教師在對待自身工作中的樂業、敬業、勤業、精業的工作態度是教師愛崗敬業的表現。敬業：敬業是教師在對自身職業理想思考上形成的積極態度。今天的教師不僅應當繼承傳統的“樂業”“敬業”“勤業”精神，更要發揚“精業”精神，這不僅是教育改革的要求，也是這個時代對教師的要求。

教師是一個崇高的職業，每一名教師都有其崇高的理想。而愛崗敬業則是教師職業理想實現的基礎。愛崗敬業需要從情感上、理想上、態度上三個方面進行要求。教師在對待自身工作中的樂業、敬業、勤業、精業的工作態度是教師愛崗敬業的表現。

情感上愛校愛教

對自己所從事的職業活動有一種情感上的接納，甚至迷戀對從事職業活動的場所有一種割不斷的“情結”，是許多職業成功者的共同特征。許多優秀教師就是這樣把自己的情感世界與教育的興衰聯系在一起的。為教育之憂而憂，為教育之樂而樂。以校為家，把學生當兒女，這種情感是“愛崗敬業”，最根本的動力源泉，因為宏觀世界是內在的，也是持久的。不會因教師職業待遇的高低或條件的優劣而輕易波動。而只有當教師熱愛自己所從事的職業時，才能敬重自己的事業。并為之而自豪；才能以恭敬之心履行自己的職責，對學生、對事業嚴肅認真，專心致志、兢兢業業、恪盡職守。

理想上教書育人

教師愛崗敬業要體現在培養學生具有符合社會要求、適應時代發展的綜合素質。在開發學生的潛能上，使每名學生的個性都能得到充分發展；愛崗敬業不僅僅表現在關注學生的學習，千方百計提高學生的學習成績上，更要體現在注意培養學生具有良好的思想品德上，體現在教學工作中具有教育性，體現在關心學生的內心世界上。學校教育的根本就是“以德育人”。教師愛崗敬業不僅要教會學生做事，更要教會學生做人，要培養學生形成做人、做事所應具有的良好品德。

態度上認真負責

中國古代著名思想家朱熹曾強調：“敬業者，專心致志以事其業也。”教師以什么態度對待工作、對待學生是教師愛崗敬業的直接體現。教育工作的對象是人不是物，容不得半點疏忽；教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意；教師要對兒童的成長負責，要對兒童的一生負責。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性都會給學生造成不良的甚至是終生的影響。因此，教師對職業的態度，除了“認真”二字，別無選擇。

實踐中的愛崗敬業

（1）樂業

教師的樂業是建立在對自己所從事的教師職業的積極態度、濃厚興趣和深深熱愛的情感基礎上的。樂業是教師高度愛崗敬業的基礎，樂業的基礎在對于教育工作、對于學生由衷的喜愛，不計較教師待遇的多少、地位的高低，在他們眼里，工作再苦再累也是享受。他們為學生的每一點進步而興奮，他們屬于情感型的愛崗者。

（2）敬業

敬業是教師在對自身職業理想思考上形成的積極態度。所以敬業型的教師處于對教師職業的性質、社會意義以及個人發展意義的認識，樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀，以認真負責、一絲不茍、作風嚴謹作為自己的工作準則。由于懂得自己的職業在整個社會中的價值，敬業的教師會有高度的職業責任感、事業心，以及建功立業的職業理想，他們基本屬于理智型的愛崗者。

（3）勤業

勤業體現了教師對工作的根本態度和履職程度，勤業的教師總是腳踏實地、勤勤懇懇、埋頭苦干，盡職盡責的作好本職工作。他們不求名，不圖利，獻身教育、獻身學生的精神值得我們敬仰，他們基本屬于態度型的愛崗者。

（3）精業

精業是教師愛崗敬業能力方面的具體體現。它一方面要求所有教師都必須精通業務，具備扎實的教育教學崗位基本功，另一方面要求教師在教育崗位上具有創新能力。現代社會的教育對教師提出了更高的職業要求和能力標準。世界各國的教育實踐證明：教育是一項具有較強專業性和教育能力素質要求的活動，教師只有刻苦鉆研業務，具備扎實的基本功和比較高的教育教學能力，才能真正實現敬業、實現教師的職業價值。

教師的勞動“產品”要求教育教學工作的全面性和高質量。教師的精業要求對不同性格、不同愛好、不同條件的學生因材施教，發展各種類型學生的個性，充分調動學生學習與探索的積極性，精業型教師應屬于創新型的愛崗者。

今天的教師不僅應當繼承傳統的“樂業”“敬業”“勤業”精神，更要發揚“精業”精神，這不僅是教育改革的要求，也是這個時代對教師的要求。