小學(xué)科學(xué)教材強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生要從科學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得對科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)探究的更多理解。本人在多年教學(xué)中能明顯地感受到這一教學(xué)觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)，“生活化、活動化、自主化、情感化”正在成為科學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本方法。教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力。很多新的理念正向我們舊有的傳統(tǒng)發(fā)出挑戰(zhàn)，如果我們對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神十分重要。

科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心

科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問，科學(xué)課的內(nèi)容涉及面廣，包羅萬有，海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無邊界探險(xiǎn)歷程”。探究既是科學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)課學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好途徑。

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識

發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問題，就不能進(jìn)入探究活動。

教師在科學(xué)課的教學(xué)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在探究起始階段，從以下兩個(gè)方面下工夫：

一是鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自主、大膽地提出自己的問題，如“對于這個(gè)現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個(gè)現(xiàn)象，你還有什么問題”等等。

二是在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定情景，開展多樣的實(shí)踐活動，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于研究，提出問題。對他們所提的問題，本著保護(hù)學(xué)生的求知欲望出發(fā)，容許出錯，不可以讓其他學(xué)生加以嘲笑、挖苦、諷刺，讓敢于提問題的學(xué)生保持一種求知欲望和得到老師的鼓勵、肯定。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)現(xiàn)在六年級的部分學(xué)生都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并對問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。

例如五年級下冊《觀察生態(tài)瓶》這節(jié)課，教師在教學(xué)中出示了一個(gè)自制的生態(tài)瓶，讓學(xué)生觀察瓶中小魚在水中時(shí)沉?xí)r浮的現(xiàn)象，然后對學(xué)生說：“對于瓶中游動的小魚，你都有什么問題？”話音剛落，學(xué)生們紛紛舉手要求發(fā)言。

生：“為什么小魚在水中可以長時(shí)間沉在瓶底？”、“為什么小魚有時(shí)要在水面上游動？”、“為什么小魚在瓶中能浮起來，也能沉下去？”。

師：這節(jié)課我們就來研究這些問題。

從上面這個(gè)例子可以看出，學(xué)生提出的這幾個(gè)問題都屬于同一類，如果教師對學(xué)生提出的問題不置可否，不注意引導(dǎo)學(xué)生加以分析研究，組織開展探究活動的話，那么學(xué)生就會失去提問探索的興趣了。由于能及時(shí)組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析探究，不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問題，同時(shí)也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，教師何樂而不為。

（2）結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂于探究

科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅是教科書而是學(xué)生周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此，教師應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識，要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的教學(xué)資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

（3）正確引導(dǎo)，使學(xué)生善于探究

對于學(xué)生來說，探究的方法是很重要的，教師在教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考?xì)w納中探究、在合作研究中探究等等。此外，探究也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以行，養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到問題和困難時(shí)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，主動聽取學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最有效的途徑

（1）實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究有效方法。小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)最感興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的直接動力，成為愛好和興趣，以致可能發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。

在觀察與實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺、臭覺和味覺的作用，并用眼睛看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近；用耳朵聽物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色；用手可以觸摸物體的軟硬、光滑、溫度；用鼻子可以聞物體的香臭、氣味等。讓學(xué)生親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，滿足他們學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)對學(xué)生具有吸引力和凝聚力，所以實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性、培養(yǎng)創(chuàng)造性以及科學(xué)探究精神的重要方法和有效途徑。

（2）實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力不可能靠老師的講解來獲得，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動中，才能得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５珜τ谥械湍昙壍膶W(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，教師有必要給予指導(dǎo)，當(dāng)在學(xué)生提出猜測、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時(shí)候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果培養(yǎng)想象力和分析能力，在研究原因、結(jié)果，形成概念的過程中，要進(jìn)行概括抽象的思維能力、歸納能力、分析能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的操作中，還要培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有效地掌握知識

在實(shí)驗(yàn)探究活動中，不能只過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手，而忽略了讓學(xué)生在動手的同時(shí)還要動腦。在探究學(xué)習(xí)過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生動手，而在讓學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進(jìn)行反思時(shí)都要讓學(xué)生動腦。在該動腦的時(shí)候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時(shí)間。

所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學(xué)生在動手操作前先動腦進(jìn)行猜想、預(yù)測，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。

因此，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)，主動去探究新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，作為科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究精神的方向健康發(fā)展。