是年少不知父母恩，還是經歷了世間的冷暖才懂得父母恩之重？多數學生認為長輩也像他們那樣生活優越，也許比他們還更舒適，根本體會不到父母、爺爺奶奶等長輩的艱辛。

“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”，這樣的詩詞俗語傳承著中華民族對感恩的認同和崇尚。感恩，是社會上每個人都應具有的基本道德準則，是做人的起碼修養。然而，處在社會轉型期，一些人的感恩意識在逐漸淡化，金錢和利益的權衡代替了人與人之間的真情相助和親情關愛。正處心智發育期的孩子面對網絡虛擬世界的誘惑，或生活在單親家庭、隔代家庭，甚至是長期與父母分居的留守兒童，如果從小很少受到感謝父母養育之恩、感謝老師教導之恩、感謝自然恩賜之恩的教育，難免失去對感恩這一傳統美德的認同。因此，感恩教育就像在孩子們幼小的心靈種花一樣，是孩子身心健康成長不可或缺的一課，也是社會和諧的前奏。

開展感恩教育的前提是讓孩子們認識到其必要性。現在許多孩子對父母長輩的愛已經習慣接受，理所當然地享受他們的照顧和無私奉獻，從來沒有想到如何去回報父母。開展感恩教育正是為讓孩子們在享受父母關愛的同時，也能學會理解別人的付出，讓他們把自己得到的深切的愛延續和傳遞，學會感恩，學會珍惜。

感恩教育首先是讓學生對父母、師長、朋友心存感恩；其次是發現身邊點滴的愛，懂得愛，讓每天發生的瑣碎小事變得親切而感動；最后是學會給予愛、播種愛，懂得付出是報恩，讓別人因自己的存在而快樂。利用每天的晨會和班會時間，宣講身邊典型的事例，同時重點利用節日為載體，推出主題感恩教育。

通過給學生講述一些事例以及從網上查找一些感恩方面的資料，對學生進行教育。同時結合活動從文學與思維校本教材種選擇了背影、以小見大、悠悠寸草心和地震中的父子等幾篇文章，作為文學欣賞時進行品德教育的內容。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。

創設以“感恩”為主題的班級氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。根據班級學生的個性、特長、活動方式，讓學生自由組合成幾個小組，根據搜尋的有關“感恩”的信息，進行藝術創作，并進行展示。

講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會，讓學生用優雅動聽的童聲，豐富的肢體語言進行演講，以此來弘揚中華民族的傳統美德。使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，“人倫之本”，是一切德行之源，是中華倫理持續發展的內在基因，是中華文化之特色。

學生的品德往往是通過言行加以體現，而光說不做也是達不到預期的目標。因而必須做到知行合一，讓學生在具體的真實的生活環境中去活動、去沖突、去體驗、去逐漸形成正確的道德認識和良好的行為模式，讓他們在“親近自然、融入社會和認識自我”的實踐活動中獲取道德的發展。

為此，請學生圍繞與“感恩”主題有關的以下幾個方面自主地、真誠地、卓有成效地開展實踐活動，鼓勵孩子走出課堂，同時給學生布置“感恩作業”，在家中，如每天給父母、老師、同學一個問候，每周為父母做一件實事等。在社區里，以至上升到社會的大范圍內進行感恩的自覺活動。隔一段時間，在班上進行感恩行為的交流。使學生由單純的感激父母，轉化為對社會的感恩，從而學會去關心和幫助別人。

對學生進行感恩活動是一個必要而有意義的活動，當然要想讓學生的認識從單純的點滴行動上升到對社會的感恩，還需要一定的過程。只能在不斷摸索中，在與學生的交流和不斷的磨合中，爭取讓學生的心靈獲得最大的收獲。

讓學生學會“感恩”就是知曉“送人玫瑰，手留余香”蘊含的處事哲學；讓學生領悟“感恩”就是領悟“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的人生真諦；讓學生學會“感恩”就是讓他們體會到只要心中裝著愛就會使這個世界充滿愛，讓學生學會“感恩”就是學會施予世界一點恩賜而感受到世界將施予他們更多的恩澤。與之相反，也應該讓學生懂得：一個喪失“感恩”之情的人，他的人生就會一片蒼白，一個喪失“感恩”的社會，世界將變得光怪陸離，一個喪失“感恩”的民族，他們的祖國必將危在旦夕！

讓我們的學生知道感恩，學會感恩，體味到“愛”的真諦，了解身邊的人，感受社會的溫暖，學會把得到的愛分給他人、回報社會。感恩是一種方式，感恩是一種境界。只有學會感恩才能得到別人的尊敬與愛戴。

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以縣局《關于開展“感恩教育”系列活動的通知》為主線，以體驗教育為基本途徑，以感恩父母主題教育為突破口，結合未成年人年齡特點、認知水平，精心設計，組織開展內容鮮活、形式新穎、實踐性強的“孝敬父母心存感恩”的系列教育活動，使孝敬升華為博愛。

通過“感恩”系列教育活動，教育學生如何孝敬父母、尊敬長輩，學會關心他人、知恩圖報，學生樹立了感恩之心，能夠使學生對父母心存感恩，更使學生把這種愛化作了博愛，能夠感恩幫助過自己的人，能夠時時、事事、處處心存感恩，使家庭充滿和諧、充滿愛心、充滿希望。

