第一輯 名校之旅

以德育人，創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)

在長期的教育實踐中，我深深體會到，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是孩子成長的必要課程，良好的校園氛圍和校本課程，是立德樹人的重要抓手。近年來，聊城第五中學(xué)以文化立校、科研興校，五育并舉，以德為先，引導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，營造濃厚的校園文化氛圍，打造書香校園，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。我越來越感到，良好的氛圍既能激發(fā)人、喚醒人、教育人，又能讓心靈更純粹、更高尚、更富于奉獻(xiàn)精神。每一位教師在這片文化凈土找到了自己靈魂的歸宿、事業(yè)的歸宿，也體驗到了成功的甘甜和人生價值得以實現(xiàn)的幸福。

細(xì)微之處見精神，一枝一葉總關(guān)情

夏日清晨，當(dāng)你迎著初升的第一縷陽光，走進(jìn)聊城五中校園，你一定會為校園的美景所感染。迎門一方碩大醒目的泰山石，有山的連綿、起伏，也有山的沉穩(wěn)、自信，更有山的質(zhì)樸、渾厚和力量。校路兩旁，綠樹迎風(fēng)，花枝招展。這里的每一棵樹、每一片草，都精心設(shè)計過。教學(xué)樓間的空地上，是一座帳篷式的讀書亭，亭下石桌石凳，縱橫蜿蜒的鵝卵石小路如梅花肆意開放，五彩斑斕。這所美麗的校園讓學(xué)校的每一個人都倍加珍惜，細(xì)心呵護(hù)。這種由師生共同營造的藝術(shù)氛圍，使校園的每一個空間都具有陶冶情操的功能。校園的一景一物，都體現(xiàn)了學(xué)校文化育人的理念，構(gòu)建出濃郁的美育氛圍。這優(yōu)美的環(huán)境，無時無刻不散發(fā)著“潤物無聲”的育人馨香，熏染著學(xué)生從小向美向善、熱愛生活、健康向上，使學(xué)生在耳濡目染中感受美、體驗美，享受身心的愉悅。

學(xué)校的每一面墻都體現(xiàn)出厚重的文化氣息。大廳的廊壁上是一棵巨大的“教師樹”，樹干遒勁，枝葉茂盛，每一枝每一葉上都引出一位教師的照片和姓名。老師們來到樹下，能感受到自己就是這棵大樹不可缺少的一分子。教學(xué)樓外，是一幅幅孔子、孟子、荀子的畫像和人物介紹，他們面容慈祥，滿目睿智，仿佛正在諄諄教誨著莘莘學(xué)子：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”“學(xué)不可以已。”樓道里獨(dú)具特色的閱讀長廊，生機(jī)勃勃的藝術(shù)長廊，“心之聲”壁報欄里精美的文章，無一不讓師生流連忘返，沉浸其中。校園文化設(shè)計的初衷，就是讓孩子們一跨進(jìn)學(xué)校的大門，所看到的一切都是美好的，所聽到的一切都是溫暖的，所聞到的一切都是香甜的，從而讓他們得到里里外外的熏陶，獲得自始至終的享受。

班級文化是學(xué)校著力打造的又一道風(fēng)景。學(xué)校充分發(fā)揮班主任、任課教師和全體學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)創(chuàng)造富有活力和魅力的班級文化，使班級管理成為一種風(fēng)格，成為一種文化的積淀，以此來激勵學(xué)生奮發(fā)向上。而這所有的設(shè)計理念和呈現(xiàn)方式，也都凝聚著全體師生的心血和智慧。我們經(jīng)常發(fā)動全體五中人為美化校園獻(xiàn)計獻(xiàn)策，一經(jīng)采納，就會獲得學(xué)校頒發(fā)的“金點(diǎn)子獎”。

