依據的分析推理過程。但是在實驗過程中，常有學生看到自己小組的實驗結果和其他小組不同時，或隨意更改自己的實驗數據，或簡單地附和，在解答問題時也會出現這樣的情況，如：“答案也許是這個吧！”的主觀臆斷或“大家都那么說那就應該是吧”這樣的從眾心態等。學生沒有經過親自證實就輕易地進行判斷，這對學生的成長有非常不好的影響，使學生不善思考，沒有主見，依賴性強，習慣虛假從眾，對將來在工作中沒有好的工作作風，甚至對社會的發展造成不好影響等。

在探究過程中進行的實驗或觀察沒有得到預期的結果，或者是結論于原來的預測不同時，教師一定要堅持實事求是的原則，要告訴學生在科學探究中發生意想不到的情況時經常發生的事，有時我們從失敗中會學到比成功更可貴的東西。

當今的學生，生活在現實主義和功利主義的大環境下，作為一名科學教師，有責任對學生在進行科學教育的同時，還要滲透只問是非，不計厲害，追求真理的獻身精神，要讓學生知道，科學家是最推崇客觀真理的人。盡管科學家的工作成果遠不是絕對真理，但科學家是最執著地追求客觀真理的人群。與社會中其他人群相比，科學家是最不怕別人的批評的人，是最樂于接受別人意見的人，因為他們把別人的批評看成是幫助自己早日探求到那個真理的行為。同時科學家也是最認真、直率、對事不對人的批評者。

教師讓學生交流一些科學家的故事，讓學生走進科學家，用科學家的人格來教育學生，如《哥白尼的故事》講述了哥白尼對“日心說的堅定信念，及為維護這一真理而獻身的動人事跡，而布魯諾為傳播這一天文學說，它被教會推到審判異端的宗教法庭，監禁7年后被活活燒死，監禁前，他高呼：“火，不能征服我，未來的世界會了解我，會了解我的價值。布魯諾的事跡，讓學生從科學家對科學的追求中懂得，學習科學就是追求真理，堅持真理，為真理可以犧牲自己的精神就是可貴的科學獻身精神，樹立正確的科學價值觀，建立科學必勝的信念，讓孩子們從小不計名利，呵護科學真理。

青少年是國家的未來和民族的希望，小學時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在我們的科學教學中加強科學精神教育，有助于學生樹立起對待自然、社會與人生的科學態度，有助于人們自覺接受正確的世界觀、價值觀和人生觀，有助于形成創造性的思維和能力，有助于培養勇于開拓進取的精神，促進學生的科學素養的全面提升。