陶行知先生說過：“你們知道現在是一個科學的世界。科學的世界里應該有一個科學的中國，科學的中國要誰去創造呢？要小孩子去創造！等到中國的孩子都成了科學的孩子，那時候，我們的中國便自然而然的變為科學的中國了”。培養隊員愛科學的思想素質，引導隊員學習科學知識，為將來建設祖國服務，打下基礎是我們的任務，這實際上也是愛黨、愛祖國的一種表現形式。所以我們有責任去開展好愛科學的教育活動，把隊員都培養成學科學、愛科學、勇于探索科學的孩子。

科技教育是面向全體的教育，這符合少先隊“組織起來再教育”的全體教育原則。因此，少先隊科技教育第一步是普及活動，達到普及教育。我們采用的方法是先在基地上開展勞動實踐，人人參加。在教室里開展科技教育班隊課，人人獲得教育的機會。班隊開展小制作展覽，人人有機會露一手。

積極參與和輔導

教師作為教學活動的組織者和實施者，應積極參與和熱情輔導，不斷地觀察和發現學生的心理素質和能力所為，因勢利導，培養他們各自的創新意識。

學生大多喜歡航模飛機和風箏的制作及放飛。但多數學生由于缺乏制作技巧和飛行知識，只能做成而不能調準，往往飛不高飛不穩，甚至一飛就栽倒。我們老師要身臨其境，言傳身教，積極參與和及時進行輔導。同時還采用典型引路的辦法。我們首先要對一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進行培訓提高，而后讓他們在班中進行操作演示。同學們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關鍵，各自想出了行之有效的辦法，小心翼翼，精心扎制，又經過反復的放飛調試實踐，很快掌握了性能，普遍獲得成功，各班都涌現了一大批能手。經過老師的參與和針對性的輔導，使每個學生增強了想象力和動手能力，進一步激勵了學生不斷探索科學的熱情。

進行因勢利導

學生在小飛機飛行的成功性上取得了一些成績，我們老師就要因勢利導，在如何提高飛機的留空時間上，再激發起學生的創新意識，啟發同學運用學到的知識去解決問題。所以同學們自然而然地想到小飛機的原動力，他們在橡皮筋的扭動性、耐用性方面作了好多探索，有的放在植物油中浸，有的在不增加長度的基礎上，自制了非常耐磨的橡皮筋，有的設想著用無線電搖控，用電動作動力，不斷拓寬創新思維的空間。這樣，不但使學生的思維有了再發展，更重要的是培養了他們鍥而不舍、勤奮鉆研的精神。

提升創造作品

培養學生的再創造能力，學生的小發明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，好多是屬一般性的題材制作。即使有的題材較好，但做工不精巧或不能體現其科學性。我們搞小制作，不僅僅是為了競賽，主要是通過制作過程激發學生的創造思維和創造能力，因而不能為了選優，輕易放棄一般作品，而應力求提升每一件作品，使學生的思維得到再開發的機會。所以我們老師要在每次征集小制作、小發明的作品中，除了細致觀察，分類選擇外，重點放在對每件作品的輔導和指點上，引導學生去粗求精，使作品重放光彩。

如有兩位女同學，平時喜歡作紙工制作，在班主任的引導下，他們利用平時節假日空閑時間，用白色的廢舊銅板紙，折疊成一只坐著的天鵝，與眾不同的是做工很為精巧，但美中不足的是，作品缺少氣質，顯得呆板。老師指點他們進行再創造思維，激發他們的創造靈感，要求盡量使作品能夠靜中有動，富有藝術色彩。兩位學生經過一番的苦思和再創作，終于把這只天鵝做成展示著雙翅，潑打著激起浪花的“天鵝戲水”作品。充分體現了作者熱愛大自然，熱愛生活，敢于奮發的情懷。

組織比賽活動

鞏固興趣、展現科技成果、強化科技信心，學校經常要把學生組織起來，向他們講解相關的科學技術知識和最新的科技動態，讓學生從小撒下愛科學的種子。在活動中，讓隊員、學生接受科學知識的熏陶，懂得科學的重要性，同時讓他們在活動中親手實踐和親身體驗，多動手動腦，提高科技意識。最讓學生們歡天喜地的是學校開展的各種活動：“科技周科技作品展”、“班級籃球賽”、“演講辯論賽”、“小發明、小制作、小論文比賽”、“小學生風采賽”、“器樂演奏賽”、“書畫攝影展”、“地球日環保漫畫展”、“電腦制作大賽”任他們挑選；“熱門話題討論”、“班級歌詠賽”……讓學生有充分的展示自我、提高自我的空間。一次活動，少則一節課，多則三五天。在那些忙碌的日子里，學生們互相被熱情、勇氣、活力和自信精神深深地震撼著，他們嘗試、展示、爆發、藝壓群芳、技壓群雄、掌聲如潮，為鮮花激動，為成功陶醉。在活動過程中，學生們的科技興趣得到了鞏固，科技成果得到了展現，科技信心得到了加強。

總之，學校輔導員要在科技教育活動中，根據自己所在學校的不同環境、學生的不同條件，找出自己所在地方開展科技教育活動的方法內容，總結出自己的經驗，完成課題的研究任務，寫出論文，通過科技教育活動的探索，來認識農村科技教育存在的優勢和條件，找到農村小學少先隊開展科技教育活動的方式方法，為完成培養社會主義事業建設者和接班人創造條件。