我們將一條長長的教學(xué)樓廊道，建成了閱讀長廊，廊道的一側(cè)擺滿了書架，書架上是全體師生自發(fā)捐獻(xiàn)的圖書。飯前飯后，乃至班空休息時間，同學(xué)們都會來到這里，或席地而坐，或倚墻而立，他們拿起自己心愛的圖書，讀得如癡如醉。常常是高、中、低年級的同學(xué)一同前來，共同搜尋。只要來到長廊，這里總是安靜的。同學(xué)們讀完了會自覺地把圖書放回原處，自覺地維護(hù)著這里的寧靜。此前，我們對校園的墻壁進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和合理的布置，賦予每一面墻、每一個角落不同的功能。即使在地下停車庫的坡道上，我們也設(shè)計了國防教育和安全教育的圖畫及文字。我們的目的，就是讓每一面墻活起來，讓每一次駐足，每一眼瀏覽，都能觸及溫馨的提醒和醒目的勸勉，加上老師的因勢利導(dǎo)，長期耳濡目染、潛移默化，我們相信，送給孩子一粒種子，他就一定會還給我們滿園春色。初時的“草色遙看近卻無”，終會迎來“萬紫千紅總是春”。那些板報長廊、文化墻壁上的校訓(xùn)、警句，樓道口、走廊上懸掛的名言，樓梯臺階上的提醒宣傳，教室外墻的展示臺……它們?nèi)缫粡垙埓禾斓男δ槪瑹o時不在展示著學(xué)校的情懷、老師的情懷，也為師生提供了展示才華、張揚(yáng)個性、實踐創(chuàng)新的平臺。美麗溫馨的校園文化，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

書香校園溢芬芳，熟讀深思寸心知

有人說過，一個不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。更有人說過，一所學(xué)校，最怕的是一群不讀書的老師去拼命地管理一群不讀書的學(xué)生。這句話雖然有些危言聳聽，但也說出了現(xiàn)在學(xué)校的一些不良現(xiàn)象。細(xì)究起來，一是家長的急功近利，只重成績，不重素養(yǎng)。二是依然存在著許多干擾項，隨意地占用老師和學(xué)生的時間，擾亂了校園的安靜。作為學(xué)校，尤其是作為一校之長，一定要有定力、有耐心，要旗幟鮮明地呵護(hù)，堅定明確地支持，用心用力地培育，讓每一位老師成為閱讀者，讓每一位學(xué)生跟上老師閱讀的腳步，讓學(xué)校充滿寧靜和安詳，讓瑯瑯書聲喚來朝陽，讓默誦深思送走夕照。更要用心去喚醒師生燈下閱讀的雅興，讓閱讀的習(xí)慣深入人心。只有這樣，我們的學(xué)校才不枉為學(xué)校。正是基于此，我大張旗鼓地在學(xué)校開展書香校園建設(shè)，用閱讀引領(lǐng)師生的境界，用閱讀開闊師生的視野，更用閱讀濡養(yǎng)師生的精神，我認(rèn)為，這是一所學(xué)校的天職，也是一位校長的天職。開展“書香校園”建設(shè)，是打造校園文化的重中之重。師生共同成長，書香浸潤校園，讓師生在與書為友的過程中健全人格，成就樂學(xué)善教、厚學(xué)致遠(yuǎn)的品質(zhì)，這是我的追求，也是聊城五中人的追求。

教師閱讀是引領(lǐng)。讀書，是豐厚一線教師文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳方式，也是教師成長的“第一推力”。學(xué)校以構(gòu)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”活動為抓手，廣泛開展全校性讀書活動，力創(chuàng)“熱愛讀書，學(xué)會讀書，快樂讀書”的書香校園。在活動中，校長率先垂范，在廣泛開展自由閱讀、學(xué)科閱讀的同時，學(xué)校還定期購置并向教師推薦圖書。例如，推薦老師認(rèn)真閱讀魏書生、李希貴、佐藤學(xué)等當(dāng)代教育名家的專著，讓他們進(jìn)行深入的思考并作批注，定期開展老師的學(xué)習(xí)交流活動，誰讀到一本好書，及時向全校教師推薦。老師們閱讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》、李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》、鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》、陶繼新老師的《做幸福的教師》等20余種圖書，并及時寫出自己的心得和感受。教師讀書活動的開展，不僅進(jìn)一步激發(fā)了老師的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，更讓老師們通過讀書，在靈魂深處儲存了一筆精神財富，讓知識因傳播而美麗，讓心靈因交流而貼近。老師們深深感受到，走進(jìn)閱讀就是走進(jìn)了一位智者的內(nèi)心世界，與崇高對話，與靈魂對話。與大家交流的過程，就是提升自己的過程。我們也欣喜地看到，全校教師讀書活動的深入開展，不僅大大提升了教師個人專業(yè)化水平，也時時改變著每一位教師的精神面貌，促進(jìn)了學(xué)者型教師和研究型教研組的形成，營造了良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，這是書香校園建設(shè)獲得的豐厚回報。

