目前，隨著知識經濟時代的來臨和科教興國戰略的實施，對教師的理想信念、敬業態度、道德情操、文化學識等都提出了更高要求，因為教師的綜合素質會對學生產生直接或間接的影響，決定著教育的成效。如何迎接未來教育的挑戰，不斷提高自身素質，是每一位教育工作者，尤其是黨員教師，應該認真思索并探究和實踐的一個時代命題。

黨員教師應是不懈追求、真才實學的楷模

教師主要職責是育人，育人者必須具有育人的素質和本領。概括來說是必須具有培養學生德智體美等全面發展的師德、師智和師能，我們不能僅滿足于先學于學生，而是必須不斷加強學習，加強自身修養，堅持終身接受教育，做到“學教、能教、善教”。教師，特別是黨員教師，在學生的心目中是一切美好的化身和可資效仿的榜樣，我們只有始終保持這種高度，學生才會對你產生信任感；而現今是一個知識信息高速發展的社會，一旦停止學習，就會落伍，只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置，也才能夠真正起到示范表率作用，更何況“學海無崖”。

所以，黨員教師要在學生心目中樹立良好形象，首先就要對自己“高標準，嚴要求”，不斷充實自身知識結構。由于高職教學不僅要求教師承擔理論知識的教學，而且要求教師能夠進行相關技能的教學，如果教師能夠達到“雙師型”的標準，那么一定會有助于自身的教學。當然光有知識、能力，不講究方式、方法也是不行的，對于青年教師來說，如果一味地按照我們在大學學習時所接受的教法來進行教學是行不通的，應該注意因材施教，對教學方式不斷研究和改革。因此，教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生，再輔以正確的教學方法，才能適應新時期的教學需求。

黨員教師要有崇高的理想和強烈的創新意識

教師的使命就在于用自己的心靈和人格魅力去影響學生思想，用對事業和對學生的愛去喚醒學生的求知欲與創造力。很難想象，一個沒有高尚品德的老師能教出擁有高尚情操的優秀學生；一個缺乏敬業精神的老師能帶出對祖國、對未來有高度責任心的學生；一個人格不健全心靈不美好的老師能培養出身心健康、德智體全面發展的學生。在學校學習階段，對學生影響最大的莫過于老師，“身教重于言教”，教師的言行舉止、興趣習慣和對事物的好惡等，都無時無刻、潛移默化地影響著學生們。

因此，教師特別是青年黨員教師，一定要樹立崇高的理想，應該“吾日三省吾身”，自勉自勵，盡心于自己熱愛的事業，并體現出黨員的先鋒模范精神，只有具備了這些，才能以自身的人格去影響學生，也才能夠完成教書育人的使命。

另外，教師還要有強烈的創新意識、創新思維和創新能力，應該從傳統的知識傳授者變為學生探求知識的引路者。因為“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”；“進一步弘揚我們民族的偉大創新精神，加快建立當代中國的科技創新體系，全面增強我們的科技創新能力，這對于實現我國跨世紀發展的宏偉目標，實現中華民族的偉大復興，是至關重要的”。

因此，教師要以培養學生創新意識和創新能力為己任，并具有勇于創新的品質，徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”教學模式，不斷探索出新的教學方法和手段，使教學活動真正成為活躍學生思維，啟發學生思維和激發學生創新的過程，使每一個學生個性得到充分發揮，創新的激情不斷得到激發，并逐步形成敢于創新的個性品質，最終成為社會所需的真正人才。

黨員教師要有愛崗敬業、樂于奉獻的精神

教師必須熱愛本職工作，要有崇高的責任感和事業心，因為不熱愛教育事業的教師是培養不出熱愛學習的學生的。在當今市場經濟的條件下，教師的價值取向必然會受到社會生活變化的沖擊，最突出的就是崇高的歷史責任感與現實的功利主義之間的矛盾，我們萬萬不能簡單地把商品等價交換的原則與教師崇高的追求等同起來。

市場經濟從來就不是指導人類社會生活的普遍、惟一準則，作為一名黨員教師，千萬不能為追求收入而淡化了自己最根本的職責，而應該將自己看成是過去與未來之間的活的環節，是克服人類無知與惡習的最重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新一代之間的中介人。社會衡量教師價值的標準，絕不可能是他們的收入，而是看在10年、20年、甚至30年之后，他們到底培養了多少對社會做出杰出貢獻的人才，因此，我們一定要把目光放得更遠。

為祖國育才、為人民造福是“做個好老師”的出發點和終極處，是教師人生觀和價值觀的至高點，我們不能把教師事業當作掙錢糊口的行當，不能在工作中有半點懈怠和敷衍，而應當把它看作是甘愿為之付諸一生的事業，用自己的人格力量去教育學生、感化學生，實現自己在黨旗下的莊嚴宣誓。

黨員教師要以寬容、理解的心境，平等地對待學生

教師是培育人、塑造人的“靈魂工程師”，必須要對學生充滿深厚的情感和關愛。“好老師”應該既是學生的老師，又是學生的朋友；應該走進學生，了解學生，不斷關心他們、愛護他們、幫助他們、指導他們；應該立足本學科，既傳授知識，又教會做人，點點滴滴，潛移默化。每一個學生都有自己特定的背景，都有與眾不同的興趣、特長。

因此，作為一名教師，要尊重學生自身的選擇，使之萌發內在的責任感，真正清楚學習是他自己個人的事情，這樣他們才有可能不斷地反省自我、修正自我、完善自我。

在教學過程中，更應建立起一種新型的師生關系——教師不是絕對的權威，而是和學生平等的交流者，是和學生共同探求真理的伙伴，課堂教學中應充分體現出平等性和民主性。

在這種平等、民主的氛圍中，師生之間更便于交流，教師也能更充分地挖掘和調動學生的主觀能動性，使學生的創新精神在自由的空間內得到煥發，實踐能力得到加強。早在一千年前，韓愈在《師說》中就提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的先進師生觀，只要教師教育得法，學生完全可以超越老師。因此，對于教師來說，要擺正位置，盡力引導并幫助學生培養自我發展的能力，幫助他們樹立自信心，把學生的進步、成功看作是教師的光榮。

“教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”作為黨員教師，一定要發揚老一輩教育工作者的優良傳統，努力按照江澤民同志提出的“志存高遠、愛國敬業，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進”的要求，以學生的發展為本，建立起新型的師生關系，在全社會樹立起當代人民教師的崇高形象。