第二節 普通高校音樂表演專業課程體系優化原則

一、堅持以就業為導向的原則

高職教育是一種以就業為導向的教育，其職業方向性特點決定了它必須適應社會的就業需求。課程體系是構建人才培養方案的核心內容，課程體系是否科學、合理，對高質量實現人才培養目標有決定性的意義。因此，構建課程體系，必須廣泛進行社會調查，深入了解市場，準確把握市場對音樂表演專業人才在知識、能力、素質等方面的具體要求，從而有針對性的設置和調整課程體系，才能真正做到從行業實際需求出發，落實高職院校人才培養的要求。

二、堅持整體優化原則

在音樂表演專業課程體系優化過程中，知識體系的整體優化是至關重要的，我們必須樹立課程體系整體優化的理念，將與音樂表演相關的知識體系進行整合，有效促進課程綜合化、整體化、科學化。

實現整體優化原則，要考慮三組關系，一是社會需求、學生基礎水平、課程目標之間的協調關系。社會需求是出發點，學生的基礎是前提，課程目標應結合這兩者的實際要求合理設計。二是知識、能力、素質之間的比例關系。要根據培養目標的要求統籌考慮，找到三者之間最佳的結構平衡點，使學生的知識、能力、素質得到協調發展。三是課程與課程之間的關系。不同的課程，對培養目標所起的作用不同，應在目標統一的基礎上，確定課程在整個課程體系中的主次地位與作用，明確核心課程、支撐課程、基礎課程之間的關系。

三、堅持開放性原則

開放性原則要求課程體系本身具有一定的彈性和靈活的調節機制，能對整個社會的經濟、科技的發展與市場需求作出快速反應，根據實際需要及時在內容上吐故納新，在結構上調整組合。知識經濟促進了科技的進步和社會產業結構的調整，造成了職業結構和職業崗位內容的不斷變化，而且這種變化的速度愈來愈快。高職課程體系要及時反映這種變化，必須具有自我調整、自我更新的能力。開放性的課程結構具有較靈活的調整機制，易于調整更新，也更易形成個性化的課程。

四、堅持以能力培養為核心的原則

高職教育的課程體系，必須以素質教育為基礎，以能力培養為核心，以職業技能（職業技能，即學生就業所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業技能是能否順利就業的前提）培養為目標，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”“會做”。落實能力培養的核心地位，要突出其職業性，以應用為主線構建專業基礎能力、專業核心能力、職業能力的目標系統，明確各層能力培養的目標和要求。

五、突出專業特色的原則

從專業發展的角度看，沒有特色的專業就沒有存在的價值。因此，課程體系改革要圍繞高職教育音樂表演專業人才培養目標和職業崗位要求，優化課程體系，形成鮮明的專業特色。地方高校的人才培養要為區域經濟服務，課程體系的特色主要體現在與地方經濟的結合上，要適應當地的經濟社會發展。如何滿足地方經濟發展對人才的特定要求，創建地方特色課程，構建“產、學、研”結合的課程模式，是特色建設的一個主要突破口。