學科課堂是學校教育的主陣地，在環保教育中這塊主陣地的作用同樣不可或缺。我們要重視課堂教學方式方法的創新，在學科教學的過程中積極挖掘教材內容，有機滲透環境教育，讓學生幼小的生命在學科課堂學習中浸染綠色。把《環境教育》列為課程的同時，要求相關學科加強教材中環保內容的教學研究，提高課堂教學質量，使學生切實掌握內容。在考試的試題中要有一定比例是有關環境教育的內容，同時組織好環境保護活動。

語文、社會、思品滲透環境教育

三門學科結合教材、要求完成環境教育內容，列入教研組工作計劃，有單獨教案，使學生認識保護我們的生存環境，理解人與自然的關系，樹立良好的環境意識。每月一次集體備課，每個教師每學期上一節環境教育課。

在語文學科中要通過名人、名言、名篇，對學生進行環境保護意識的情景教育，對一些典型課文中的環?？茖W知識有側重地講解。語文課不能只滿足于進行語言訓練，還要注意培養學生熱愛自然、保護自然的高尚情操，比如講《綠色的衛兵》一課，教師不僅講出課文的語言美與風光美，還使學生懂得它在生態中保護沙土流失、減緩風速的作用。

又如通過《水的脾氣》教學，讓學生認識到人為的破壞環境，將給自身的生存帶來嚴重的威脅，而地球如被破壞了，人類將別無去處，所以我們必須精心保護地球，保護地球的生態環境。

課后，還安排學生開小小討論會，讓他們互相交流體會、感受：在日常生活中應怎樣保護地球的生態環境？對那些破壞地球生態環境的現象我們應該怎樣對待？這樣，既有利于學生理解語言，掌握語言，運用語言，學習表達，又有利于增強學生的環保意識。

品德與生活課要在愛護家鄉、學校一草一木，凈化、綠化、美化學校的環境，培養學生良好衛生習慣方面進行教育，側重培養學生環保的社會意識、道德意識。

社會學科通過學習，讓學生了解人類社會與環境相互作用的關系，特別是近代，人類利用自然和改造自然的能力大大加強，環境問題隨之出現并日益惡化。隨著科技的進步和經濟的發展，使工業文明的進程成為一個過度利用資源使之趨于枯竭、環境污染、生態失衡，以及人口爆炸等的過程，從中培養學生正確的環境價值觀。

又如《積極參加公益活動》、《節約水電》、《做一個有責任心的人》等都是環保教育的好材料。學校教師善于挖掘教材資源，充分發揮多媒體手段輔助教學的優勢，充分發揮學生的主體參與意識，科學巧妙地把握教學契機，讓學生在輕松愉快的氣氛中受到環保教育。

如《節約水電》一課，教學時教師通過形象的錄像資料，使學生知道水是人類生存的基本條件。為了增強說服力，幫助學生知道節約水資源的重要性，教師還播放了一段北方因干旱給生活、生產帶來嚴重后果的一組境頭。課后布置學生以小組或個人的名義寫一份節約資源、保護環境的倡議書，出版一期墻報，擴大宣傳面，讓全校同學行動起來，為保護和改善環境出一份力。從課內延伸到課外，強化了學生的環保意識。

開展綜合實踐活動，滲透環境教育

為培養學生從小樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，認真組織綜合實踐活動。語文學科開展《人與環境》實踐活動，把收集的資料通過小報形式反映出來。

品德與生活和社會學科結合課本，開展宣傳環保、環保法律法規活動。活動內容和過程是觀察本地的環境狀況，課外查找、收集環境問題的有關材料，歸納出危害性，查閱相關資料分析其成因，針對本地區存在的環境問題，向有關部門提出合理建議和可行性治理措施。

自然學科開展《蠶桑文化》實踐活動，通過飼養蠶寶寶培養學生熱愛生態，熱愛小生命的情感。

開展研究性學習，滲透環境教育

語文學科開展研究學習，學生收集“我喜愛的動物”，從中使學生感覺愛護動物、熱愛生命、培養能力。

數學教學滲透環境教育

數學學科要認真貫徹學校環保教育計劃，明確數學學科在環保教育中的意義與作用，在數學課程中有機滲透環保意識的教育，充分利用學校及學校周圍社區的自然環境、社會環境，讓學生們對環境問題進行多種角度的參與和實踐，并利用所學的知識與技能解決實際生活中的問題。使學生們積極、輕松、自然地接受環境教育并變為自覺的行動。讓學生初步了解在小學數學教材中涉及到的環境科學知識，了解當前重要的環境問題，樹立保護和改善環境的意識，培養學生的環境道德觀，把環境道德教育作為思想品德教育的一個重要方面，并發展學生的環保技能，發展學生運用所學的數學知識和方法解決環境問題的能力，培養學生的批判性思維，建立科學的世界觀和可持續發展的思想。其在各年段的實施措施如下：

