序

從老師到校長，數十年的從教之路，內心一直在追問：我要培養什么樣的學生？怎樣培養學生？我要打造一所什么樣的學校？怎樣才能辦好一所學校？怎樣才能讓老師教得輕松？怎樣才能真正讓學生學得快樂、幸福？一連串的問題，常常讓我夜難安眠，食不甘味。我不是一個巧于言辭的人，筆下也沒有過多的華詞麗句，我只想呈現出最真實、最自然、最從容的自己，呈現出我的所思所想和內心深處那些揮之不去的追問。

有幾點感悟，是深深印在我心里的，也是我數十年來為之付出心血和汗水，并傾盡我的才智去實踐的。

感悟一：以德育人，才能走得更遠。

人無德不立，修德是做人之要、立身之本。青少年的成長，不僅需要知識的積累、技能的提升，更需要道德雨露的滋養和良好品行的塑造。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子。可有許多讓人痛心的例子，有些孩子，就是因為第一粒扣子扣錯了，以至于后來的每一步都是錯的，等到大錯鑄成，使得最后一粒扣子顯得那么礙眼，那么孤獨，那么無助，這是作為一名老師最不愿意看到的。一想到這些，我就深深地感到，自己肩上的擔子是那樣沉重。人生沒有回頭路，身為教師，哪怕百分之一的失誤，但對于那位扣錯了扣子的學生，他的人生，他的未來，都有可能是災難。如果因為老師的過錯，讓一個孩子在踏上人生之途的時候，因為一步錯，進而步步錯，那是不可原諒的。正是因為有這樣的反思，我常常在夢中驚醒，不斷地給自己敲響警鐘。如果人生真如扣扣子那樣該多好，扣錯了大不了重新扣一遍。只可惜，人生的扣子一旦扣錯，可能就意味著永遠失去了補救的機會。

我們知道，真正的教育從來不單單是學校的責任，它是家庭、學校、社會共同的責任。一個孩子，自從進入學校，他就開啟了一種嶄新的生存模式，在家校之間，老師是一座橋梁，是一雙手臂，更是一種召喚和引領。所以，我愿意讓自己的角色意識和責任意識更強一些。我不能允許一個孩子在課堂上、在班級里、在學校里，出現扣錯扣子的事情。我經常和孩子們一起“吾日三省吾身”，一起時不時地做個“全身檢查”，我們檢查自己的扣子，監督同伴的扣子，看看有沒有扣子扣錯的事情發生。我們堅持“有則改之，無則加勉”。我精心打造每一節課，精心設計每一個活動，我們的所有努力，都只有一個目標，那就是滲透、提升、激勵，那就是讓每一個孩子，都扣好他們人生的第一粒扣子。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，我要讓身邊的每一個孩子，都能扎根德育的沃土；我要讓身邊的每一個孩子，都邁好人生的第一步。只有根基牢固，才能枝繁葉茂，只有步子穩健，才能走得更高走得更遠。

感悟二：科研引領，才能走得更快。

長期的教學實踐使我養成了凡事問個為什么的思維習慣。教學即研究，問題即課題，追問是教學突破的不二法則。當我走上校長崗位，我引導老師們把學科教研當成自己的本分，經常組織老師開展“學校要發展，教研怎么辦”大討論，成立了以學科教師為主的“研修提升之家”，學校給學科教師訂閱了大量的教科研方面的報紙、雜志，為教師進行校本研究和課題研究提供了便利。逐漸地，老師們把教研變成了常態化工作，在問題提出、課題形成以及研究過程中體驗到了作為教育科研者的尊嚴感和自豪感。“學而不研則淺，研而不教則空”，實踐證明，只有將教研內化為教師的基礎性工作，活動的開展才是高效的。教育是科學，每一位老師都應該具有研究者的心態，為此，我不惜付出大量心血，探索出一套科研引領的“獨家秘籍”，最終形成人人教研、人人思研，以研促教、以教促研的良好態勢。我們的“研修提升之家”“課題研究苑”“幸福閱覽室”等，都是校園里盛開的教研之花。科研引領，使我們在科學辦學的嶄新路子上走得更快。

感悟三：模式創新，才能走得更高。

我不諱言模式，是因為，我對模式有正確的認識。一種教學模式的誕生，是一種教學思路和教學思想成熟的標志。模式不是守舊，相反，模式是創新，是創造。一種新的模式一定是新的教學理念的體現。模式不是一成不變的。它是隨著新的探索、新的追問而不斷調整、不斷完善的。科學就是一個新的平衡打破一個舊的平衡的產物。模式創新是為了適應學生身心發展的良好生態環境而產生的，它的目的就是要適應自主、合作、探究的學習理念。模式的使用更不是僵化的、教條的，而是根據不同學科、不同內容，因生而異，因師而異，因內容而異的。好的模式永遠是讓師生如魚得水，而不是捆綁師生手腳的枷鎖。課堂流程設計只是提供一種可能性，課堂本身是豐富多彩的。模式不是老師照本宣科的教條，更不是老師不思進取的理由。依據學情生情，認真取舍，為我所用，并在教學實踐中不斷地去豐富和完善，完成由形似到神似，由必然到自由的過程，這就是模式的意義所在。勇于創新，敢于嘗試，即是模式對老師提出的要求。學校追求的目標，就是創造一種生機勃勃的活力，就是模式引領下的再突破和再創造，只有這樣，我們的學生，我們的老師，也才能攀得更高。

感悟四：自主學習，才能走得更穩。

學生永遠是學習的主人，老師是學生這臺機器的發動者、引領者、陪伴者和參與者。學校的使命就是給學生提供一個適合孩子成長發展的良好環境。我尤其看重學生閱讀能力的培養，在學校里，閱讀一直是孩子們學習的主要方式和基本形式，培養每一個孩子的閱讀能力，就成為每一位老師的職責。讓每一位老師成為閱讀者，讓每一位學生跟上老師閱讀的腳步，讓閱讀成為習慣，讓校園真正充滿書香，這才是“書香校園”。用閱讀引領師生境界，用閱讀開闊師生視野，用閱讀濡養師生精神，最終，用閱讀塑造師生的精神面貌，這是我的追求，也是我所追求的學校應該有的樣子。

教育，是塑造人的靈魂的職業；教師，被稱為“人類靈魂的工程師”。這是一個特殊的職業，它特別要求教師的職業操守和職業道德。教育需要情懷，需要熱心，需要用心，更需要耐心。教育者的步伐不能代替被教育者的步伐，教育者的思維不能代替被教育者的思維。一粒種子，它所需要的，就是合適的陽光、水分和空氣。一位園丁，他最幸福的，就是滿懷欣喜，凝視著每一粒種子，在合適的環境里生根、發芽，伸展它的枝葉。而園丁所能給予的，就是讓每一粒種子都自信、陽光、燦爛地成長。教師的最高境界，就是在自己辛勤營造的環境里，靜待花開。舍此，還有什么呢！

徐俊峰

2020年3月8日于聊城