第一輯 名校之旅

以德育人，創新學校文化建設

在長期的教育實踐中，我深深體會到，優秀的傳統文化是孩子成長的必要課程，良好的校園氛圍和校本課程，是立德樹人的重要抓手。近年來，聊城第五中學以文化立校、科研興校，五育并舉，以德為先，引導優秀傳統文化進課堂，營造濃厚的校園文化氛圍，打造書香校園，推動學校教育教學質量全面提升。我越來越感到，良好的氛圍既能激發人、喚醒人、教育人，又能讓心靈更純粹、更高尚、更富于奉獻精神。每一位教師在這片文化凈土找到了自己靈魂的歸宿、事業的歸宿，也體驗到了成功的甘甜和人生價值得以實現的幸福。

細微之處見精神，一枝一葉總關情

夏日清晨，當你迎著初升的第一縷陽光，走進聊城五中校園，你一定會為校園的美景所感染。迎門一方碩大醒目的泰山石，有山的連綿、起伏，也有山的沉穩、自信，更有山的質樸、渾厚和力量。校路兩旁，綠樹迎風，花枝招展。這里的每一棵樹、每一片草，都精心設計過。教學樓間的空地上，是一座帳篷式的讀書亭，亭下石桌石凳，縱橫蜿蜒的鵝卵石小路如梅花肆意開放，五彩斑斕。這所美麗的校園讓學校的每一個人都倍加珍惜，細心呵護。這種由師生共同營造的藝術氛圍，使校園的每一個空間都具有陶冶情操的功能。校園的一景一物，都體現了學校文化育人的理念，構建出濃郁的美育氛圍。這優美的環境，無時無刻不散發著“潤物無聲”的育人馨香，熏染著學生從小向美向善、熱愛生活、健康向上，使學生在耳濡目染中感受美、體驗美，享受身心的愉悅。

學校的每一面墻都體現出厚重的文化氣息。大廳的廊壁上是一棵巨大的“教師樹”，樹干遒勁，枝葉茂盛，每一枝每一葉上都引出一位教師的照片和姓名。老師們來到樹下，能感受到自己就是這棵大樹不可缺少的一分子。教學樓外，是一幅幅孔子、孟子、荀子的畫像和人物介紹，他們面容慈祥，滿目睿智，仿佛正在諄諄教誨著莘莘學子：“學而時習之，不亦說乎？”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！薄皩W不可以已?！睒堑览铼毦咛厣拈喿x長廊，生機勃勃的藝術長廊，“心之聲”壁報欄里精美的文章，無一不讓師生流連忘返，沉浸其中。校園文化設計的初衷，就是讓孩子們一跨進學校的大門，所看到的一切都是美好的，所聽到的一切都是溫暖的，所聞到的一切都是香甜的，從而讓他們得到里里外外的熏陶，獲得自始至終的享受。

班級文化是學校著力打造的又一道風景。學校充分發揮班主任、任課教師和全體學生的積極性，倡導創造富有活力和魅力的班級文化，使班級管理成為一種風格，成為一種文化的積淀，以此來激勵學生奮發向上。而這所有的設計理念和呈現方式，也都凝聚著全體師生的心血和智慧。我們經常發動全體五中人為美化校園獻計獻策，一經采納，就會獲得學校頒發的“金點子獎”。