學(xué)生閱讀是習(xí)得。我們從制度制訂上保障了學(xué)生閱讀的時間和空間。首先，形成了學(xué)生晨讀制度。引領(lǐng)學(xué)生早晨自覺進(jìn)教室放聲讀書，做到晨讀書聲瑯瑯，整個校園洋溢著書香的氣息。其次，開設(shè)閱讀課。每班每周，不管是哪個年級，一律保證不少于兩課時的零干擾閱讀時間。學(xué)校有專門的學(xué)生閱覽室和豐富的閱讀書目。再次，開放學(xué)校圖書室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)借閱平臺，學(xué)生可以定期借閱。最后，在每一個班級教室開設(shè)圖書角。我們希望，每一個孩子背上書包進(jìn)學(xué)堂后，都能成為一個會閱讀的人，成為一個愛讀書的閱讀者。讓每一個孩子從小養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好習(xí)慣，讓他們立志做一個聰慧、睿智、有品位的人，從而為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

活動創(chuàng)新促發(fā)展，儀式提升促成長

親身參與一次活動強(qiáng)過十次干巴巴的說教。我特別看重活動育人，一次活動全員提升。為此，我們設(shè)計了精彩紛呈的校園活動。學(xué)校的常規(guī)儀式和典禮有升旗儀式、師徒結(jié)對儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，我們將其作為學(xué)生精神補(bǔ)充的燃料庫。學(xué)校還定期開展各種文體活動，如運(yùn)動會、誦讀比賽、歌詠比賽、課本劇場、演講比賽、古詩詞大賽、辯論會、綜合素養(yǎng)展示等。各種活動由校團(tuán)委、學(xué)生會、教務(wù)處、政教處統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一節(jié)奏，次第進(jìn)行。定期舉行的儀式和典禮，可以鼓舞士氣，振奮精神，也可以增強(qiáng)文化的凝聚力。豐富的校園活動既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，又充分地展示了學(xué)生的個性，讓整個校園更加充滿活力。我們充分發(fā)揮黑板報、校報、宣傳櫥窗和廣播站的作用，創(chuàng)辦了各種興趣小組，同學(xué)們按照不同的興趣愛好，參加到一個或幾個興趣小組中去。我們還充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、報刊等，及時宣傳優(yōu)秀師生事跡，樹立身邊的榜樣。

具體說來，各種活動的設(shè)計要實現(xiàn)“常規(guī)化、系列化、特色化”的總體要求。常規(guī)化：每年的體育節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、戲劇節(jié)以及感恩報告會、升旗儀式、國旗下的講話、學(xué)雷鋒系列實踐活動、節(jié)日教育、軍訓(xùn)匯演活動等。系列化：初一新生軍訓(xùn)、建設(shè)節(jié)約型校園、法制報告會、運(yùn)動會、乒乓球（籃排球）比賽、師生安全疏散演練、演講比賽、征文比賽、歌詠比賽等系列活動以及大型主題教育活動。特色化：設(shè)立書畫、舞蹈、合唱、棋類、綜合實踐、科技創(chuàng)新、閱讀、寫作、播音與主持、美工設(shè)計、編導(dǎo)等特色課。

巧手繪春色，文化鑄校魂。各類校園文化活動的開展，既豐富了師生的課余生活，陶冶了師生的情操，又提高了孩子們的文化素養(yǎng)和審美能力，提升了中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

校本課程顯特色，個性發(fā)展有路徑

校本課程是體現(xiàn)學(xué)校特色、實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑，同時也是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨的有力支撐。學(xué)校充分利用社會資源，開設(shè)各種有益有效的校本課程，根據(jù)學(xué)生需要，進(jìn)行科學(xué)評估，最終確定校本課程的核心內(nèi)容，確保課程與學(xué)校的育人理念相吻合。在此基礎(chǔ)上，鼓勵每一位教師都參與到校本課程的開發(fā)和使用當(dāng)中。通過全體教師的參與，教師們認(rèn)識教育資源的普遍性，逐步熟悉了課程的開發(fā)和形成過程，豐富了自己的知識面，甚至也發(fā)現(xiàn)了自己潛藏的優(yōu)勢，使每一位教師實現(xiàn)了由課程使用者到課程開發(fā)者的角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。學(xué)校先后設(shè)置的課程有科技創(chuàng)新、綜合實踐、手工制作、合唱、舞蹈、健身操、國際象棋、乒乓球、足球、書法、繪畫、閱讀、寫作等30余種。

綜合實踐課

學(xué)校完善了課程開發(fā)與使用制度。將校本課程排進(jìn)課程表，要求校本課程像國家課程、地方課程一樣，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、研討、評估。對學(xué)生的成果，及時報送、參賽、展覽，并做到及時反饋總結(jié)。做到了校本課程與國家課程、地方課程的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，讓每一位師生真正成為最大受益者。