（1）一、二年級側重于簡單的、初步的環境知識。如通過對圖形、物體、動物的認識以及對有關環境的簡單應用題學習，并適時開展游戲與實踐活動（如《游覽美麗的海濱》一課等），讓學生體驗環境的美，培養學生愛護環境的意識。

（2）三、四年級側重于了解或理解基本的學科知識，學會或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現象，解決一些實際問題。

如通過考察自然和人工環境中的物體來學習幾何中的一些概念和掌握簡單的數據整理、統計與運算的技能，從而認識數學與環境的密切聯系；通過對億以內數的學習，使學生了解我國人口狀況；開展如《可怕的白色污染》之類的調查實踐活動，增強學生的危機感、緊迫感與責任感。通過有關環境方面應用題的教學，讓學生解決相關的實際問題。

（3）五、六年級側重于培養學生的環境意識、環境態度、環境價值觀以及運用數學知識解決環境問題的方法和技能，同時進一步擴大和加深思想教育范圍，使學生受到國情教育。

如通過統計材料可以反映我國資源雖然比較豐富，但人口眾多，人均資源少，從而可以提高學生對合理開發利用和保護資源的認識；通過對《百分數的認識》一節的學習，讓學生知道中國人民用占世界耕地面積7%的土地，養活了世界上22%的人口，使學生受到國情教育、人口教育；根據第十冊教材內容，通過讓學生在一個路口統計10分鐘內各種機動車輛通過的數量，一方面使學生對交通狀況有所了解，另一方面使學生聯想到汽車尾氣造成的污染，提高學生對數學知識與實際生活相聯系的認識。

自然科學教學滲透環境教育

科學、自然學科就是培養學生注重對與自然環境相關的事物的探究，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境保護，關心科技的新發展。其中，有很多課文內容就是和環境有關系的。

例如三年級學習《水》這一單元，使學生明白水凈化的重要性。教育學生要從小養成保護水資源的習慣。學習《紙》這一單元，教師就抓住切入點，讓學生算這樣一筆賬：如果浪費一噸紙，生產這一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年，它有多大的生態效益？紙廠生產一噸紙，工人要花多少勞動，要向河里傾泄多少廢水，這些廢水對生態造成多大危害？算清了這筆賬，學生不僅會養成愛惜紙張的習慣，而且受到一次生動的環保教育，對于影響生態環境的復雜的制約因素有一個辨證的認識，由此還可以對其他生態問題舉一反三，收益將是多方面的。

此外，科學自然教研組的老師緊扣環境保護這一主題，開展了一系列的“科學小博士”的比賽。通過比賽，使學生更好的意識到保護環境的重要性。

藝術學科滲透環境教育

培養學生從藝術角度考察和理解環境，一方面通過對藝術作品的欣賞、聽唱、評述，引導和啟發學生對藝術所反映的主題產生一種情感體驗，另一方面，通過作品本身的藝術感染力促使學生對周圍環境和大自然產生一種積極的情感體驗，激發學生熱愛大自然，從而最終積極參與環境問題的解決。

美術課則通過“觀察與感受——素描與速寫”達到環境教育滲透的目的。陶藝課上使用綠色的生態泥，并且引導學生發揮想象力制作一些和環境保護有密切聯系的作品。老師還組織學生畫一些有關保護環境的漫畫和宣傳畫，在學校里進行展覽。

信息技術學科滲透學科教學

信息技術課不僅僅要成為學生掌握信息與傳播知識的一門學科，而且要有助于他們更好地掌握環境知識，提高環境意識，促進學生們的環境素質的發展，最終促進環境的改善與保護。在信息技術課上，通過教會學生使用因特網，讓學生能更好的在網絡上尋找一些有關環境保護的知識進行學習，也為其他的學科滲透環境教育打好了堅實的基礎。有些學生的綠色作品，他們就會自己上傳到網上，使更多的同學看到，了解到。

英語學科滲透環境教育

在英語教學中，每一課都有一個完整的意境。教師可以借助意境對學生進行德育教育。在英語教學中，每一節課，教師都可以畫出圖，每一單元都配備一幅掛圖，在利用這些圖傳授知識的同時，也可以進行環保滲透。英語是一種語言，是活的東西，學英語離不開說，在說中教者也要加強對學生的環保滲透。

如在學習中，我們就一些詞的演變，向學生講述“一切事物都是在不斷變化的”這一辯證唯物主義觀點。又如在學生sun earth moon等詞后，師可問“Do you like it？Why？”