我們將一條長長的教學樓廊道，建成了閱讀長廊，廊道的一側擺滿了書架，書架上是全體師生自發捐獻的圖書。飯前飯后，乃至班空休息時間，同學們都會來到這里，或席地而坐，或倚墻而立，他們拿起自己心愛的圖書，讀得如癡如醉。常常是高、中、低年級的同學一同前來，共同搜尋。只要來到長廊，這里總是安靜的。同學們讀完了會自覺地把圖書放回原處，自覺地維護著這里的寧靜。此前，我們對校園的墻壁進行科學的設計和合理的布置，賦予每一面墻、每一個角落不同的功能。即使在地下停車庫的坡道上，我們也設計了國防教育和安全教育的圖畫及文字。我們的目的，就是讓每一面墻活起來，讓每一次駐足，每一眼瀏覽，都能觸及溫馨的提醒和醒目的勸勉，加上老師的因勢利導，長期耳濡目染、潛移默化，我們相信，送給孩子一粒種子，他就一定會還給我們滿園春色。初時的“草色遙看近卻無”，終會迎來“萬紫千紅總是春”。那些板報長廊、文化墻壁上的校訓、警句，樓道口、走廊上懸掛的名言，樓梯臺階上的提醒宣傳，教室外墻的展示臺……它們如一張張春天的笑臉，無時不在展示著學校的情懷、老師的情懷，也為師生提供了展示才華、張揚個性、實踐創新的平臺。美麗溫馨的校園文化，成為學校一道亮麗的風景。

書香校園溢芬芳，熟讀深思寸心知

有人說過，一個不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。更有人說過，一所學校，最怕的是一群不讀書的老師去拼命地管理一群不讀書的學生。這句話雖然有些危言聳聽，但也說出了現在學校的一些不良現象。細究起來，一是家長的急功近利，只重成績，不重素養。二是依然存在著許多干擾項，隨意地占用老師和學生的時間，擾亂了校園的安靜。作為學校，尤其是作為一校之長，一定要有定力、有耐心，要旗幟鮮明地呵護，堅定明確地支持，用心用力地培育，讓每一位老師成為閱讀者，讓每一位學生跟上老師閱讀的腳步，讓學校充滿寧靜和安詳，讓瑯瑯書聲喚來朝陽，讓默誦深思送走夕照。更要用心去喚醒師生燈下閱讀的雅興，讓閱讀的習慣深入人心。只有這樣，我們的學校才不枉為學校。正是基于此，我大張旗鼓地在學校開展書香校園建設，用閱讀引領師生的境界，用閱讀開闊師生的視野，更用閱讀濡養師生的精神，我認為，這是一所學校的天職，也是一位校長的天職。開展“書香校園”建設，是打造校園文化的重中之重。師生共同成長，書香浸潤校園，讓師生在與書為友的過程中健全人格，成就樂學善教、厚學致遠的品質，這是我的追求，也是聊城五中人的追求。

教師閱讀是引領。讀書，是豐厚一線教師文化底蘊，促進教師專業發展的最佳方式，也是教師成長的“第一推力”。學校以構建“學習型學?！被顒訛樽ナ郑瑥V泛開展全校性讀書活動，力創“熱愛讀書，學會讀書，快樂讀書”的書香校園。在活動中，校長率先垂范，在廣泛開展自由閱讀、學科閱讀的同時，學校還定期購置并向教師推薦圖書。例如，推薦老師認真閱讀魏書生、李希貴、佐藤學等當代教育名家的專著，讓他們進行深入的思考并作批注，定期開展老師的學習交流活動，誰讀到一本好書，及時向全校教師推薦。老師們閱讀了王金戰老師的《英才是怎樣造就的》、李鎮西老師的《做最好的老師》、鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》、陶繼新老師的《做幸福的教師》等20余種圖書，并及時寫出自己的心得和感受。教師讀書活動的開展，不僅進一步激發了老師的讀書興趣，培養良好的讀書習慣，更讓老師們通過讀書，在靈魂深處儲存了一筆精神財富，讓知識因傳播而美麗，讓心靈因交流而貼近。老師們深深感受到，走進閱讀就是走進了一位智者的內心世界，與崇高對話，與靈魂對話。與大家交流的過程，就是提升自己的過程。我們也欣喜地看到，全校教師讀書活動的深入開展，不僅大大提升了教師個人專業化水平，也時時改變著每一位教師的精神面貌，促進了學者型教師和研究型教研組的形成，營造了良好的學習研究氛圍，這是書香校園建設獲得的豐厚回報。