以學(xué)為主新模式，以生為本新課堂

堅持課堂主陣地，打造高效課堂。課堂永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)活動的主陣地，教師要決勝課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量、要效率，就必須探索課堂教學(xué)規(guī)律，遵循課堂教學(xué)規(guī)律。以學(xué)為主，“生本課堂”，著力打造“115”教學(xué)模式，是我們一直追求的目標(biāo)。讓每個孩子都參與到學(xué)習(xí)活動的每個環(huán)節(jié)中去，讓每個孩子經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，體驗成功的快樂。課堂學(xué)習(xí)，一定要關(guān)注學(xué)習(xí)的真實情景，關(guān)注學(xué)生行為的變化，注重情感體驗，只有這樣，才能觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長久地保持學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上培養(yǎng)孩子的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生對自己和他人負(fù)責(zé)任的精神，也只有這樣，才能讓學(xué)生真正體會到成長的幸福與快樂。

在這個過程中，我們首先要注重發(fā)揮骨干教師的示范作用，指導(dǎo)課堂教學(xué)。組織省、市、區(qū)級教學(xué)能手進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、公開課的評選，全體備課組成員觀摩研討，提升教師的授課水平。其次，通過“走出去，請進(jìn)來”，加強(qiáng)同名校之間的校際交流，及時吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和管理經(jīng)驗，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍，追求教學(xué)藝術(shù)，提升課堂效率。

制度管理科學(xué)化，遵章守紀(jì)五中人

抓實教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂效率。我們要求老師在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測方面，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和實踐創(chuàng)新能力，監(jiān)測試題難易程度，從而適應(yīng)不同層次學(xué)生。監(jiān)測方法采取紙筆監(jiān)測、面試監(jiān)測和實際操作監(jiān)測相結(jié)合。監(jiān)測類型為集中監(jiān)測、隨機(jī)監(jiān)測、特長監(jiān)測三種。集中監(jiān)測按鞏固率、平均分、及格率、優(yōu)秀率四項賦分。隨機(jī)監(jiān)測按平均分、及格率、優(yōu)秀率三項賦分。特長監(jiān)測按比賽獲獎、特長展示、大課間活動等項賦分。監(jiān)測完成后，寫出質(zhì)量分析報告，根據(jù)監(jiān)測結(jié)果，調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，并作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。對于教師的課前、課中、課后和作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)，學(xué)校都制訂了系統(tǒng)全面的規(guī)章制度，形成了以制度管人、以制度約束人的良好運(yùn)行局面。其目的就在于進(jìn)一步加快教改步伐，全面深化課程改革，著力提高課堂教學(xué)效率。

文化浸潤苗茁壯，階梯攀升譜華章

作為一所新建學(xué)校，正是抓校風(fēng)、樹形象的關(guān)鍵時期。學(xué)校文化建設(shè)就成為我們特別關(guān)注的建設(shè)熱點(diǎn)。好在全校師生上下同心，使我們在較短的時間內(nèi)就取得了不錯的成績。目前，學(xué)校有省、市級課題十幾項，市、區(qū)級教學(xué)能手40多位。在2019年的區(qū)教學(xué)能手評選中，我校有多位教師再獲“區(qū)教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號。2019年，聊城市“水城之星”頒獎大會、聊城市古詩詞大賽、山東省“講好中國故事”大賽、山東省“戲劇節(jié)”聊城賽區(qū)比賽、山東省曲藝文化進(jìn)校園等大型活動依次在我校舉行。學(xué)校已經(jīng)步入了階梯攀升的良性軌道，教育教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)步提升。與此同時，文化立校、科研興校的氛圍日漸突出，比、學(xué)、趕、幫、超的文化氛圍濃郁，教學(xué)亮點(diǎn)紛呈。全校形成了以“文化建設(shè)”促發(fā)展，以“五育并舉”求質(zhì)量，以“社團(tuán)活動”為龍頭的辦學(xué)理念，構(gòu)建了一套定位清晰、內(nèi)涵豐富、與時俱進(jìn)的學(xué)校文化體系。聊城五中將以規(guī)范化、示范化、生態(tài)化為目標(biāo)，以全力打造全市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教育新高地為己任，努力提升全體師生的文化素養(yǎng)和精神品位，再鼓勁，再努力，力爭百尺竿頭，更進(jìn)一步。