四 本土化漢語教材話題編寫的建議

通過對《菲律賓華語課本》1～12冊話題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、編排情況進(jìn)行分類歸納和統(tǒng)計(jì)分析，以及對使用該套教材的師生反饋情況的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，該套教材較為緊密地聯(lián)系了學(xué)習(xí)者的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并得到了任課教師的肯定。

與此同時(shí)也存在一些問題。話題內(nèi)容覆蓋面廣，體現(xiàn)不同交際的主題、內(nèi)容和情境，有利于學(xué)生展開語言交際，但是話題內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)匹配度不太高。課文話題呈現(xiàn)形式從會(huì)話逐步過渡到篇章，遵循了循序漸進(jìn)的教材編寫原則，但還應(yīng)該把當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生認(rèn)知水平等考慮進(jìn)去。話題在編排上通過不斷地重現(xiàn)，使得同一話題從不同角度得以充分展現(xiàn)。但是重現(xiàn)情況隨意性較強(qiáng)，缺少整體的規(guī)劃，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

基于以上資料的搜集、整理、統(tǒng)計(jì)與分析，對菲律賓本土漢語教材話題編寫提出以下建議。

（一）話題選取的建議

1.要建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上

根據(jù)筆者對《菲律賓華語課本》話題內(nèi)容的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生對該套教材大類話題、小類話題的反饋，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題在教材中所占比重不大，也就是說對某話題感興趣的程度與其在教材中所占比重不成正比。例如，日常生活類的話題是學(xué)生最感興趣的話題之一，有93.4%的學(xué)生喜歡這類話題，然而在《菲律賓華語課本》中日常生活類的話題所占比重僅為7.79%。

對漢語教師進(jìn)行訪談時(shí)，筆者了解到學(xué)生在課堂上最喜歡討論休閑娛樂、社會(huì)交往類的話題等。例如《菲律賓華語課本》第4冊第19課“圣誕節(jié)快要到了”，在課堂上學(xué)生會(huì)非常積極地發(fā)言，討論自己慶祝圣誕節(jié)的方式，并講述許多圣誕節(jié)的趣事。再如《菲律賓華語課本》第5冊第23課“我要請兩天假”主要學(xué)習(xí)如何請假、如何正確地與老師溝通，學(xué)生在生活中幾乎每天都會(huì)遇到這類問題，教材中以請假為切入點(diǎn)，雖然話題很小，但是因?yàn)槌Ｓ茫瑢W(xué)生會(huì)非常積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

因此，在本土化教材話題的選擇上，不能僅由編者或者編寫組一方?jīng)Q定，而應(yīng)該面向教材的使用者進(jìn)行充分的調(diào)研，綜合考量、選擇性采納他們的反饋意見再進(jìn)行編寫。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教師教學(xué)效果。

2.要突出實(shí)用性

在筆者所做的問卷調(diào)查中，153名小學(xué)生中，有38%的學(xué)生去過中國，有66%的學(xué)生對漢語非常感興趣，有31%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語對以后找工作有幫助，這充分說明僅僅是小學(xué)生的他們都已經(jīng)意識(shí)到漢語學(xué)習(xí)的重要性了。那么隨著中國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、在國際上的地位不斷提升，菲律賓學(xué)習(xí)漢語的熱潮必將持續(xù)下去。

因此無論是面向中小學(xué)，還是大學(xué)生，或是成年人，在編寫菲律賓本土漢語教材時(shí)，話題的選擇都應(yīng)該結(jié)合教材的目標(biāo)人群的需求來突出實(shí)用性。比如，中小學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語、了解中國文化有需求；大學(xué)生除了把漢語作為交際的工具，更重要的是他們學(xué)習(xí)漢語是為今后的工作服務(wù)；成年人的需求則更加豐富多樣。教材話題的選擇突出實(shí)用性的特點(diǎn)，才能更好地幫助學(xué)生把課文里的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中去。