（1）從實踐體驗入手，開展父母感恩教育。利用國旗下講話向學生進行全員發動，公布了感恩系列教育活動內容，利用廣播向學生發出號召，要求根據不同年齡，從實際出發，從小事做起，在走讀生中開展“每天一件家務事”活動，學校統一設計“家務登記卡”，要求學生每日及時登記，家長填寫反饋意見，并據此評出“知恩少年”。

（2）從班會隊會入手，開展感恩父母教育。根據不同年級，結合班級實際，召開不同主題的班隊會，如低年級召開《我愛爸爸、媽媽》、中年級召開《感謝我的父母》，高年級召開《孝敬父母心存感恩》。

開展“六個一”活動，即：給父母端一杯茶，給父母洗一次腳，讓父母滿意自己的一次決定，給父母交一份科學合理的學習計劃，用不同形式和父母交流一次感情。簡單的6項活動，折射出了學生對家長的關心和感激。學生通過給父母端茶，與父母交流，給父母洗腳，從中受到了教育，知道了父母的辛苦，也深刻的體會到了要感謝父母，要為父母分擔一些壓力。

同時利用班會，讓學生估算一筆養育帳，講述一件關愛事，會上學生們積極發言，暢談自己在成長過程中父母所付出的艱辛和愛心，暢談父母對自己的期望，學生們還紛紛獻計獻策，商討如何感謝自己的父母。

（3）從讀書收集資料入手，開展感恩父母教育。讓學生收集名言、警句、書畫、詩篇進行交流、熟讀、背誦、理解，汲取傳統美德之精華。同時根據學生的年齡特點精心選擇一組親情文章，認真組織開展親情閱讀，一篇篇感人至深的文章，使學生體會到了父母的偉大，領略了他人的感恩之心，以此來指導自己的行為。充分利用學習園地這一教育陣地，收集感恩故事、詩歌，并布置感恩園地，教育學生心存感恩、知恩圖報。

（4）從學唱歌曲入手，開展感恩父母教育。首先音樂教師印好歌詞，學生人手一張，讓學生熟背歌詞，然后學校利用廣播、音樂課和大課間，教唱感恩歌曲。月底學校分年級評比出“先進班級”、“優秀校園小歌手”。

（5）從孤兒結對入手，開展感恩父母教育。對于無父無母，開展感恩父母教育活動，很容易引起他們的情緒波動，但是針對他們更要增強感恩意識，增強他們社會責任感，培養健康心態。從孤兒結對入手，向他們的“社會爸爸”、“社會媽媽”發出號召，同時教育學生要一樣感謝“社會爸爸”、“社會媽媽”，感謝他們無私的付出、無私的關愛，從而達到培養育才學生心存感恩的教育目的。

（6）從組織活動入手，開展感恩父母教育。在校內開展活動：“感恩父母”詩文朗誦會、高年級“學會感恩”手抄報比賽、“感恩父母”征文比賽、“感恩父母”優秀活動方案評比等。通過系列“感恩教育”活動，精心培育學校“感恩文化”，使知恩圖報的傳統美德扎根于學生心靈深處。

（7）從品德社會課入手，進行感恩父母教育。重溫親情，課堂上通過學生交流各自名字的含義，有關名字的故事，體會父母對我們寄予的厚望，對我們一生的美好祝福，體會父母對子女滿腔的愛心。出示一組家庭的照片，學生講述他們成長過程中，他們遭遇疾病時和挫折時，父母對之做出的犧牲和付出的血汗。講講平時父母怎樣關心我的生活，我的學習的事例。開展“感恩父母”的故事演講會，詩歌朗誦會。出了一期感恩父母的小報。通過詩歌朗誦：媽媽的愛，舞蹈：燭光里的媽媽等形式來渲染情感，陶冶情操，感受到母愛的偉大。

（8）利用閱讀欣賞課，進行體驗母愛的熏陶。閱讀欣賞課上，讓他們閱讀一系列有關母愛的故事：比如血奶等催人淚下的故事。配上動人的音樂，深情的講述，說出了感動的原因，再次受到靈魂的洗禮，體會到母愛的神圣。

（9）在晨會班隊課上，進行感恩教育。請學生講述古今中外關心父母的故事。展示關愛父母，孝敬父母的名言警句。我要求學生說說父母最愛吃的菜，最喜歡的衣服，及他們的愛好和習慣。有很多學生說不上來，深感羞愧。父母的無私付出和我們回報的貧乏，在孩子的心里產生了劇烈的碰撞。告訴孩子們：無論精神上還是物質上都應該懷著一顆真誠的心去感恩父母，珍惜自己的至親，父母的愛是那么的平凡，卻又那么的動人，正如丁香花般的默默無聞，卻沁人心脾。

（10）在語文課堂中，滲透感恩父母的教育。在《第一次抱母親》這篇課文中，讓孩子走進文本，去深入了解一個山區母親的生活的艱辛，肩上所擔負的沉重擔子。由課文中的母親到自己的母親，想想平時媽媽為我們做得哪些事最令你感動？父母給予我們這么多，我們該怎樣回報父母的愛呢？

是啊！讓孩子們學會感恩吧！“感恩”體現在生活的每一個細節中。讓我們懷著一顆感恩的心，用平實的話語和實際行動表達出發自內心的謝意。學會感恩吧！讓我們的生活永遠充滿關懷，充滿真情，充滿愛心，充滿溫馨！