學生閱讀是習得。我們從制度制訂上保障了學生閱讀的時間和空間。首先，形成了學生晨讀制度。引領學生早晨自覺進教室放聲讀書，做到晨讀書聲瑯瑯，整個校園洋溢著書香的氣息。其次，開設閱讀課。每班每周，不管是哪個年級，一律保證不少于兩課時的零干擾閱讀時間。學校有專門的學生閱覽室和豐富的閱讀書目。再次，開放學校圖書室，為學生創設借閱平臺，學生可以定期借閱。最后，在每一個班級教室開設圖書角。我們希望，每一個孩子背上書包進學堂后，都能成為一個會閱讀的人，成為一個愛讀書的閱讀者。讓每一個孩子從小養成好讀書、讀好書的良好習慣，讓他們立志做一個聰慧、睿智、有品位的人，從而為孩子的終生學習打下良好的基礎。

活動創新促發展，儀式提升促成長

親身參與一次活動強過十次干巴巴的說教。我特別看重活動育人，一次活動全員提升。為此，我們設計了精彩紛呈的校園活動。學校的常規儀式和典禮有升旗儀式、師徒結對儀式、開學典禮、畢業典禮等，我們將其作為學生精神補充的燃料庫。學校還定期開展各種文體活動，如運動會、誦讀比賽、歌詠比賽、課本劇場、演講比賽、古詩詞大賽、辯論會、綜合素養展示等。各種活動由校團委、學生會、教務處、政教處統籌安排，統一節奏，次第進行。定期舉行的儀式和典禮，可以鼓舞士氣，振奮精神，也可以增強文化的凝聚力。豐富的校園活動既激發了學生創新的熱情，又充分地展示了學生的個性，讓整個校園更加充滿活力。我們充分發揮黑板報、校報、宣傳櫥窗和廣播站的作用，創辦了各種興趣小組，同學們按照不同的興趣愛好，參加到一個或幾個興趣小組中去。我們還充分利用多媒體、網絡、報刊等，及時宣傳優秀師生事跡，樹立身邊的榜樣。

具體說來，各種活動的設計要實現“常規化、系列化、特色化”的總體要求。常規化：每年的體育節、科技節、合唱節、藝術節、讀書節、戲劇節以及感恩報告會、升旗儀式、國旗下的講話、學雷鋒系列實踐活動、節日教育、軍訓匯演活動等。系列化：初一新生軍訓、建設節約型校園、法制報告會、運動會、乒乓球（籃排球）比賽、師生安全疏散演練、演講比賽、征文比賽、歌詠比賽等系列活動以及大型主題教育活動。特色化：設立書畫、舞蹈、合唱、棋類、綜合實踐、科技創新、閱讀、寫作、播音與主持、美工設計、編導等特色課。

巧手繪春色，文化鑄?；?。各類校園文化活動的開展，既豐富了師生的課余生活，陶冶了師生的情操，又提高了孩子們的文化素養和審美能力，提升了中學生的核心素養。

校本課程顯特色，個性發展有路徑

校本課程是體現學校特色、實現學生個性化發展的有效途徑，同時也是實現學校辦學宗旨的有力支撐。學校充分利用社會資源，開設各種有益有效的校本課程，根據學生需要，進行科學評估，最終確定校本課程的核心內容，確保課程與學校的育人理念相吻合。在此基礎上，鼓勵每一位教師都參與到校本課程的開發和使用當中。通過全體教師的參與，教師們認識教育資源的普遍性，逐步熟悉了課程的開發和形成過程，豐富了自己的知識面，甚至也發現了自己潛藏的優勢，使每一位教師實現了由課程使用者到課程開發者的角色轉變，促進了教師專業成長。學校先后設置的課程有科技創新、綜合實踐、手工制作、合唱、舞蹈、健身操、國際象棋、乒乓球、足球、書法、繪畫、閱讀、寫作等30余種。