3.話題的數(shù)量要切合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際情況

在菲律賓華文學(xué)校，漢語雖然是一門必修課程，但相較于其他課程來說，周學(xué)時(shí)還是相對較少的。加之漢語成績與學(xué)生升學(xué)沒有掛鉤，使得他們沒有中文課業(yè)壓力，對中文不太重視，因此教學(xué)進(jìn)度較緩。

綜合上述原因，一學(xué)期講不完一冊書的情況，屢見不鮮。這對教材的資源、學(xué)生支付課本費(fèi)用來說都是不小的浪費(fèi)。如果堅(jiān)持一學(xué)期學(xué)完一冊書，教學(xué)效果就得不到保證。如果根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度來授課，又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)半學(xué)期左右的時(shí)間完成一冊書的教學(xué)的情況，那剩余的半個(gè)學(xué)期又沒有內(nèi)容可學(xué)。如果按照學(xué)生時(shí)間進(jìn)度來授課，學(xué)期末可能學(xué)不完該冊教材，而新學(xué)期又將開始下一冊書的學(xué)習(xí)。這樣會(huì)破壞教材整體的生詞、語法功能等項(xiàng)目的連貫性。因?yàn)槿绻麤]有完整學(xué)完上一冊，就直接進(jìn)入下一冊書的學(xué)習(xí)，潛在的生詞、語法的盲點(diǎn)過多勢必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和效果。

因此本土化的漢語教材，尤其是面向小學(xué)生的，應(yīng)該嘗試一下“減肥瘦身”，合理安排好不同話題在課文中的位置，力求多樣、數(shù)量相當(dāng)，使教材變得更為精練、實(shí)用，一冊書的容量正好適用于一學(xué)期，這樣才會(huì)便于實(shí)際課堂操作。

4.增加有關(guān)本土內(nèi)容的話題，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)

本土化漢語教材對所在國的學(xué)生來講也是一種跨文化的教材，不僅傳遞漢語的知識(shí)、語言技能，還傳播了中國文化。話題從某種意義上來說也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在了解本國文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞、接納他國的文化。因此在教材里和本土文化相關(guān)的內(nèi)容、和目標(biāo)國文化相關(guān)的內(nèi)容，從數(shù)量上來看不能差距過大。

根據(jù)筆者所做的問卷調(diào)查結(jié)果來看，有84.3%的學(xué)生選擇“關(guān)于中國”作為他們感興趣的話題，有77.1%的學(xué)生選擇“關(guān)于菲律賓”作為他們感興趣的話題；有75.3%的學(xué)生希望增加關(guān)于中國的話題，有82.3%的學(xué)生希望教材增加關(guān)于菲律賓的話題。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對于中國文化、菲律賓文化的相關(guān)內(nèi)容都很感興趣。但在《菲律賓華語課本》中“關(guān)于中國”的話題出現(xiàn)33次，所占比例為14.29%，“關(guān)于菲律賓”的話題出現(xiàn)9次，所占比例為3.89%。兩者相差較為懸殊。

語言是文化的密碼，在選擇教材話題的時(shí)候，應(yīng)充分考慮到所在國的文化內(nèi)涵，即所在國的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。要在話題中探索當(dāng)?shù)氐拿褡鍤v史和社會(huì)文化信息，理解和尊重異國的文化。因此，在本土化教材編寫時(shí)應(yīng)盡力將話題內(nèi)容與本土化的文化項(xiàng)目兼容，以增進(jìn)不同文化的了解、溝通和交流。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

（二）本土化漢語教材話題呈現(xiàn)形式的建議

1.豐富課文的體裁，使話題呈現(xiàn)形式多樣化

本文研究的話題是教材中的課文話題。課文總是以一定的形式表現(xiàn)出來，文章的體裁屬于形式范疇，是內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。課文的體裁和話題是形式和內(nèi)容的關(guān)系。同一話題內(nèi)容可以由不同的體裁來呈現(xiàn)，同一體裁也可以表達(dá)不同的話題內(nèi)容。

