如果把學校教育比成蓋一幢大廈，那班主任就是蓋大廈的腳手架，連接著每一個關鍵部位，是整個建筑的結點，維系著學生、學校、家庭和社會。作為一名班主任，我深深地意識到自己責任的重大。

——題記

2010年1月4—9日，我有幸被學校派往陜西教育學院參加由教育部師范教育司主辦，陜西省教育廳、陜西教育學院承辦的“陜西省中小學骨干班主任省級培訓”。參加培訓的有全省各市骨干班主任，共85名。其間，每天上下午各培訓3個小時，我做到了守時、積極、認真、踏實，圓滿完成了培訓規定的全部內容。雖有點辛苦，但感受頗深，受益匪淺。

一、內容豐富，價值高

由陜西教育學院教育系梁朝陽主任主講《主題活動參與班級管理模式》、陜西教育學院教研室王瑜主任主講《新課改背景下的班主任專業化》、陜西教育學院王怡老師主講《學生安全與未成年人保護》、陜西省學校心理健康教育培訓中心姜娟芳老師主講《青少年心理發展研究》、陜西教育學院教育系曲苒老師主講《學習發動機》、陜西教育學院教育系劉荃信老師主講《班主任工作政策法規》《班級團體心理輔導》、西安電子科技大學附中孫媛老師主講《平凡的崗位神圣的職責——對班主任工作的幾點反思》，以及培訓班班主任主持的“班主任沙龍”。一看所培訓的內容，就知內容豐富，對處在教育一線的教師真是太實用了。

二、目標明確，切實際

無論是哪位主講老師，他們對工作的態度，都使我深受感動，都讓我深深感受到為了建立一支師德高尚、業務精湛、敢于創新的現代骨干班主任隊伍，國家各級各類教育部門，特別是直接面對培訓對象的講師，他們需要付出多少辛勤的勞動。他們就是活生生的教材。聽著他們的課不由心生敬意，思想得到提升。

三、現身說法，案例精

梁朝陽主任的案例“無人帶的班自己帶的策略”：從換班干部（申請的學生做“我打算怎樣做”表態演講）、改變班會性質（學生演講給大家留下難忘的記憶）到激將法（活著不干正事，還不如不活；不如不活還得活，并活出個人樣來）使我明白了帶班是為了把不好的班帶好、好班帶得更好。陜西教育學院教研室王瑜主任的“一個后進生的進步足跡”案例更肯定了我不放棄后進生。不過還給我啟示：后進生的教育也要依從教育理論，才能既省力又出效。

西安電子科技大學附中孫媛老師以“教師的社會公德”為題舉例，班級大掃除，自己和學生一塊干，充分發揮帶頭作用。怪不得她不下十次被各級教育部門評為優秀班主任，這與其和學生打成一片是分不開的。孫老師的確是班主任的表率，是我們學習的榜樣。

四、指導引領，示范強

孫老師講：“某時把利讓給別人，有時也是一種得。”這理我挺贊成的，這是一種大度，這種大度還體現在金錢上。例如，一學生問：“考核不是為了拿到更多錢嗎？”我說：“是為錢！但不是天下的事都能用錢擺平，假如能用錢擺平，那我用錢不就可以買來班級流動紅旗嗎？”面對經濟大潮，孫老師給我們起了示范帶頭作用，正詮釋了她的“平凡的崗位，不平凡的人生”這句話的深刻內涵。

如今，我在班級管理中時刻不忘在學習運用各位專家傳的經，倍感受用。如班干部的選拔采取先演講后投票方式，采取班干部輪流制、班級文化激勵制。對后進生，依從教育理論管理，不單憑經驗管理，科學管理學生。同時不斷充電，提升自身素養，以適應時代的變化，做一個敢管、會管、善管的班主任。