一、問卷的設計與實測

1.1　調查問卷設計

1.1.1　個人背景信息

此次調查采用清華大學中文國際教育研究所的“中文學習情況調查問卷”。問卷主要分為三個部分：第一部分主要調查被試的個人背景信息，涉及被試的母語、漢語學習和考試經歷、性別、國籍、學歷、年齡等方面。因為母語類型和學習第二語言的時間是第二語言習得領域普遍認同的影響第二語言習得的關鍵因素，因此在本文中，我們也重點對這兩個要素進行了調查。此外，性別因素對語言習得的影響也存在爭議。一般認為，女性更擅長語言的學習，因此在本次調查中我們也特別考查了性別因素對被試漢語考試的看法和自身漢語能力的看法是否有影響。同時，我們也參考了被試學習漢語以及參加漢語考試的目的和動機以及是否具有其他第二語言學習經驗等因素，具體見圖3。

1.1.2　被試對漢語考試的看法

第二部分主要是測量被試對最近一次參加的漢語考試的看法，這也是本文調查的重點。通過對這部分的分析，我們了解到被試對漢語考試的看法、態度、需求等，主要包括考試的難度是否合適、考試能否反映自己的真實漢語能力、考生偏愛的考試類型和方式、考試的后效等幾方面的問題，具體見圖4。這部分調查采用李克特四度量表，1代表“非常同意”，2代表“同意”，3代表“不同意”，4代表“非常不同意”。

考試的類型分為聽力、口語、閱讀和寫作四大部分，這是大規模統一語言水平考試中經常采用的四類考試類型。我們要考查被試對聽力、口語、閱讀和寫作四大部分的態度。

考試的方式部分，我們主要考查被試對直接型口語考試和半直接型口語考試的態度，以及對紙筆測驗和基于計算機的測驗的態度。

目前使用比較廣泛的口語測試根據形式的大致分為兩類：直接型口語考試（Direct Oral Test）和半直接型口語考試（Semi-direct Oral Test）。半直接型口語考試主要包括錄音口語考試（Tape-mediated Oral Test）和機助口語考試（Computer-assisted Oral Test）兩種形式。直接型口語考試以面試（interview）為典型代表，指考官直接面對考生進行交流以考查其口語能力并即時評分，可以較為真實地測試考生的交際能力。一般而言，半直接型口語考試更適用于信度要求較高的大規模標準化考試，而直接型口語考試更適用于分級考試和課程評估測試（Stansfield，1991）。

同時，隨著計算機技術的普及，基于計算機的測驗（Computer Based Test，CBT）逐漸興起。不同于傳統的紙筆測驗（Paper & Pencil Test，P&P），CBT的題目儲存在服務器終端上，可以通過網絡傳輸到指定地點，被試在考試過程中通過計算機答題。在這一部分，我們也考查了被試對紙筆測驗和基于計算機的測驗的態度。

在后效上，我們考查考生在通過漢語測驗后，是否能順利地用漢語完成課堂討論、日常寫作和論文寫作等任務。

1.1.3　被試對自身的漢語能力的看法

為了考察造成考生對漢語考試形成某種態度的深層原因，我們同時還調查了被試對自身的漢語能力的看法。問卷的第三部分主要就是測量被試對自身的漢語能力的看法，同樣采用李克特四度量表，主要調查內容包括漢語能力能否滿足日常學習、生活需要、用漢語完成不同任務的難易程度以及被試對不同的漢語學習任務的看法等幾方面的問題，見圖5。

1.2　問卷的發放與回收

本次的問卷調查對象為漢語作為第二語言的、以接受學歷教育為目的來華進行學習的留學生。我們以193名2018年9月進入清華大學學習的留學生作為測試樣本。參加測試時，這些留學生剛剛完成選課任務，還未進行正式的漢語學習。

問卷在課堂上集中發放，集中收回，發放問卷193份，回收193份，其中有效問卷193份。