第二部分　中文測試研究的學科定位和研究方法：語言測試研究的性質

清華中文測試研發團隊試圖把握近年來語言測試研究的新趨勢。近年來，語言測試作為一門學科的重要性逐漸顯現。語言測試的早期研究一般屬于應用語言學領域。近年來越來越多的研究者認識到語言測試的交叉學科性質，因而對語言測試的研究對象和研究方法進行了重新的審視?？ㄌ貭枺–attell）在1890年曾說過“心理學除非建立在實驗和測量的基礎上，否則它就不能達到自然科學那樣的明確和精密”。這一論斷表明了測量在學科發展中的重要作用。目前研究者越來越重視科學的測量方法，語言測試是一門交叉學科，語言學和心理學是其主要支撐學科，而其他一些研究領域（如自然語言識別、大數據分析、社會學、語言生物學）則擴展了語言測試的研究視野，為語言測試的未來發展提供了多種可能性。

清華大學未來教育與評價研究院中文國際教育研究在清華大學學科全、水平高的優勢基礎上，集合語言學、教育學、計算機科學、認知科學等學科研究團隊的力量，立足于交叉學科的研究方法，借鑒學習國內外語言測試的研究經驗，開展中文習得機制和語言能力評測等方面的一系列研究。本書第三章從跨學科角度對清華中文測試研究的學科定位和研究方法進行了探討，并對已有的語言能力量表進行了對比分析。

第三章，《語言學跨學科研究的新范型》立足于交叉學科的學科視野，構想了語言測試未來發展的新的可能性。這篇文章以2000年至2016年間《美國科學院院刊》中與語言相關的研究為例，經過分析，將語言學跨學科研究概括為X +（Y）+Z的研究范型。在“新認知觀”的影響下，X +（Y）+ Z范型對語言學多個研究領域中的重要問題進行了探討，取得了一系列的突破。研究提出，語言研究的跨學科融合趨勢為語言學中的理論構想提供了“心理—生理”上的證據，有助于語言習得和測試領域“效度”問題的解決。

第四章，清華中文測試研發團隊認真分析了目前國內外已有的語言能力量表中描述語的特征，擬對新制語言能力量表的開發提供參考建議?！吨袊?、加拿大英語能力量表對比研究及其啟示》則分析了《中國英語能力等級量表》（CSE）和《加拿大語言能力標準》（CLB），對改進已有的語言能力量表和研制新的語言能力量表提供了有益的參考。研究發現，在語言能力模型方面，CSE比CLB更加復雜，CSE將語言技能與語用能力均納入語言能力模型；在語言能力描述框架方面，CSE在中級階段描述較細，在初級和高級階段描述較粗，CLB在各等級均衡施力，CSE比CLB多了翻譯描述維度，但描述語在量與質方面均有不足。研究者認為，漢語能力量表的研制需凸顯語言能力描述中的漢語特點、細化高級階段語言能力標準、綜合運用定性與定量研究方法、簡化量表排版并設計示例任務。