但是目前大多數(shù)對外漢語教材，某一類話題總是較為固定地用一些體裁來呈現(xiàn)。而重復(fù)的、固定的搭配會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，缺少新鮮感。對于菲律賓的學(xué)生來說，他們平時(shí)接觸漢語的機(jī)會(huì)不多，可以說教材是他們了解漢語的最主要途徑。如果教材的課文形式過于固定、過于單一，是不利于學(xué)生獲得全面的漢語知識(shí)和豐富的文化體驗(yàn)的。因此，在教材編寫時(shí)應(yīng)注重話題與體裁的結(jié)合與搭配。比如，自然科技類的話題是學(xué)生最不感興趣的話題，由于這類話題的課文往往是以說明文的形式呈現(xiàn)，故事性差、互動(dòng)性不強(qiáng)，因此不便于教師組織課堂活動(dòng)。但是不能因?yàn)閷W(xué)生不感興趣、教師不好操作就不選擇這類話題?？梢詮呢S富話題的呈現(xiàn)形式入手，比如采用記敘文，用故事來串聯(lián)自然科技的話題，增強(qiáng)趣味性和交際性。

2.充分發(fā)揮課文插圖的作用

通過對漢語教師的訪談，筆者了解到受訪的教師認(rèn)為教材中的插圖與課文話題內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。插圖里的人物形象等相對陳舊，和當(dāng)今中國社會(huì)生活形象差別很大。筆者在菲律賓任教期間，在使用《菲律賓華語課本》時(shí)也有同感。課文插圖的作用不可小覷。利用得好，就會(huì)為學(xué)生打開一扇窗，透過畫面，去了解中國現(xiàn)代社會(huì)色彩斑斕的生活。插圖還是一個(gè)“填縫劑”。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀難度大、抽象性強(qiáng)的課文時(shí)，可以利用技術(shù)性的示意圖、圖表，或在需要建立句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系處，用情節(jié)性、裝飾性的插圖，去幫助學(xué)生彌補(bǔ)文字上連接不完整的地方。綜上，插圖是話題內(nèi)容的一種重要的呈現(xiàn)方式，在教材編寫中應(yīng)該給予重視。

（三）本土化漢語教材話題編排的建議

教材內(nèi)容的重現(xiàn)率是衡量一套教材好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。一套好的教材，其內(nèi)容應(yīng)呈螺旋式編排，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)教材中得到必要的反復(fù)。齊滬楊等（2007）在《應(yīng)用語言學(xué)綱要》中提到“螺旋上升式”（Spiral Gradation）的教材編寫方式得到了普遍認(rèn)可，被認(rèn)為是符合由易到難、由淺入深、由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律的?！奥菪骄褪窃谡n文的安排上將話題和語法結(jié)構(gòu)根據(jù)交際需要，由易到難構(gòu)成幾個(gè)循環(huán)。每個(gè)循環(huán)都逐步加大難度，表現(xiàn)為螺旋式上升。達(dá)到溫故知新、穩(wěn)步提高的教學(xué)目的。使用螺旋式的方法編排課文符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)該是今后編寫教材的主要方法?！?/p>

學(xué)習(xí)一種語言，很難學(xué)過一兩次就掌握一個(gè)新詞或新句型的用法，一定要通過多次不同形式、不同角度的練習(xí)才能逐步改正使用中的錯(cuò)誤，直到最終掌握正確的用法。因此，教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)非常重要。在教材編寫時(shí)，話題要重現(xiàn)，更要考慮如何安排這些話題的重現(xiàn)，應(yīng)該在整體設(shè)計(jì)上有意識(shí)、有計(jì)劃地循環(huán)再現(xiàn)，而不是簡單的數(shù)量的堆砌。

《菲律賓華語課本》的10類大話題在12冊書中都存在不同程度的重現(xiàn)，但話題編排表現(xiàn)出缺少整體規(guī)劃、系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題。因此筆者認(rèn)為本土化漢語教材在編排話題時(shí)要考慮話題出現(xiàn)的順序，將話題根據(jù)實(shí)際交際需求并結(jié)合話題難度分成幾個(gè)循環(huán)圈，每個(gè)循環(huán)圈都將主要話題出現(xiàn)一遍，而圈與圈之間又逐步加深難度，使各個(gè)類型話題的出現(xiàn)呈螺旋式，保證話題的有效重現(xiàn)。