綜合實踐課

學校完善了課程開發與使用制度。將校本課程排進課程表，要求校本課程像國家課程、地方課程一樣，教師要認真備課、上課、研討、評估。對學生的成果，及時報送、參賽、展覽，并做到及時反饋總結。做到了校本課程與國家課程、地方課程的相互補充、相互促進，讓每一位師生真正成為最大受益者。

以學為主新模式，以生為本新課堂

堅持課堂主陣地，打造高效課堂。課堂永遠是學習活動的主陣地，教師要決勝課堂，向課堂四十分鐘要質量、要效率，就必須探索課堂教學規律，遵循課堂教學規律。以學為主，“生本課堂”，著力打造“115”教學模式，是我們一直追求的目標。讓每個孩子都參與到學習活動的每個環節中去，讓每個孩子經歷學習的全過程，體驗成功的快樂。課堂學習，一定要關注學習的真實情景，關注學生行為的變化，注重情感體驗，只有這樣，才能觸發學生學習的興趣，長久地保持學習的熱情。在課堂上培養孩子的主動精神，培養學生對自己和他人負責任的精神，也只有這樣，才能讓學生真正體會到成長的幸福與快樂。

在這個過程中，我們首先要注重發揮骨干教師的示范作用，指導課堂教學。組織省、市、區級教學能手進行優質課、公開課的評選，全體備課組成員觀摩研討，提升教師的授課水平。其次，通過“走出去，請進來”，加強同名校之間的校際交流，及時吸收先進的教學理念和管理經驗，提高教師素質，優化教師隊伍，追求教學藝術，提升課堂效率。

制度管理科學化，遵章守紀五中人

抓實教學常規，規范教學行為，提高課堂效率。我們要求老師在教學質量監測方面，注重考查學生的基礎知識、基本技能和實踐創新能力，監測試題難易程度，從而適應不同層次學生。監測方法采取紙筆監測、面試監測和實際操作監測相結合。監測類型為集中監測、隨機監測、特長監測三種。集中監測按鞏固率、平均分、及格率、優秀率四項賦分。隨機監測按平均分、及格率、優秀率三項賦分。特長監測按比賽獲獎、特長展示、大課間活動等項賦分。監測完成后，寫出質量分析報告，根據監測結果，調整教學思路，優化課堂教學，大面積提高教學質量，并作為評價教師教學質量的依據。對于教師的課前、課中、課后和作業批改等各個環節，學校都制訂了系統全面的規章制度，形成了以制度管人、以制度約束人的良好運行局面。其目的就在于進一步加快教改步伐，全面深化課程改革，著力提高課堂教學效率。

文化浸潤苗茁壯，階梯攀升譜華章

作為一所新建學校，正是抓校風、樹形象的關鍵時期。學校文化建設就成為我們特別關注的建設熱點。好在全校師生上下同心，使我們在較短的時間內就取得了不錯的成績。目前，學校有省、市級課題十幾項，市、區級教學能手40多位。在2019年的區教學能手評選中，我校有多位教師再獲“區教學能手”榮譽稱號。2019年，聊城市“水城之星”頒獎大會、聊城市古詩詞大賽、山東省“講好中國故事”大賽、山東省“戲劇節”聊城賽區比賽、山東省曲藝文化進校園等大型活動依次在我校舉行。學校已經步入了階梯攀升的良性軌道，教育教學質量保持穩步提升。與此同時，文化立校、科研興校的氛圍日漸突出，比、學、趕、幫、超的文化氛圍濃郁，教學亮點紛呈。全校形成了以“文化建設”促發展，以“五育并舉”求質量，以“社團活動”為龍頭的辦學理念，構建了一套定位清晰、內涵豐富、與時俱進的學校文化體系。聊城五中將以規范化、示范化、生態化為目標，以全力打造全市城鄉結合部初中教育新高地為己任，努力提升全體師生的文化素養和精神品位，再鼓勁，再努力，力爭百尺竿頭，更進一步。